虞澤鳳

(安徽省滁州市天長(zhǎng)市于洼九年制學(xué)校 安徽 滁州 239326)

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于漢語(yǔ)詞匯的累積有一定的局限性，而寫作教學(xué)在我國(guó)的小學(xué)教育中處于成長(zhǎng)的初期階段，同學(xué)們很難將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以及對(duì)于自身的情感變化并不是很清楚，很難運(yùn)用文字進(jìn)行描述。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的問題分析

1.1 在作文教學(xué)中學(xué)生缺乏足夠的閱讀量。老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作的教授過程中，由于小學(xué)生的生理、心理成長(zhǎng)并不成熟，對(duì)于自身?yè)碛械恼Z(yǔ)文理論知識(shí)累積的并不是很多，以及對(duì)于生活缺乏大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以很容易使得同學(xué)們的寫作水平受到不利的影響。針對(duì)于寫作教學(xué)來講，閱讀是同學(xué)們積累寫作素材的關(guān)鍵方法和手段，同學(xué)們能夠通過語(yǔ)文閱讀對(duì)各種知識(shí)以及寫作方法有著深入的了解和感悟，同樣也是寫作的前提。現(xiàn)如今，語(yǔ)文這門課程的講授并不能激發(fā)同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣和熱情，因此同學(xué)們就很難形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)文閱讀的不注重，以及匱乏的課外閱讀量，都會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們的寫作素材積累的不夠。

1.2 語(yǔ)文教師忽略了對(duì)學(xué)生情感的教育。老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的過程中，須要對(duì)同學(xué)們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況有著一定的了解，只有當(dāng)同學(xué)們能夠?qū)⒆陨淼恼媲閷?shí)感融入到寫作的過程中，才能寫出較好的文章。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫作教授中，大部分的語(yǔ)文老師并不重視同學(xué)們真情實(shí)感的培養(yǎng)，過于注重同學(xué)們寫作方式和技巧的學(xué)習(xí)，要求同學(xué)們持續(xù)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于同學(xué)們的情感表達(dá)方面并沒有正確的啟發(fā)，進(jìn)而就使得同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)過分側(cè)重于寫作方式和技巧的運(yùn)用，對(duì)于同學(xué)們寫作水平的提升起到了嚴(yán)重的阻礙作用。

2.小學(xué)語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)策略

2.1 激發(fā)小學(xué)生寫作樂趣，讓小學(xué)生愛上寫作。學(xué)習(xí)興趣往往是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生而言，其一旦對(duì)某一項(xiàng)事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)轉(zhuǎn)變自身消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。為了提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，小學(xué)語(yǔ)文教師需要有意識(shí)激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作積極性。從小學(xué)生的寫作情況來看，大多數(shù)小學(xué)生抵觸甚至懼怕寫作，在此環(huán)境下學(xué)生無法完成高質(zhì)量的寫作內(nèi)容。針對(duì)上述情況，教師可從以下幾方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第一，小學(xué)語(yǔ)文教師可對(duì)小學(xué)生的心理特征進(jìn)行探究分析，探究小學(xué)生感興趣的事物，將學(xué)生喜愛的事物與寫作練習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，繼而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作練習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。如教師可適當(dāng)增加學(xué)生的課外活動(dòng)，讓學(xué)生貼近生活、走進(jìn)大自然，繼而鍛煉小學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中一步步愛上語(yǔ)文寫作。

第二，教師可從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因入手，探究影響學(xué)生語(yǔ)文寫作興趣的具體成因。從實(shí)際教學(xué)情況可知，教師常常應(yīng)用的命題式作文教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生的寫作思維，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文寫作活動(dòng)的參與興趣。為此教師需要轉(zhuǎn)變自身的語(yǔ)文寫作教學(xué)形式，讓學(xué)生自主選擇語(yǔ)文寫作主題，讓學(xué)生在自由創(chuàng)作的空間環(huán)境下發(fā)揮自身的想象力。

2.2 聯(lián)系小學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)小學(xué)生個(gè)人情感。小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)作的重要來源就是實(shí)際生活。小學(xué)生語(yǔ)文寫作本質(zhì)就是利用語(yǔ)言將日常生活中的所見所聞、所思所想以文字的形式進(jìn)行表達(dá)。小學(xué)生實(shí)際寫作內(nèi)容來看，文章寫作內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，寫作內(nèi)容模仿痕跡極重，最終導(dǎo)致小學(xué)的語(yǔ)文寫作水平無法得到有效提升。不可否認(rèn)的是，模仿是提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的有效路徑，但小學(xué)生寫作過程中一味模仿他人的文章內(nèi)容，只會(huì)將文章創(chuàng)作轉(zhuǎn)變成文章加工，因此學(xué)生需要在寫作過程中加入自己的生活經(jīng)歷和生活思考，豐富寫作文章的情感內(nèi)容。為此教師需要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生對(duì)生活中的事物以另一種視角看待，用心感受生活中發(fā)生的所有事情，不斷豐富小學(xué)生的生活閱歷，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生個(gè)人情感的有效激發(fā)，讓學(xué)生在語(yǔ)文寫作中增加自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察與思考，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

2.3 引導(dǎo)廣泛閱讀課外讀物，積累語(yǔ)文寫作素材。對(duì)于小學(xué)生而言，寫作不僅是一種創(chuàng)作，更是一種情感傾訴。小學(xué)生語(yǔ)文寫作的開展是需要源源不斷進(jìn)行閱讀輸入，只有這樣才能豐富小學(xué)生的詞匯量，拓展小學(xué)生的世界觀，讓學(xué)生最終創(chuàng)作出高質(zhì)量的寫作文章。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，同時(shí)也需要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀優(yōu)質(zhì)的課外讀物，有意識(shí)幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，優(yōu)化小學(xué)生的寫作架構(gòu)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了使得同學(xué)們的寫作水平有著最大程度的提升，就需要小學(xué)語(yǔ)文老師重視同學(xué)們寫作興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)同學(xué)們積極的思考和領(lǐng)悟，繼而才能培養(yǎng)和提升同學(xué)們的寫作技能和寫作水平，為同學(xué)們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。