龔細(xì)平

(江西省豐城市尚莊中心小學(xué) 江西 豐城 331131)

引言

群文閱讀是教育課程改革后而形成的一種新型教學(xué)模式并被廣泛的運(yùn)用在課堂教學(xué)中，其中主要的是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，從而確定閱讀目的并根據(jù)議題將幾篇文章整合在一起，在學(xué)生閱讀過(guò)程中對(duì)相關(guān)議題展開(kāi)探討、教師充分加入討論中與學(xué)生對(duì)議題的確立達(dá)成一致。將群文閱讀模式運(yùn)用于小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)中可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好的閱讀環(huán)境，可以有效提升學(xué)生的閱讀能力。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)教學(xué)的發(fā)展對(duì)自身的教學(xué)模式做出相應(yīng)的改變，從而提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)模式的成果。

1.確定古詩(shī)詞群文閱讀主題 整合教學(xué)內(nèi)容

將群文閱讀模式運(yùn)用于小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，最為重要的就是閱讀的核心內(nèi)容。圍繞著核心就是根據(jù)語(yǔ)文古詩(shī)詞中所包含的中心以及重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有目的的挑選，選出比較有代表性的課文內(nèi)容進(jìn)行整合，從而確定主題后對(duì)課文進(jìn)行討論，以此來(lái)推動(dòng)小學(xué)古詩(shī)詞群文閱讀的教學(xué)。所以，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師有了一定的挑戰(zhàn)，教師要根據(jù)學(xué)生的自身能力、學(xué)習(xí)水平和興趣等綜合因素進(jìn)行考慮。教師還是要以課本內(nèi)容為主從作者、思想、表達(dá)的情感等對(duì)主題進(jìn)行討論，其中要著重注意古詩(shī)詞之間內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，從而保證學(xué)生能夠全面的對(duì)主題加深理解，為群文閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)《秋晚的江上》這首古詩(shī)教學(xué)時(shí)，古詩(shī)主要描繪了江邊秋天黃昏時(shí)的景象，勾勒出一幅靜中見(jiàn)動(dòng)、聲色具備的美麗景色。在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行朗讀，從中感受古詩(shī)帶來(lái)的景象。在此之后，教師需要將古詩(shī)主題明確表達(dá)出來(lái)讓學(xué)生充分了解，同時(shí)引導(dǎo)出相關(guān)于“秋天”“黃昏”等為主題的其他古詩(shī)，然后將這些古詩(shī)整合在一起讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感帶入古詩(shī)中，可以讓學(xué)生真真切切的體會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的思想和情感。由此一來(lái)，在小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)中，通過(guò)將古詩(shī)群文閱讀的主題更好的讓學(xué)生進(jìn)行理解，將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，為學(xué)生在之后的古詩(shī)群文閱讀中起到了一定的促進(jìn)作用。

2.創(chuàng)建相應(yīng)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生群文閱讀興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，只有充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)群文閱讀的積極性，才能更好的保證學(xué)生主動(dòng)性的參與學(xué)習(xí)中來(lái)，可以使學(xué)生主動(dòng)閱讀、深入古詩(shī)內(nèi)容中進(jìn)行理解。為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，教師也應(yīng)該打破傳統(tǒng)式教學(xué)的觀念，充分利用現(xiàn)代的科技技術(shù)，如多媒體等現(xiàn)代優(yōu)化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生更加直觀的感受古詩(shī)詞群文閱讀中的意境。教師可以巧妙地運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示古詩(shī)詞群文閱讀主體相關(guān)的照片、視頻等，最大限度上還原古詩(shī)詞所表達(dá)的情景，將本就枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有活力，帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)。充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)群文閱讀的興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在《暮江吟》這首古詩(shī)的教學(xué)中，其詩(shī)的主要將夕陽(yáng)西沉、晚霞映江的景色與彎月初升，露珠晶瑩的朦朧夜色兩種景觀進(jìn)行描寫(xiě)。而本首古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)想象詩(shī)人所描繪的景象體會(huì)其中表達(dá)的情感。教師可以使用多媒體進(jìn)行對(duì)本首古詩(shī)的教學(xué)，放著舒緩的音樂(lè)利用多媒體閱讀古詩(shī)并對(duì)故事進(jìn)行翻譯解釋?zhuān)诖送瑫r(shí)教師可以讓學(xué)生閉上眼睛跟隨多媒體的講解進(jìn)行情景的想象，將學(xué)生帶入到古詩(shī)中或與古詩(shī)融為一體，這樣一來(lái)，學(xué)生可以感受到作者所想表達(dá)的情感，在此結(jié)束后，多媒體將古詩(shī)中的畫(huà)面呈現(xiàn)在熒幕上，學(xué)生可以直觀的看到古詩(shī)中的景象，教師將其相關(guān)古詩(shī)進(jìn)行滲透，通過(guò)用這種新奇的課堂模式進(jìn)行傳授知識(shí)，使學(xué)生對(duì)群文閱讀產(chǎn)生新鮮感。教師通過(guò)創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)群文閱讀的濃厚興趣。

3.適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生 提高群文閱讀效果

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，從而加深學(xué)生對(duì)群文閱讀的理解。在群文閱讀的教學(xué)中，要利用提問(wèn)環(huán)節(jié)使學(xué)生嘗試根據(jù)群文閱讀找到其中的主題，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，充分發(fā)揮提問(wèn)的積極作用，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生在古詩(shī)群文閱讀時(shí)有目的性并深入思考和解析古詩(shī)內(nèi)容，可以有效提升古詩(shī)群文閱讀教學(xué)的實(shí)時(shí)效果。

例如，《雪梅》這首古詩(shī)中，可以將其與其他故事內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)不同的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)所提問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)深層次的理解。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，有利于提升群文閱讀的效果。

結(jié)語(yǔ)

在今后的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該以思想為指導(dǎo)，通過(guò)確立古詩(shī)詞群文閱讀主題、創(chuàng)建相應(yīng)教學(xué)情景以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考等不同策略，從而提升古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)的有效性，使學(xué)生感受古詩(shī)詞中情景和情感、產(chǎn)生不同的感悟，不僅能夠提高古詩(shī)詞群文閱讀課堂效率還能促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。