李建忠

(山東省東營(yíng)市利津縣鹽窩鎮(zhèn)北嶺中學(xué) 山東 利津 257446)

在初中語文中，閱讀教學(xué)是比較重要的教學(xué)內(nèi)容。初中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要著重關(guān)注閱讀教學(xué)。當(dāng)然，為了使得自身的教學(xué)更為生動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師可以優(yōu)化自身的教學(xué)手段，著重關(guān)注對(duì)學(xué)生的整本書閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生因此具備良好的閱讀能力，使得教師能夠順利達(dá)到教育的目的?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面對(duì)初中語文整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行研究和分析，以供參考。

1.注重讀前指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

整本書閱讀主要要求的是對(duì)長(zhǎng)篇文章的閱讀，一般而言，學(xué)生往往缺乏耐心和興趣，難以主動(dòng)且積極地閱讀長(zhǎng)篇文章。應(yīng)對(duì)這種情況，初中語文教師在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀前指導(dǎo)，促使學(xué)生在較好的教學(xué)引導(dǎo)下，具備十足的閱讀興趣，更為積極地閱讀文章，從而發(fā)展自身的閱讀素養(yǎng)。

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書前，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者會(huì)采用趣味化教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀指導(dǎo)。如，依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生所閱讀的書籍的具體化的章節(jié)內(nèi)容，筆者會(huì)選擇出比較生動(dòng)的一個(gè)情節(jié)，將其以講故事的方式展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，在講的過程中，筆者會(huì)盡量提高語調(diào)、豐富語氣，以使得故事展現(xiàn)的更為生動(dòng)，讓學(xué)生將自身的關(guān)注點(diǎn)充分地聚焦在相對(duì)應(yīng)的故事上，促使學(xué)生因此逐漸地提升自身的閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，逐漸深入地閱讀文章，從而激發(fā)了學(xué)生的整本書閱讀動(dòng)力和積極性。如，學(xué)生往往比較喜歡視頻、圖片等比較生動(dòng)的資源。為此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整本書讀前指導(dǎo)時(shí)，筆者會(huì)依據(jù)書籍中所具備的比較具體化的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集改編自這本書籍的影視劇資源，并會(huì)選擇其中比較精彩的視頻片段，下載下來，展現(xiàn)給學(xué)生。這樣的影視劇資源，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生將自身的關(guān)注點(diǎn)充分地聚焦在上面，讓學(xué)生因此做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠因此獲得發(fā)展和提升。

總之，初中語文教師有必要充分地關(guān)注和了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，盡量采用豐富的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生接收到良好的指導(dǎo)，具備較好的閱讀興趣，積極閱讀文章，發(fā)展自身的閱讀素養(yǎng)。

2.推進(jìn)閱讀深入，探索閱讀分享機(jī)制

初中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該推進(jìn)學(xué)生加深對(duì)閱讀文章進(jìn)行深入分析和了解，建設(shè)良好的閱讀分享機(jī)制，以促使學(xué)生在良好的閱讀分享引導(dǎo)下，加深對(duì)文章的了解，增強(qiáng)自身的閱讀素養(yǎng)。

整本書的閱讀需要較長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生需要保持耐心，長(zhǎng)期且深入地閱讀文章和研究文章。為了推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真閱讀書籍，筆者會(huì)定期開展與閱讀分享相關(guān)的活動(dòng)。如，每周，筆者都會(huì)充分的利用課余時(shí)間，開展名為“閱讀溝通”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者會(huì)依據(jù)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，促使學(xué)生在組內(nèi)與成員進(jìn)行溝通，說一說自己當(dāng)下的閱讀進(jìn)度，談一談依據(jù)自己當(dāng)下的閱讀進(jìn)度，所產(chǎn)生的感悟，說出自己對(duì)所閱讀的書籍的體會(huì)和了解。這樣的溝通和交流，能夠促使學(xué)生明晰他人對(duì)所閱讀的書籍的思想，讓學(xué)生不斷性的優(yōu)化自身對(duì)所閱讀的書籍的了解，使得學(xué)生的閱讀能力，能夠在不知不覺中，獲得發(fā)展和提升。當(dāng)然，筆者還會(huì)促使學(xué)生以小組為單位，展現(xiàn)出他們的溝通結(jié)果，并會(huì)盡量依據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的結(jié)果，逐漸深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠消除自己在閱讀的過程中所遇到的閱讀問題，促使學(xué)生加深對(duì)所閱讀的書籍的體會(huì)和了解，從而使得學(xué)生能夠更好的進(jìn)入到接下來的書籍閱讀中，逐漸地發(fā)展并提升自身的書籍閱讀能力。

總之，初中語文教師有必要著重關(guān)注閱讀的深入，以促使學(xué)生深入體會(huì)和了解文章，使得學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得發(fā)展。

3.啟發(fā)讀后總結(jié)，提高學(xué)生思維能力

初中語文教師還應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)，盡量促使學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)做好閱讀總結(jié)，以使得學(xué)生的思維素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升，讓學(xué)生加深對(duì)文章的體會(huì)和了解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠獲得發(fā)展和提升，并促使學(xué)生獲得素養(yǎng)方面的發(fā)展。

閱讀需要做好總結(jié)，這樣，閱讀效果才能夠獲得發(fā)展和提升。因此，在實(shí)施整本書閱讀教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)促使學(xué)生在閱讀完書記侯，做好讀后總結(jié)。為此，筆者還特意向?qū)W生布置任務(wù)，即使得學(xué)生能夠準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將其作為總結(jié)記錄本，促使學(xué)生在讀完整本書后，依據(jù)書籍所展現(xiàn)的內(nèi)容和思想，說出自己的感悟，并深入地剖析書籍中所涉及的人物角色，明晰書籍的語言表達(dá)特色，并將所探討的內(nèi)容，寫在本上。在學(xué)生完成筆者所布置的任務(wù)后，筆者則會(huì)將學(xué)生的總結(jié)記錄本收集起來，明晰學(xué)生所寫的內(nèi)容，并會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體化的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指引，以促使學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，逐漸加深對(duì)閱讀的書籍的體會(huì)和了解，讓學(xué)生的思維素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升，并使得學(xué)生在不知不覺中，具備良好的閱讀素養(yǎng)。此外，筆者也會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)出一些比較優(yōu)秀的讀后總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和觀看，促使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所閱讀的書籍的了解，優(yōu)化自身的思維方式?？傊?，初中語文教師有必要給與學(xué)生進(jìn)行讀后總結(jié)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生就所閱讀的文章進(jìn)行分析和思考，讓學(xué)生能夠逐漸地發(fā)展自身的思維素養(yǎng)，獲得更好的發(fā)展。

綜上，初中語文教師需要對(duì)整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行深入的分析和研究，從注重杜倩知道、推進(jìn)閱讀深入和啟發(fā)讀后總結(jié)這三個(gè)方面，有效展開整本書閱讀教學(xué)，促使學(xué)生能夠接收到良好的教學(xué)指引，讓學(xué)生能夠進(jìn)行整本書的閱讀，讓學(xué)生的整本書閱讀素養(yǎng)能夠獲得發(fā)展和提升。