江蘇省昆山市信義小學(xué) 陳 嵐

低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)是作文的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維和表達(dá)能力的有效途徑。第一次教寫(xiě)話(huà)，該如何教？從哪些方面入手？教到什么程度算是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)呢？

一、以畫(huà)為“景”，引導(dǎo)說(shuō)話(huà)

看圖寫(xiě)話(huà)，首先看圖是基礎(chǔ)。但是低年級(jí)的學(xué)生缺乏觀察能力，觀察事物無(wú)順序、無(wú)目的。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握看圖的方法?？磮D要從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。由于低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，教師可以借助教材中的插圖資源引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，提高口頭表達(dá)能力。

在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》時(shí)先出示教材中的插畫(huà)，學(xué)生通過(guò)觀察知道主人公是松鼠和小熊，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的位置，學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠住在山頂，小熊住在山腳。這樣的觀察圖畫(huà)就有了方向和目標(biāo)。然后讓學(xué)生借助插畫(huà)想象說(shuō)話(huà)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)中，我再次利用插畫(huà)，讓孩子們借助插圖，運(yùn)用“蝸牛爬到了高高的屋頂”這樣的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。在教學(xué)結(jié)尾，筆者又出示了插圖，讓學(xué)生明白是紙船和風(fēng)箏讓他們成為好朋友，貫穿全文。

基于低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，插畫(huà)極大地幫助兒童發(fā)散了思維，大大提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。巧用插畫(huà)，以此為背景，能幫助學(xué)生提高寫(xiě)話(huà)能力，培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力。

二、抓關(guān)鍵詞，串聯(lián)故事

指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序來(lái)介紹?？梢韵劝磸纳系较碌捻樞蛘f(shuō)，然后說(shuō)說(shuō)圖上有什么，由詞到句。再試著由詞到句按照從上到下的順序連起來(lái)說(shuō)幾句完整的話(huà)。教師如果在教學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，就能幫助學(xué)生理清順序，學(xué)生把這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)運(yùn)用文中的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言講故事就更生動(dòng)、完整了。

筆者在教學(xué)《玲玲的畫(huà)》一課時(shí)，先讓學(xué)生圈畫(huà)文中表示玲玲心情的詞語(yǔ)，再讀讀心情變化的原因。學(xué)生找到三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：得意、傷心、滿(mǎn)意。緊接著讓學(xué)生找找原因，學(xué)生畫(huà)出關(guān)鍵詞：評(píng)獎(jiǎng)、弄臟、來(lái)不及、更好了，等等，學(xué)生了解了課文內(nèi)容，弄清心情變化的原因，加上出示的關(guān)鍵詞，再?gòu)?fù)述這個(gè)故事不就水到渠成了嗎？

三、借助圖示，理清脈絡(luò)

低年級(jí)學(xué)生日常使用的是對(duì)白語(yǔ)言，表達(dá)欠缺條理性和連貫性，說(shuō)話(huà)的跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或者語(yǔ)病的情況。利用圖示給予支架，就能化解低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)思路不清的問(wèn)題。

例如，《小蝌蚪找媽媽》這篇課文介紹了青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，在課文最后有這樣一個(gè)問(wèn)題：小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來(lái)，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

課后的圖片是很好的支架，筆者教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)文中小蝌蚪的變化進(jìn)行排序，再讓學(xué)生利用圖示，借助文中“小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天……”這樣的句式說(shuō)話(huà)。當(dāng)然，在此過(guò)程中教師也可以先做示范，再讓表達(dá)能力強(qiáng)的孩子說(shuō)一說(shuō)，接著利用多種形式讓更多的孩子練習(xí)說(shuō)話(huà)。在訓(xùn)練時(shí)不要操之過(guò)急，只有耐心指導(dǎo)，及時(shí)糾正，讓學(xué)生在有條理、連貫的基礎(chǔ)上再去動(dòng)筆，才會(huì)瓜熟蒂落。

四、察“圖”觀色，積累語(yǔ)言

生動(dòng)的圖畫(huà)能引起學(xué)生的注意力。那一幅幅精美的圖畫(huà)猶如一本本繪本，使抽象的文字變得具體、可感。學(xué)生學(xué)會(huì)察“圖”觀色，就能更容易走進(jìn)人物角色，體悟情感。

低段學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，課文中鮮明的人物形象是積累語(yǔ)言的重要素材。例如，筆者在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，圖畫(huà)中周總理的穿著有鮮明的特色，我引導(dǎo)學(xué)生從服飾入手觀察，品讀民族服飾特色，然后再讀讀詞句，看看圖畫(huà)，深入研究人物的動(dòng)作、神態(tài)等，發(fā)現(xiàn)人們的臉上洋溢著笑容，在此情境下體會(huì)周總理與傣族人民深厚的情誼，最后利用圖畫(huà)品讀感悟，語(yǔ)言積累順其自然。

低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中要善于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。課文中的插圖為學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練搭建了很好的平臺(tái)。在寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也是十分重要的。教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)話(huà)中的好詞好句，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明白寫(xiě)話(huà)要有順序、有內(nèi)容、有情感，通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)低年段學(xué)生寫(xiě)話(huà)的熱情。

下面是其中一個(gè)孩子看圖寫(xiě)話(huà)的習(xí)作，供大家參考：

一天，爸爸對(duì)小紅說(shuō)：“小紅，你奶奶病了，快去看看她吧！”小紅說(shuō)：“好的，我去拿些蘋(píng)果給奶奶送去?！闭f(shuō)完，她轉(zhuǎn)身跑向奶奶家。她跑過(guò)了公園、小店、玩具店、動(dòng)物園，但是她一眼也沒(méi)看，直奔奶奶家。小紅終于到了，她推開(kāi)門(mén)向奶奶的房間沖去。她一邊跑，一邊說(shuō)：“奶奶，您沒(méi)事吧？”奶奶張開(kāi)雙臂抱住了小紅，說(shuō)：“奶奶沒(méi)事?！毙〖t說(shuō)：“我給您帶了紅蘋(píng)果。”奶奶說(shuō)：“你真是個(gè)懂事的好孩子。”（黃鈺晰）

上面這位同學(xué)能仔細(xì)觀察，用詞恰當(dāng)，情感細(xì)膩，讓我們感受到了祖孫間濃濃的情誼。在這次習(xí)作中，有幾位學(xué)生還用到了課文中的詞句，小小年紀(jì)就知道學(xué)以致用，真是不簡(jiǎn)單呢！