吳藝迪

(桂林旅游學(xué)院外國語學(xué)院，廣西 桂林 541006)

一、引言

近年來，課程思政一直是高校教育教學(xué)活動中的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，它指的是“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲”，即尋求各科教學(xué)中專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并在課程開展的過程中，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融匯于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。2020年教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，科學(xué)構(gòu)建課程思政的內(nèi)容體系。

對于外國語言文學(xué)專業(yè)而言，課程思政意味著在外語教育中融入中國元素，嫁接民族傳統(tǒng)，用外語講好中國故事?！陡呒売⒄Z》是英語專業(yè)高年級階段的一門專業(yè)核心課，主要是通過閱讀和分析題材廣泛的名家作品，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文學(xué)等方面的背景知識，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對社會和人生的理解；培養(yǎng)學(xué)生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維和獨(dú)立思考能力，鞏固和提高學(xué)生英語語言技能。此課程授課對象年齡大約為20歲，對于自己、他人和社會的認(rèn)識尚處于初級階段，所以，實施好課程思政對于其樹立人生觀、世界觀和價值觀具有積極作用。

二、移動終端云班課應(yīng)用于《高級英語》課程思政教學(xué)中的必要性

在經(jīng)歷了新冠肺炎疫情期間的線上教學(xué)之后，高校課程教學(xué)的信息化程度顯著提高，教師對于互聯(lián)網(wǎng)移動終端應(yīng)用于課堂教學(xué)由適應(yīng)到習(xí)慣，由被動使用到主動探索?！陡呒売⒄Z》是針對英語本科三年級的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)必修課程，將移動終端應(yīng)用于專業(yè)課程的思政教學(xué)既是大勢所趨，也有助于解決課程思政教學(xué)面臨的現(xiàn)實問題。一是課程思政教學(xué)過程和目標(biāo)難以監(jiān)測和檢測；二是當(dāng)代大學(xué)生以“00后”為主體，碎片化、互動式的學(xué)習(xí)方式更受他們青睞。思想價值觀的塑造是潛移默化的，需要“見縫插針”進(jìn)行引導(dǎo)，移動終端平臺突破課堂教學(xué)的時空限制，恰好能為思政教學(xué)提供便利。

三、移動終端云班課在《高級英語》課程思政教學(xué)中的應(yīng)用

云班課是一款基于移動終端開發(fā)的即時反饋教學(xué)互動工具，教師使用云班課推送圖片、視頻、音頻、PPT課件、教案、作業(yè)、網(wǎng)頁鏈接等各種教學(xué)資源到學(xué)生的移動設(shè)備上；課堂內(nèi)外隨時開展投票、問卷、頭腦風(fēng)暴、討論、答疑、計時測試、小組作業(yè)等教學(xué)活動。平臺能夠記錄學(xué)生在云班課上的活動軌跡，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時反饋，學(xué)期結(jié)束時從平臺導(dǎo)出的學(xué)生學(xué)習(xí)報告可以作為授課老師給予平時成績的參考依據(jù)。作為英語專業(yè)高年級階段的核心課程，《高級英語》課程的思政目標(biāo)是在開展跨文化語言和知識的教學(xué)過程中進(jìn)行價值取向滲透和引導(dǎo)，讓學(xué)生牢固樹立文化自信、道路自信和制度自信，能用英語講好“中國故事”。教師在為期一年的《高級英語》教學(xué)實踐中，初期與課程組其他成員制定了課程思政的實施方案，確定好每個單元的思政目標(biāo)和思政元素的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，充分結(jié)合云班課的各項功能和課程思政教學(xué)需求，初步摸索《高級英語》課程思政REP教學(xué)模式。

R即Resources，由于教材選材大多以英美文化為主導(dǎo)，學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)的主要是西方思想和價值觀，因此補(bǔ)充介紹中國文化的中英文文本、影音資料是實施思政教學(xué)的第一步。利用云班課的資源上傳功能，師生可以分享與教材單元主題相關(guān)的中英文資源。E即Exchange views，不論是學(xué)生對于課文涉及的西方價值觀的探討，中西文化對比，還是師生對于相關(guān)主題書籍和影視作品的讀/觀后感，抑或是對于社會時事熱點(diǎn)的評議，均可通過云班課活動板塊的“輕直播/討論”功能實現(xiàn)。P即Present works，課程思政目標(biāo)雖然不像其他教學(xué)目標(biāo)易于量化和檢測，但要取得思政效果仍然離不開學(xué)習(xí)任務(wù)的落實?！陡呒売⒄Z》的思政任務(wù)豐富多樣，包括個人的讀書筆記、思想心得，小組的有聲PPT、善事義舉等，這些都可以通過活動板塊的“作業(yè)/任務(wù)”功能實現(xiàn)。

此外，教師可以利用“投票/問卷”功能了解學(xué)生群體對某個事件的看法或態(tài)度，從調(diào)查結(jié)果中窺探學(xué)生整體的思想動態(tài)。下面以外研社教材《高級英語1》(第三版重排版)第一單元Face to Face with Hurricane Camille為例來闡述基于云班課的高級英語課程思政設(shè)計。課文是一篇敘事文本，講述了科沙克一家如何與卡米爾颶風(fēng)展開“殊死搏斗”并最終戰(zhàn)勝颶風(fēng)的故事。根據(jù)課文主題和主旨制定了兩個思政育人目標(biāo):(1)學(xué)生遇到困難時不輕言放棄，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的意志；(2)學(xué)生通過中外處理突發(fā)災(zāi)害的案例認(rèn)識到中國體制在抵御災(zāi)害和災(zāi)后救援方面具有的優(yōu)勢。思政內(nèi)容可以從背景和細(xì)節(jié)兩方面融入。

(一)背景融入

課前發(fā)布遭遇自然災(zāi)害卻通過頑強(qiáng)堅持和自救幸存下來的中外人士的閱讀或影音材料，讓學(xué)生探討在遭遇對生命構(gòu)成威脅的挑戰(zhàn)時，人應(yīng)該持有怎樣的態(tài)度。通過此問題的探討，學(xué)生便能理解課文中科沙克一家人頑強(qiáng)意志和不屈不撓的精神在成功對抗颶風(fēng)中所起的關(guān)鍵作用。

(二)細(xì)節(jié)融入

課文第三部分描述了颶風(fēng)過后，各民間組織和民眾開展救援和災(zāi)后重建。教師在此部分補(bǔ)充本土案例:中國汶川遭遇地震后，中國人民解放軍第一時間前往災(zāi)區(qū)開展救援工作。學(xué)生通過對比認(rèn)識到中國體制在抵御災(zāi)害時的優(yōu)勢是國家層面可以調(diào)動力量全力保障災(zāi)區(qū)人民的生命財產(chǎn)安全，人民遇到困難有國家作為堅強(qiáng)的后盾。

課程思政的教學(xué)效果雖然不能通過一次作業(yè)或測驗得到及時的評價，但筆者通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，取得以下三個方面的成果:一是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中傳播中華文化以及進(jìn)行中西文化對比的意識有所增強(qiáng)，體現(xiàn)在學(xué)生的PPT陳述活動和書面作文選擇的話題有很多是展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，比如“漢服”的由來，中西婚禮對比，中西餐飲文化對比等。二是受《高級英語》課程思政的啟發(fā)，所帶學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目申報，例如有學(xué)生申報桂林“四史”足跡探尋的項目。三是學(xué)生參與學(xué)?！罢n程思政”英語學(xué)習(xí)微視頻大賽獲得一等獎。這些成果都在一定程度上反映了《高級英語》課程思政的成效。

四、教學(xué)反思

課程是思政教育的載體，思政是課程蘊(yùn)含的靈魂，《高級英語》的教學(xué)應(yīng)在課文講授中有機(jī)融入社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學(xué)精神、政治意識、職業(yè)情懷、技術(shù)思想、人文素養(yǎng)等，特別是中國特色社會主義的“四個自信”教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握英語專業(yè)知識與技能、獲得國際視野的同時，擁有中國情懷，成為真正能夠為中國發(fā)聲的人才。云班課提供了一個開展課程思政教學(xué)活動的平臺，授課教師發(fā)布可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責(zé)任的題材與內(nèi)容，組織學(xué)生在平臺上積極討論交流看法并提交個人或小組的書面或視頻作業(yè)。

通過問卷調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一年的教學(xué)實踐下來學(xué)生對于課文涉及的文化知識、價值觀關(guān)注度有了顯著提升，能夠積極主動地完成課程思政任務(wù)，對于中國文化和中國制度越發(fā)有信心。但是云班課應(yīng)用于課程思政教學(xué)也有以下不足之處。

第一，在思政教學(xué)方面，移動終端為學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生提供了便利造假的機(jī)會，部分學(xué)生為了刷經(jīng)驗值沒有真正去閱讀材料或看視頻，從網(wǎng)上復(fù)制粘貼一些言論作為自己的觀點(diǎn)或心得發(fā)布到平臺上。

第二，思政教育強(qiáng)調(diào)知行合一，通過移動終端教師只能初步了解學(xué)生的思想動態(tài)，無法知曉學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活中的行為表現(xiàn)。因此，課堂內(nèi)外師生之間面對面的交流對話以及教師對學(xué)生言行的教育指導(dǎo)是不可或缺的。

云班課給《高級英語》課程思政提供了極大便利，但并不意味著它可以取代授課教師師德師風(fēng)的言傳身教和對學(xué)生言行的教育指導(dǎo)，這是進(jìn)行下一步教學(xué)改革需要格外注意的。