許盧雍

(福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校 福建 福州 350000)

中職院校的教育教學(xué)過(guò)程中主要是為了更好的培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，為社會(huì)發(fā)展及行業(yè)提供高技能、應(yīng)用型、技術(shù)型的全面人才，更好的促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，為行業(yè)注入新鮮的血液。近年來(lái)，隨著我國(guó)中職院校教育改革的發(fā)展及完善，中職院校的各大專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量均得到了一定的提升和發(fā)展，但多數(shù)中職學(xué)校忽略了對(duì)學(xué)生思想政治方面的培養(yǎng)和教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入崗位及社會(huì)之后出現(xiàn)較多的為人處世、人情世故甚至道德品質(zhì)方面的問(wèn)題，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)及全面素質(zhì)的發(fā)展，影響了中職院校整體教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。因此，在新時(shí)期下積極探究和實(shí)踐提高中職學(xué)校思政教學(xué)要點(diǎn)的優(yōu)化措施顯得尤為重要。

1.現(xiàn)階段中職學(xué)校思政教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

當(dāng)前的中職學(xué)校思政教學(xué)過(guò)程中由于各種因素的影響導(dǎo)致各類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響著中職院校教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生全面發(fā)展的步伐。具體的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.1 中職思政教育面臨的挑戰(zhàn)較為嚴(yán)峻：當(dāng)前我國(guó)中職教育改革發(fā)展步伐中，教師雖然一定程度上重視起思想政治課程的教育教學(xué)，但卻缺少符合中職院校學(xué)生的優(yōu)化教學(xué)手段，引發(fā)教學(xué)模式和思想政治方式失衡現(xiàn)象的出現(xiàn)。這一局面的出現(xiàn)導(dǎo)致中職院校的思政教學(xué)面臨著較大的挑戰(zhàn)和困境。第一現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)中職院校都未能很好的尋找到合適的思想政治教育方式，教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)理念較為落后，學(xué)生對(duì)于思政學(xué)習(xí)的根本性認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)思政教學(xué)的自主探究及學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)思政相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中需要學(xué)生為了適應(yīng)全新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，教學(xué)矛盾較為突出，不利于中職院校思政教學(xué)有效性的提高。

1.2 中職院校不重視思政教學(xué)：現(xiàn)階段，大多數(shù)中職院校在開(kāi)展專業(yè)課及文化課的教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視專業(yè)課程的教育教學(xué)，未能充分的認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生全面素質(zhì)及道德品質(zhì)的重要意義。部分中職院校思政課堂的教學(xué)課時(shí)較少，幾乎等同于“選修課”，一周1至2節(jié)課程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)思政的過(guò)程中同樣出現(xiàn)不重視、敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種思政教學(xué)現(xiàn)狀影響了中職院校學(xué)生思政水平的提高，使得學(xué)生在中職院校的學(xué)習(xí)中接觸思政的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，在課后幾乎不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行思政的拓展性學(xué)習(xí)探究，不利于學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

1.3 思政教學(xué)模式的單一及枯燥：現(xiàn)階段，絕大多數(shù)思政教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中還是習(xí)慣沿用以自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，即教師習(xí)慣采用PPT演示聯(lián)合口頭講解傳授思政知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式下學(xué)生處于被動(dòng)接受思政相關(guān)知識(shí)的狀態(tài)中，缺乏自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)與時(shí)間，加上思政教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為枯燥這一特點(diǎn)，久而久之導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)出現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的態(tài)度較為敷衍，影響了中職院校思政教學(xué)水平及教學(xué)效率的提高[4]。加上現(xiàn)階段的中職學(xué)校學(xué)生管理難度較大，思政教師在開(kāi)展思政教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)難度增加，未能尋找合適學(xué)生的教學(xué)方式，使得中職院校整體教育教學(xué)水平低下，限制和影響了中職院校教學(xué)體制改革的發(fā)展。因此，在新時(shí)期下有效的提高中職學(xué)校思政教學(xué)要點(diǎn)的教學(xué)措施顯得尤為重要。

2.新時(shí)期下提高中職學(xué)校思政教學(xué)要點(diǎn)的教學(xué)途徑

2.1 結(jié)合中職院校學(xué)生的專業(yè)類(lèi)型優(yōu)化選擇思政教學(xué)內(nèi)容。中職院校的思政教學(xué)內(nèi)容在重視學(xué)生發(fā)揮社會(huì)價(jià)值的基礎(chǔ)上應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)進(jìn)行重視，最大程度上滿足學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)性化需求，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)校的綜合能力。在就要求教師在開(kāi)展思政教學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、專業(yè)特點(diǎn)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向等等層面出發(fā)選擇適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生適應(yīng)中職院校教育的應(yīng)用性、崗位性及職業(yè)性的特點(diǎn)，提高中職院校思想政治教育教學(xué)的有效性及針對(duì)性。中職院校思想政治教育教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化選擇的內(nèi)容應(yīng)由傳統(tǒng)教材轉(zhuǎn)化為重視對(duì)學(xué)生職業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為、職業(yè)精神、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)和教學(xué)，在思想政治教育教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┞殬I(yè)紀(jì)律、職業(yè)理念、職業(yè)規(guī)范等企業(yè)文化相關(guān)的內(nèi)容。并在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的背景下適當(dāng)?shù)剡x擇一些職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中能夠得到多方面的熏陶及培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到在進(jìn)入社會(huì)生活及工作崗位之后應(yīng)以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己，什么事應(yīng)該做、什么事情不能做等等[5]。通過(guò)優(yōu)化選擇及豐富中職學(xué)校思政教學(xué)內(nèi)容能更好的幫助學(xué)生解決在未來(lái)實(shí)習(xí)或就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)全新的工作及社會(huì)環(huán)境，更好的完成角色轉(zhuǎn)換，并在工作的過(guò)程中將學(xué)校掌握的良好的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神延續(xù)到實(shí)際工作中去，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為規(guī)范，樹(shù)立優(yōu)秀的職業(yè)道德，為社會(huì)的發(fā)展提供高素質(zhì)的全能型人才。

2.2 順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展積極開(kāi)展多元化的思政教學(xué)模式。在中職院校思政教學(xué)優(yōu)化教學(xué)要點(diǎn)的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)理念及單一的教學(xué)模式，重視采用多元化、創(chuàng)新及高效的教學(xué)模式豐富思政教學(xué)的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好的讓學(xué)生在多元化的教學(xué)模式下探究學(xué)習(xí)思政教學(xué)要點(diǎn)，提高中職院校思政教學(xué)的有效性及教學(xué)質(zhì)量。新時(shí)期下，中職院校的思政教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以課堂理論知識(shí)灌輸教學(xué)為主的教學(xué)模式，深入到企業(yè)中了解學(xué)生們的思想狀況，突出重視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生在企業(yè)內(nèi)的工作和生活轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，充分利用企業(yè)員工的積極思想作為案例感染學(xué)生，幫助學(xué)生在多元化的教學(xué)模式下更好的樹(shù)立崇高的職業(yè)精神。多元化的教學(xué)模式主要包括微課視頻的教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)、小組合作探究教學(xué)任務(wù)的教學(xué)、交互式白板的教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展等等，通過(guò)多元化的教學(xué)手段更好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，幫助學(xué)生在多元化教學(xué)氛圍中掌握更多的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)及人文素養(yǎng)[6]。如教師可以在課堂教學(xué)中給出相應(yīng)的材料：“小明在進(jìn)入XX企業(yè)實(shí)習(xí)之后自己的上司告訴他，只要在工作的過(guò)程中完成領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)按部就班的工作就行了，無(wú)需涉及一些與自己崗位無(wú)關(guān)的事項(xiàng)?！毙∶髅鎸?duì)領(lǐng)導(dǎo)的這一番話很是困惑，如果你是小明的話你會(huì)遵照領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)行事還是堅(jiān)持自己的想法多做、多學(xué)？在給出這一材料之后教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求學(xué)生通過(guò)小組分析、互動(dòng)討論等自主學(xué)習(xí)的方式更好的發(fā)表自己的看法及想法，并積極的探究就業(yè)過(guò)程中做一個(gè)全面的人才需要哪些方面的注意事項(xiàng)？通過(guò)這種創(chuàng)新的教學(xué)模式更好的促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)及職業(yè)精神的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣及思想觀念。

2.3 在中職院校思政教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展步伐及方向。由于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)通常都是安排與自己專業(yè)不對(duì)口的企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生有很長(zhǎng)一段時(shí)間不在校園內(nèi)進(jìn)行集中地生活和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的思想政治教育工作較為缺失，不利于學(xué)生道德品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了更好的解決這一問(wèn)題，中職院校在開(kāi)展思想政治教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變以往集中時(shí)間、集中地點(diǎn)的灌輸式的教學(xué)方式，教師應(yīng)定期深入到各大企業(yè)中去深入了解學(xué)生們的工作現(xiàn)狀、心理變化發(fā)展及面臨的思想上的困境等等，多與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地溝通交流，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和通信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與學(xué)生取得聯(lián)系，傾聽(tīng)學(xué)生在就業(yè)或?qū)嵙?xí)后的煩惱及困難，在了解學(xué)生生活狀況、精神狀態(tài)、心理變化、工作現(xiàn)狀及思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上最大程度上給予相應(yīng)的思政方面的指導(dǎo)及教育，更好的幫助學(xué)生們解決在校學(xué)習(xí)、校外就業(yè)及工作生活中遇到的各種問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展，幫助學(xué)生們更好的養(yǎng)成不畏艱難、勇往直前的精神[7]。

2.4 重視中職院校思政教學(xué)中教學(xué)理念的創(chuàng)新及優(yōu)化。中職院校思想政治教育理念應(yīng)從傳統(tǒng)的管理職能向服務(wù)職能進(jìn)行轉(zhuǎn)變。思政教師在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)始終以學(xué)生的成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立為學(xué)生們服務(wù)的工匠精神，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、思想動(dòng)態(tài)變化等等不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化自己的教學(xué)理念[8]。對(duì)于中職院校學(xué)生思政教育過(guò)程中應(yīng)始終將重點(diǎn)放在從政治和道德上給予學(xué)生正確引導(dǎo)方面的教學(xué)，更好的幫助學(xué)生在提高實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上做好充分的思想準(zhǔn)備，通過(guò)心理輔導(dǎo)、宣傳教育、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)等多元化的教學(xué)工作更好的培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、科學(xué)的價(jià)值觀、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，最大程度上促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)，從整體上提高中職院校思政教育教學(xué)的質(zhì)量及有效性。

3.結(jié)語(yǔ)

在中職院校思政教學(xué)過(guò)程中，為了最大程度上提高新時(shí)期下思政教學(xué)要點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)施優(yōu)化選擇思政教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展多元化的思政教學(xué)模式、始終適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展步伐及方向及教學(xué)理念的創(chuàng)新及優(yōu)化等多元化的教學(xué)手段更好的強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)及人文精神，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)為社會(huì)奉獻(xiàn)的高素質(zhì)、全能型的技術(shù)應(yīng)用型人才。