潘麗容

（福建省三明市將樂(lè)縣漠源中心校，福建三明 365000）

引 言

近年來(lái)，我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，教學(xué)改革迫在眉睫。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革的教學(xué)產(chǎn)物，重點(diǎn)突出了學(xué)生的主體地位，要求教師將教學(xué)重點(diǎn)集中在學(xué)生身上，從學(xué)生的需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重視培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中既學(xué)習(xí)到知識(shí)，又提升技能。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，使得師生之間、學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生間的交際越來(lái)越多，團(tuán)隊(duì)互動(dòng)也頻繁起來(lái)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有重要意義。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)主體是教師，教師往往根據(jù)參考資料和自身的經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注性較少，重視提升學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。這種單向灌輸知識(shí)的教學(xué)方式雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是學(xué)生其他方面的能力沒(méi)有得到有針對(duì)性的訓(xùn)練與增強(qiáng)。而小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用能夠起到很好的教學(xué)效果，學(xué)生之間組合成不同的小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和理解，可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也能夠給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力、交際能力和互助能力具有非常重要的意義。

（二）促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)

合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，將過(guò)去單一的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了改革，將學(xué)生融合為一個(gè)綜合性的整體，很好地分散了教師的教學(xué)壓力。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)重視小組成員的共同進(jìn)步，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中既可以提升自身的能力，又能夠在與同學(xué)相互學(xué)習(xí)、互相幫助的基礎(chǔ)上建立良好、和諧的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)[2]。

（三）打造高效的英語(yǔ)課堂

從當(dāng)前我國(guó)的教育系統(tǒng)來(lái)看，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量很多，已經(jīng)達(dá)到了超負(fù)荷的狀態(tài)，教師一個(gè)人面對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，必然會(huì)存在教學(xué)盲點(diǎn)，無(wú)法很好地兼顧所有學(xué)生。而小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠很好地解決這一問(wèn)題，將教師的授課壓力平均分?jǐn)偟礁鱾€(gè)小組。這樣，學(xué)生各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)層次化學(xué)習(xí)，課堂有效性得到提高，高效性課堂的構(gòu)建變得更為容易。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的具體要求

（一）合理劃分合作小組

初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，教師首先要對(duì)小組成員進(jìn)行合理劃分，從而高效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在小組合作中實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累與能力提升。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的，所以小組的設(shè)置并不是為了合作而合作，也不是為了單一地解決某些問(wèn)題，而是給學(xué)生提供合作探究的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將所有關(guān)于學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題在這個(gè)小組中進(jìn)行解決[3]。因此，小組在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用十分重要。在合理劃分合作小組后，教師還要設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基本功、組織能力、表達(dá)能力，能夠帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）進(jìn)行科學(xué)的合作定位

在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，小組成員各有各的特點(diǎn)和角色定位。所以，對(duì)每一個(gè)角色做好精準(zhǔn)定位，是小組合作學(xué)習(xí)模式順利推進(jìn)的重要保證。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要做好自身的角色定位，不再做知識(shí)的單向傳輸者，而要更加高效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，提升自身的知識(shí)水平及授課能力，盡可能地為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系也是非常重要的。小組合作使得學(xué)生與教師的交流越來(lái)越多，師生之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，師生關(guān)系、生生關(guān)系也越來(lái)越和諧，課堂氛圍也越來(lái)越融洽。

例如，在教學(xué)How much do you know about China?這部分內(nèi)容時(shí)，教師組織小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后共同分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，接著引導(dǎo)各小組對(duì)教學(xué)方法和難度進(jìn)行分析。這樣可以更加高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

（三）實(shí)施客觀(guān)、多元的合作評(píng)價(jià)

一節(jié)高效課堂既包括課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，又包括學(xué)生復(fù)習(xí)、自學(xué)、合作、檢驗(yàn)、反芻及總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)。而教師只有將每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作都做到位，提升每一個(gè)環(huán)節(jié)的效率，實(shí)施客觀(guān)、多元的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，才能有效提升本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量[4]。首先，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生要對(duì)課前預(yù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行檢查，對(duì)課中知識(shí)進(jìn)行反饋。在自學(xué)中，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，自主自覺(jué)地展開(kāi)學(xué)習(xí)互動(dòng)[5]。在合作環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)能力提升。而反芻可以理解為質(zhì)疑和解疑。學(xué)生可以通過(guò)分層的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋，實(shí)現(xiàn)分層達(dá)標(biāo)。總結(jié)可以分為個(gè)人總結(jié)、小組總結(jié)及班級(jí)總結(jié)。通過(guò)客觀(guān)、多元的評(píng)價(jià)方式，師生都可以在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反思，得到成長(zhǎng)。這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升和英語(yǔ)高效課堂的打造均具有重要影響。例如，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，給各個(gè)小組設(shè)置任務(wù)，然后由小組長(zhǎng)組織成員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，之后采取實(shí)質(zhì)性的舉措，各小組派出代表回答問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生可以采用這樣的方式對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和評(píng)價(jià)，從而提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師還要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以采用多元化評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，重視學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，重視結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到真正的成長(zhǎng)與發(fā)展[6]。這樣也更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（四）做好合作延伸工作

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并不僅僅局限于課堂上，也應(yīng)適當(dāng)?shù)叵蛘n外閱讀進(jìn)行延伸[7]。這樣能夠很好地拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。例如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以讓各個(gè)小組選出本組內(nèi)英語(yǔ)表達(dá)水平較高的學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容分享，然后利用多媒體設(shè)備播放與閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻，拓展與延伸學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生盡可能多地了解課本之外的英語(yǔ)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)Our clothes這一單元時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示不同國(guó)家、不同民族的服飾的圖片，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的文化差異和文化風(fēng)采，從服裝中感受時(shí)代的變化，感受現(xiàn)代時(shí)尚生活氣息等。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，新課程改革背景下初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的課題，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)有效性的提升具有非常重要的意義。小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，在很大程度上尊重了學(xué)生的主體性和差異性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中交流，在合作中成長(zhǎng)，真正地感受到了學(xué)習(xí)的魅力。這對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，以及教書(shū)育人的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的推動(dòng)作用。