田 媛

(山東省青島開平路小學 山東 青島 266042)

在現階段的小學語文教學中，已經不再偏重于對學生文化知識的培養(yǎng)，越來越多的注重培養(yǎng)學生的綜合能力，小學閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，不僅能夠幫助學生夯實基礎知識，還能有效拓展學生的思維，所以教師應該重視小學語文閱讀教學的重要性，以提高學生的閱讀能力作為教學的主要內容，在小學語文閱讀的教學中制定多元化、有針對性的教學策略，營造輕松和諧的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，進而有效提升學生的閱讀能力[1]。

1.小學語文教學中提高學生閱讀能力的意義

在小學階段的語文教學中，小學語文閱讀教學是其重要的組成部分，小學語文閱讀教學是小學語文基礎知識教學與小學語文寫作教學的重要銜接部分，在小學語文教學中起到了十分重要的作用，在教師的引導下，學生能夠通過閱讀文章來提高自身的思維邏輯能力、語言組織能力及閱讀能力，這是小學階段學生必備的能力。另外，學生具備了閱讀能力之后，通過閱讀還能拓展學生的知識儲備量，開闊學生的眼界，陶冶其情操，不斷激起學生對未知世界進行探索，提升學生的綜合素養(yǎng)，長此以往，也有助于學生實現自我價值。

2.小學語文教學中提高學生閱讀能力的途徑

2.1 科學引導學生反復閱讀，加深學生閱讀理解能力。在小學語文教學中，要想提高學生的閱讀能力，首先可以通過預讀來讓學生對文章的結構、中心思想有初步的認知，俗語說“書讀百遍其義自見”，這用在閱讀教學中十分適宜，在學生進行了預讀之后，教師可以引導學生對文章進行反復閱讀，這不僅能夠加深學生對文章的理解，還能拓展學生的思維。在此過程中，教師還要以教材內容作為基礎，指引學生反復閱讀找出內容中的重點和難點，并對這些重點和難點進行思考和處理，提高學生自主解決問題的能力，進而提高學生的閱讀能力[2]。

例如，在教師講解《伯牙鼓琴》時，因為這篇文言文是學生第一次接觸文言文，在理解上一定會存在一定的困難，所以教師可以先引導學生利用注解來先對文言文進行初步的理解和記憶，在經過反復的閱讀和研究，結合教師的幫助來理解這首文言文想要表達的意思，經過反復閱讀，學生不僅加深了對文章的理解，還充分利用這節(jié)課的時間將這首文言文中的知識點背誦下來。反復閱讀的教學模式，有利于提高學生對知識的探索欲、自主解決問題的能力和閱讀能力。

2.2 優(yōu)化學生閱讀方式，提高學生的綜合閱讀能力。在小學語文教學中，提高學生閱讀能力的前提是學生要掌握正確的閱讀方式，正確的閱讀方式能增強學生對文章的理解，還能提高學生的閱讀質量和閱讀效率。所以教師在日常的小學語文教學中，可以以教材不同的文章特點為基礎，結合學生實際的學習能力，制定多元化、有針對性地閱讀教學方式，優(yōu)化學生的閱讀方法。如略讀法、精讀法、跳讀法、速讀法等，不管運用那種閱讀發(fā)方式，只要適合學生，都能讓學生快速地掌握文章重點知識，提高學生閱讀能力。

例如，教師在講解《丁香結》時，教師就可以引導學生對文章進行略讀，對文章的大意有初步了解之后，在引導學生對文章進行精讀，分析文章中的結構、中心思想、寫作手法及情感表達，另外，這篇文章描繪了丁香的美麗，教師還可以引導學生對文章中的美詞佳句進行抄錄，為日后的寫作提供素材，這樣的教學模式符合學生自身的學習特點，能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力。

2.3 延伸課外閱讀，有效拓展學生閱讀能力。在小學語文教學中，為豐富學生的閱讀知識面，提高學生的閱讀能力，教師還可以以教材內容為基礎，向學生拓展一些課外閱讀，實現語文閱讀知識的延伸，幫助學生積累更多的閱讀素材，為未來的閱讀和寫作打下良好的基礎，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣[3]。

例如，教師在講解《少年閏土》時，教師為輔助學生對這篇文章的理解，《少年閏土》這篇課文出自魯迅的作品《故鄉(xiāng)》，所以教師可以引導學生再多閱讀一些如《故鄉(xiāng)》、《朝花夕拾》等方面的書籍，通過整本書的閱讀，加深學生對文章的理解和記憶，這類的書籍符合學生的認知水平和興趣愛好，能有效提高學生的閱讀能力。

綜上所述，小學階段的學生正處于培養(yǎng)其閱讀能力的黃金時期，提高學生的閱讀能力在其進行語文學科學習的過程中具有十分重要的意義，所以教師要提高對學生閱讀能力的培養(yǎng)，采用多元化的教學模式，提高學生的學習興趣，進而有效提升學生的閱讀能力及語文綜合素養(yǎng)。