薛 芳

（江蘇省蘇州市相城區(qū)春申中學，江蘇蘇州 215143）

引 言

人的思想品德一般是在生活實踐中形成的。因此，在初中思品課程教學中，廣大教師要立足于學生的生活經(jīng)驗，幫助其認知自我，從而提升學生的自我修養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務(wù)。教師要從傳統(tǒng)的授課模式中掙脫出來，充分發(fā)揮真實生活的價值，積極開發(fā)與利用學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，依托研學、社會實踐等活動，進行教學與探索。

一、利用學生生活經(jīng)驗進行思想品德教學的基本原則

（一）典型性

學生的生活經(jīng)驗來自日常生活實踐，但并非其所有的生活經(jīng)驗都適用于教學。在初中思想品德教學中，在篩選學生的生活經(jīng)驗時，教師要注重其典型性，選擇大多數(shù)學生有體會和經(jīng)歷的事情。我校開展了“行走的課堂”蘇州文化研學項目，每月都舉辦“七彩蘇州”的活動。每個學生在活動中都會有所感悟，所以教師在教學過程中就可以選取此類典型案例。只有確保所選擇生活經(jīng)驗的典型性，才能最大限度地提升教學實效性[1]。

（二）問題性

將生活經(jīng)驗融入教學是生活化教學的基礎(chǔ)和前提。在初中思想品德教學中，在備課環(huán)節(jié)，廣大教師要圍繞學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗進行情境設(shè)計，使之成為具有探討價值的教學情境。在設(shè)計教學情境的過程中，教師首先要確保其具有可接受性，應(yīng)與學生的年齡和認知水平相適應(yīng)；其次要具有開放性，即解決問題的答案不止一個，要為學生創(chuàng)造廣闊的思考空間；最后要具有挑戰(zhàn)性，能夠調(diào)動學生的探究欲望和學習興趣[2]。

（三）真實性

在初中思想品德教學中應(yīng)用學生的生活經(jīng)驗，教師還要確保所選擇的生活經(jīng)驗的真實性。讓學生感悟生活的真諦是初中思想品德教學的主要目的之一[3]。依托“蘇州文化進校園”項目，我校學生對剪紙、蘇州盆景等文化有了切身的體會；通過“行走的課堂”，學生對天平山、平江路等自然景區(qū)和歷史文化街區(qū)有了更深的感悟。這就是真實的生活體驗，其被運用于課堂教學，更易于被學生接受，能夠培養(yǎng)學生的真情實感，促進學生身心的全面、健康發(fā)展。

二、巧用學生生活經(jīng)驗，提升思品教學有效性的途徑

（一）巧用生活案例，激發(fā)學生學習興趣

相關(guān)調(diào)查研究顯示，對于學生而言，其學習的內(nèi)容如果與其日常生活相貼近，就很容易激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對知識的接納度。因此，在初中思想品德教學中，教師可以引入一些貼近學生生活的案例，從學生感興趣的問題或熟悉的生活事物入手，為其提供一個反思辯論、學習體會的場所[4]。例如，在教學“學會合作”這一部分內(nèi)容時，教師可以先借助多媒體設(shè)備為學生播放蘇州蠶絲在手工作坊和生產(chǎn)線制作的過程，之后讓學生談一談觀看完這兩個視頻產(chǎn)生的想法，為本節(jié)課的教學奠定良好基礎(chǔ)。在正式教學環(huán)節(jié)，教師可以讓學生回顧春申班研學過程中去太湖雪蠶桑文化園參觀養(yǎng)蠶、體驗抽絲織絲的過程中與他人合作的經(jīng)歷，如采桑葚時小組協(xié)作、抽絲過程中互相配合等。在學生列舉出自己的生活案例后，教師可以讓學生談一談通過與他人合作，自己有哪些收獲，從而引出學會合作有利于取長補短、節(jié)約資源和時間、培養(yǎng)合作能力和團隊精神的教學主題。以上教學設(shè)計引用學生比較熟悉的生活案例，激發(fā)了學生的學習興趣，強化了學生對“合作”的認識與了解，使得教學效果事半功倍。

（二）強化生活問題探究，培養(yǎng)學生綜合能力

初中思想品德教學要注重與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，并將其貫穿于教學全過程，以激發(fā)課堂活力和學生的學習興趣。例如，在教學“直面挫折”這一課題時，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學生播放昆曲《牡丹亭》的視頻片段，之后讓學生說一說對該節(jié)目的了解。然后，教師可以向?qū)W生介紹昆曲演員的練習過程：“昆曲學員們每天從早到晚，將戲詞一字一字地念，一音一音地磨。輕重、長短、斷續(xù)、高低、前后、起承、腔調(diào)、韻味……他們磨的是一種意志、一種心態(tài)。”通過教師的講解，學生們對練功房的那句“臺上一分鐘，臺下十年功”有了深刻理解，感觸頗多，深知做任何事情都需要十分的執(zhí)著和專注，才能把事情做好、做出色；碰到困難不能退縮，應(yīng)直面挫折，不管失敗、挫折還是困難，都是人生中最寶貴的財富，能夠讓我們更加堅定地走向成功[5]。

在完成新課導(dǎo)入后，教師可帶領(lǐng)學生開展以下探究實踐活動：第一，讓學生說一說自己在研學過程中遇到的困難和挫折；第二，讓學生講一則發(fā)生在自己或同學身上的直面挫折、勇往直前的勵志故事；第三，小組成員分別扮演心理咨詢師和患者，共同商議解決困難、面對挫折的好辦法。在結(jié)束以上探究活動后，教師進行歸納和總結(jié)。本節(jié)課的教學設(shè)計與學生的生活經(jīng)驗息息相關(guān)，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了其堅強毅力，促使學生今后更好地學習和生活。

（三）巧設(shè)生活情境，強化學生情感體驗

在初中思想品德教學中，教師巧設(shè)生活情境，能夠強化學生的情感體驗。隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師要立足學生的生活實踐，從中篩選有價值的教育因素融入教學，以此來提高學生分析問題和解決問題的能力，同時彌補和消除以往教學模式的缺陷和弊端，增強課堂活力，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和能動性[6]。

廣大教師不僅要向?qū)W生傳授教材中的文本知識，還要使學生在體驗和實踐的過程中內(nèi)化知識，形成正確的價值觀和情感態(tài)度。為實現(xiàn)上述教學目標，教師可合理創(chuàng)設(shè)生活情境，以強化學生的情感體驗。例如，在教學“增強民族文化認同感”一課中，教師可以結(jié)合探訪平江街巷，發(fā)現(xiàn)歷史遺跡研學過程中學生對平江路的實地調(diào)查，讓學生講述這一歷史街區(qū)在城市化進程中受到的影響，并提出相關(guān)的保護措施。如此，學生進一步認識和了解了蘇州文化，增強了文化認同的情感體驗，提高了教學的有效性。

結(jié) 語

綜上所述，本文主要研究了巧用學生在研學體驗中積累的生活經(jīng)驗，提高初中思想品德教學有效性的途徑。學生的生活經(jīng)驗中蘊含著十分豐富的教育元素，教師要強化對這些元素的挖掘與利用，并將其融入整個授課過程，從而充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。