晏文婧

（甘肅省武威第一中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

在高中階段，學(xué)生的閱讀理解能力正處于形成與發(fā)展的黃金時(shí)期。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種有效的方式對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。思維品質(zhì)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)形式，能夠反映出學(xué)生的邏輯思維能力、思考創(chuàng)新能力、判斷能力等。在高素質(zhì)人才需求量極大的現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中，思維品質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生是各大企業(yè)爭(zhēng)相搶奪的人選。所以，無論為了學(xué)生和學(xué)校發(fā)展，還是為了社會(huì)發(fā)展，高中教師都應(yīng)該竭盡所能地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將文本內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為重要依據(jù)，對(duì)閱讀教學(xué)方案進(jìn)行合理改進(jìn)，以更加突出對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[1]。本文具體闡述了如何在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、問題的提出

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出，教師在制訂相關(guān)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，將提高學(xué)生英語知識(shí)水平和運(yùn)用能力作為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)考慮到對(duì)學(xué)生的想象力、審美意識(shí)、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師只有在遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的前提下，注重教學(xué)評(píng)價(jià)，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力有效融入教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，才能夠使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)收獲，教師也能獲得豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[2]。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師忽略了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，沒有設(shè)計(jì)出一種行之有效的思維品質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)[3]。并且，很多高中英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)局限于文本淺層次內(nèi)容，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的思維訓(xùn)練。

例如，教師往往會(huì)選擇敘事類文章，很少涉及演講、辯論等類型的文章，且鮮少提出篇章內(nèi)容概括、詞義猜測(cè)等問題，導(dǎo)致學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展受到局限。另外，還有部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)只關(guān)注教學(xué)形式，忽略教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)缺乏思維深度和廣度，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性

很多高中生之所以難以在英語閱讀過程中表現(xiàn)出較為優(yōu)異的水平，不僅與其學(xué)習(xí)興趣、意志力、知識(shí)水平等有關(guān)，學(xué)生的閱讀思維激活程度不高，甚至未被激活也是一個(gè)重要因素。在閱讀英文文章的過程中，學(xué)生要對(duì)文本進(jìn)行分析、再加工、解碼等。而要想順利完成以上各種程序，學(xué)生就要具備較為優(yōu)異的思維品質(zhì)?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是提高其英語閱讀能力的有效措施[4]。思維品質(zhì)涵蓋程序較廣，如深度性、迅捷性、質(zhì)疑性、靈活性、廣闊性、創(chuàng)造性等。

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師除要進(jìn)行語言知識(shí)的教導(dǎo)外，提高學(xué)生處理英語單詞表面信息、深入理解其中深層信息的能力同樣重要。因此，無論在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)過程中，還是在實(shí)際教學(xué)、課后指導(dǎo)中，教師都要將培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)。

三、新課程理念下高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

（一）提高學(xué)生對(duì)英語文化的了解程度

學(xué)生之所以對(duì)漢語這么了解，是因?yàn)槠湟恢鄙钤跐h語文化情境中，長期受到漢語文化的熏陶。同理，要想提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，讓學(xué)生看懂英文文章，教師就要引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)英語文化[5]。如今，在我國各所學(xué)校，計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了普及，教師可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)一些英語電影、英語短片和英文故事等，提高學(xué)生對(duì)英語文化的了解程度。例如，教師可以播放電影《圣誕老人》片段，Scott發(fā)現(xiàn)有人在屋頂上攀爬，便高聲喝阻，卻嚇?biāo)懒耸フQ老人。在進(jìn)入小精靈玩具工廠后，他發(fā)現(xiàn)這一切都是真實(shí)的，于是就取代了原來的圣誕老人，開始了圣誕老人之旅。由影片可知，圣誕老人在西方人心中扮演著一個(gè)非常重要的角色，甚至已經(jīng)成為圣誕節(jié)的一個(gè)特色。在現(xiàn)實(shí)中，父母就是孩子的圣誕老人。在了解了這些圣誕節(jié)文化習(xí)俗后，學(xué)生就能更好地了解與Christmas 相關(guān)的英語文章。在播放完視頻后，教師可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中收集關(guān)于圣誕老人的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，及時(shí)進(jìn)行鞏固。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語語境進(jìn)行分析

很多學(xué)生在閱讀英語文章的過程中，習(xí)慣套用中式語境。漢語和英語是兩種不同的語言，在閱讀英語文章的過程中，學(xué)生套用漢語語境進(jìn)行翻譯，會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語語境進(jìn)行分析。例如，在“Do you think it will not rain today？”句子回答過程中，中文語境和英文語境中的“Yes”“No”代表不同的意思。在中文語境中，“Yes”表示不會(huì)下雨；而英語語境中，“No”表示不會(huì)下雨。又如，在漢語語境中，“It is very kind of you！”的回復(fù)是“Nothing”；而在英語語境中，通?；貜?fù)：“You are welcome！”可見，學(xué)生運(yùn)用漢語語境揣摩英語語境是一種錯(cuò)誤的行為。然而，學(xué)生是在漢語語境中成長起來的，要想完全適應(yīng)英語語境，還需要一段時(shí)間的過渡期。所以在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種有效的方式，幫助學(xué)生提高對(duì)英語語境的認(rèn)識(shí)。

（三）有效提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力

閱讀是分析語言文字的過程，而體悟語言文字的最佳方式就是自己參與其中，英語學(xué)習(xí)也是如此。所以在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過有效提高學(xué)生英語語言運(yùn)用能力來提升其閱讀能力[6]。首先，教師要注重鍛煉學(xué)生的英語聽力能力。除在課堂上播放相關(guān)聽力材料外，教師還可以要求學(xué)生在課后多觀看英語原聲電影，注意演員是如何發(fā)音的，同時(shí)仔細(xì)觀察雙語字幕。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行英語交流。一般來說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)后，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。久而久之，學(xué)生只會(huì)在書面上表達(dá)出較強(qiáng)的英語水平，卻難以通過英語與他人進(jìn)行正常交流。為了防止學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”的情況，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間使用英語進(jìn)行交流。最后，教師要重視提高學(xué)生的英語寫作水平。所有閱讀文本都是建立在寫作基礎(chǔ)上的，通過寫作的方式呈現(xiàn)出一系列文字組合供人們觀看。因此，教師要求學(xué)生進(jìn)行英語寫作，可以提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[7]。

結(jié) 語

總而言之，在新課程理念下，高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)尤為重要?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是教師教學(xué)的重要依據(jù)，能夠?yàn)槠涮峁┱_的教學(xué)方向。所以，高中英語教師應(yīng)深刻意識(shí)到思維品質(zhì)在閱讀教學(xué)中的重要性，制訂并實(shí)施一些行之有效的教學(xué)策略，如提高學(xué)生對(duì)英語文化的了解程度、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語篇的分析、有效提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力等，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。