江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星湖學(xué)校 周 欣

師生共讀活動有助于培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，增加小學(xué)生的知識范圍，在日積月累中實現(xiàn)小學(xué)生閱讀量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化和閱讀能力的提高，達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

一、建立師生共讀的融洽教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍是開展高效師生共讀活動的前提和基本保障，會使小學(xué)生的知識、視野以及思維都得到不同程度的拓展和延伸，同時也提高了語文閱讀的教學(xué)成效。不可否認(rèn)的是，興趣是提高各項活動積極性的重要影響因素，是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們閱讀能力的前提條件。首先，需要在師生共讀活動中加強師生間的互動溝通，建立以學(xué)生為主體的閱讀課堂，重視并挖掘?qū)W生的自主閱讀意識。教師要和學(xué)生保持親密融洽的互動關(guān)系，鼓勵學(xué)生利用講、畫、唱的形式，發(fā)表自己的感想和見聞，詮釋自己對閱讀作用的理解，演繹自己想象中的畫面；讓學(xué)生在參與過程中加深對作品的理解和認(rèn)知，掌握其中的理論知識，深刻體會其蘊含的思想情感，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和潛在能力，使學(xué)生在閱讀中充分領(lǐng)略作品的文學(xué)和藝術(shù)魅力，從而愛上閱讀，自發(fā)地投入閱讀中。通過學(xué)生自己的詮釋，發(fā)揮他們的各種才華，培養(yǎng)他們的自信心，使之成為他們閱讀的動力，在學(xué)習(xí)積累過程中不斷提高閱讀成績。

例如，在一年級下學(xué)期學(xué)到《動物王國開大會》時，教師就可以鼓勵學(xué)生毛遂自薦扮演課文中的角色。利用森林之王老虎召開大會的故事，讓學(xué)生分別演繹狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿等動物不同的軀體動作和性格特點。讓學(xué)生在參與的過程中體會到老虎作為獸中之王的威風(fēng)凜凜；狗熊做事情只是單純地遵照老虎的指令行事，沒有對具體細(xì)節(jié)問題的獨立思考；狐貍、大灰狼、梅花鹿對森林大會提出合理化建議，促進(jìn)了大會的順利開展。通過閱讀這篇課文，教師和學(xué)生在歡快愉悅的教學(xué)氛圍中演繹和詮釋了動物王國開會的具體情境，學(xué)生在熱鬧歡樂的角色扮演中掌握了相關(guān)知識，理解了文章的具體思想和含義，明白了群策群力是集體活動順利開展的基本條件，增強了他們在班集體各項活動中的主人翁意識。

二、充分發(fā)揮教師在師生共讀中的指導(dǎo)作用

1.教師根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理發(fā)育特點指導(dǎo)選擇課外閱讀材料

小學(xué)生的年齡特點決定了他們對許多事物具有強烈的好奇心和探索欲望，并且在心目中對教師有著很強的信任感。這就需要教師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x作品，培養(yǎng)和激發(fā)他們的閱讀興趣，使師生共讀的教學(xué)模式成為他們閱讀學(xué)習(xí)的動力，滿足他們的學(xué)習(xí)和探索欲望，提高他們的閱讀能力和語文素養(yǎng)。在實際閱讀教學(xué)中，教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生正確篩選和甄別不同種類的課文讀物，選取其中的優(yōu)質(zhì)作品開展師生共讀活動，讓學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)高效的閱讀，保持高昂的閱讀興趣和動力，使其不斷積累閱讀知識，增加閱讀量，提高閱讀理解能力，在日積月累中幫助學(xué)生獲得巨大的精神財富，同時完成小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

例如，在師生共讀閱讀教學(xué)活動中，教師可以通過自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的閱讀興趣選擇閱讀書籍。教師可以利用提問的方式，激發(fā)學(xué)生對接下來閱讀書籍的好奇心理，然后通過師生共讀的方式，引導(dǎo)他們投入書籍故事中去，通過閱讀學(xué)習(xí)《哈利·波特》，為他們展開一個奇妙的魔法世界，開發(fā)他們的想象思維；從《格列佛游記》故事情節(jié)的幻想和現(xiàn)實的有機結(jié)合中，讓他們體會這部小說的獨特藝術(shù)魅力；在《木偶奇遇記》的閱讀學(xué)習(xí)中，通過和小學(xué)生年齡相仿的匹諾曹經(jīng)歷的一系列奇遇，為小學(xué)生生動刻畫出充滿童趣和想象的故事主人公形象，教育小學(xué)生杜絕任性、懶惰、謊話連篇的壞習(xí)慣，在日常生活學(xué)習(xí)中做一個勤奮、愛學(xué)、知禮守法、尊重和關(guān)愛他人的好孩子；還有《綠野仙蹤》中，作者通過奇幻而豐富的想象力，刻畫了故事人物敢于和黑惡勢力作斗爭的堅毅品格，最后終于實現(xiàn)了自己的愿望。在師生共讀教學(xué)中，教師充分發(fā)揮自己的人格魅力，選取小學(xué)生感興趣的課外讀物，利用學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)他們徜徉在奇幻和充滿童趣的童話世界中，并從故事主人公身上學(xué)習(xí)和掌握各種必備的優(yōu)秀品格和習(xí)慣，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們打開一扇神奇的奇幻世界，使其成為他們語文閱讀的動力，增加他們對未知世界的探索欲望。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生建立正確的閱讀習(xí)慣和方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀作品的選擇和教師的教育引導(dǎo)是師生共讀活動中至關(guān)重要的兩個因素。教師的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生捕捉到作品傳遞出的各種積極的信息和知識。而通過師生共讀的閱讀教學(xué)方式，教師在和學(xué)生閱讀同一本書時，應(yīng)該從小學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點出發(fā)，揣摩和考慮小學(xué)生的思維方式，才能在閱讀完成后對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的閱讀教學(xué)指導(dǎo)。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生才能不斷調(diào)整和培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，獲取更加豐富的知識，樹立正確的思想道德觀念。

例如，在二年級上學(xué)期學(xué)到《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，教師就可以根據(jù)自己備課時對文章的閱讀理解，準(zhǔn)確把握文章傳遞出的各種知識和信息，幫助學(xué)生通過閱讀課文明白小蝌蚪是青蛙的孩子這樣一個基本常識，并通過文中鯉魚對小蝌蚪媽媽的描述——四條腿、寬嘴巴，發(fā)現(xiàn)烏龜和青蛙外形上具有的共同點，又通過烏龜對小蝌蚪媽媽的描述，掌握青蛙身體是綠色的，肚皮是白色的，還有兩只鼓鼓的大眼睛等個性化特點。并且指導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識到青蛙從小蝌蚪演變生長的過程——先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴會消失，并且認(rèn)識到青蛙是捕捉害蟲的生物。通過師生共讀的閱讀教學(xué)方式，教師不僅幫助學(xué)生彌補了自己閱讀學(xué)習(xí)中的欠缺，還能避免學(xué)生養(yǎng)成忽視文章細(xì)節(jié)的閱讀習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以快速改掉自己閱讀學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，并根據(jù)教師的指導(dǎo)，正確理解和準(zhǔn)確把握閱讀作品中的知識點和思想內(nèi)容，不斷提高閱讀理解能力和語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)水平。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過師生共讀的教學(xué)方式，有效提高了語文教學(xué)效果，讓師生都能從合作閱讀中獲得收益。通過創(chuàng)設(shè)歡快融洽的閱讀教學(xué)氛圍，能促進(jìn)師生關(guān)系的互動交流，激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性；教師分析學(xué)生身心成長特點，在閱讀教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而有效提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，強化小學(xué)語文教學(xué)成效。