曾麗琴

(江西省吉安市白鷺洲中學 江西 吉安 343000)

語文是高中階段的一門重要學科，對于提升學生的知識儲備以及促進學生各方面能力的發(fā)展有著重要的促進作用[1]。一直以來，受傳統(tǒng)教學模式的影響比較嚴重，很多教學工作者習慣于采取原有的教學方式，學生的學習積極性與主動性難以得到發(fā)揮，只能被動接受學習，久之也就失去了學習語文的興趣。針對這種情況，很多教學工作者在教學模式方面進行了探索以及創(chuàng)新，其中“善假于物”取得了很大的教學成效?！吧萍儆谖铩笔且环N新型的教學方法，也是教師自身專業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，其可以為語文課堂注入新的活力，可以為學生營造出一種積極的學習氛圍，有利于實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的新突破。下面編者從借助問題，吸引學生的學習注意力；借助活動，激發(fā)學生的發(fā)散性思維；借助媒體，提升學生課堂上的興趣三個方面進行詳細論述。

1.借助問題，吸引學生的學習注意力

相比“平鋪直敘”的教學方式，“問題引導”更容易吸引學生在課堂上的注意力，更容易引發(fā)學生的思維并激發(fā)學生的學習欲望。學生可以沿著問題進行深入分析、探究并完成課堂學習任務，這對于語文課堂教學質(zhì)量的提升有著顯著的促進作用。

例如，人教版《荷塘月色》是一篇文筆優(yōu)美、想象豐富的散文，其中描寫了清華荷塘月色之美，也抒發(fā)作者沉郁的心情。教師可以利用“巧設(shè)問題”的方式對學生開展教學。在文章開頭寫道“這幾天心里頗不寧靜”、“今晚卻很好”，教師可以直接詢問學生“這段描寫是不是矛盾？”，由此引發(fā)學生對接下來的內(nèi)容進行繼續(xù)學習；當講述文中對“月色”的描寫時，教師可以向?qū)W生提出問題“一般作品中對于月色的描寫都是靜態(tài)的，但是文中卻出現(xiàn)了動態(tài)描寫，你能找出是哪一個詞嗎？”，當?shù)玫綄W生的回答之后，教師還可以引導學生“如果將‘瀉’換成‘淌’，可以嗎？”……通過這種提問的方式，既可以將學生的注意力牢牢吸引在課堂上，同時還可以加深學生對文章的理解，進而提升課堂教學質(zhì)量。

2.借助活動，激發(fā)學生的發(fā)散性思維

學習不能是“閉門造車”，教師可以利用豐富多彩的教學活動來提升課堂教學的趣味性，同時鼓勵學生積極參與到學習活動中，在活動中積極發(fā)表自己的看法與觀點，在相互之間交流學習經(jīng)驗，進而不斷發(fā)散自己的思維并提升自身的認知[2]。

例如，在教學人教版《雷雨》的時候，教師可以組織學生對文章內(nèi)容進行分角色表演，以實現(xiàn)對文章內(nèi)容的情景再現(xiàn)。學生在表演的時候需要對人物角色的內(nèi)心活動進行更加深入的研究以及揣摩，進而對故事內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解。教師在學生表演結(jié)束之后，需要引導學生將自己心中產(chǎn)生的一些新想法以及新觀點分享出來，供大家一起學習。再比如教學人教版《過秦論》的時候，教師可以將班級學生分成不同的小組，然后將課堂學習任務板書在黑板上，讓學生以小組為單位展開“競爭式”學習，最后由老師對每個小組的完成結(jié)果進行點評，這種教學活動可以利用學生的求勝心理以及集體主義榮譽感來激發(fā)其學習斗志。同時，學生在主動學習、探究的過程中，其自身的發(fā)散性思維也能得到很好的培養(yǎng)與提升。

3.借助媒體，提升學生課堂上的興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為語文教學提供了非常廣闊的發(fā)展空間[3]，教師可以充分借助多媒體優(yōu)勢，將課堂內(nèi)容以一種更加直觀形象的方式展示在學生的眼前，讓學生得到不一樣的課堂感受與體驗。

例如，唐代張若虛的《春江花月夜》號稱唐詩中的巔峰，通篇融詩情、畫意、哲理為一體，運用富有生活氣息的清麗之筆，以月為主體，以江為場景，描繪了一幅幽美邈遠、惝恍迷離的春江月夜圖。這種想象奇特的“空明意境”，單憑老師的口述難以達到良好的教學效果，因此，教師可以上網(wǎng)搜索與“春江、潮水、大海、明月”等意象相關(guān)的圖片或者視頻資料，為學生展示詩中精美絕倫的畫面，讓學生沉浸其中而流連忘返……這對于加深學生對該詩意境的理解有很大幫助，如畫般春江美景、作者面對江月發(fā)出的人生感嘆以及游子思婦真摯的離情別緒……這些內(nèi)容都會引發(fā)學生無限的暢想，學生可以在語文課堂中體會到趣味與快樂，其對于語文的學習興趣也能得到極大的提升。

結(jié)束語

綜上所述，時代在進步，社會在不斷發(fā)展，高中語文教學也不能停滯不前。身為高中語文教學工作者應當學會“善假于物”的教學方式，以實現(xiàn)對課堂教學質(zhì)量的不斷提升。教師應當對課堂教學內(nèi)容進行不斷挖掘與研究，然后通過借助問題，吸引學生的學習注意力；借助活動，激發(fā)學生的發(fā)散性思維；借助媒體，提升學生課堂上的興趣等方式來不斷提升學生的課堂體驗，進而可以實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的新發(fā)展與突破。以上都是編者的個人淺見，關(guān)于探究如何在高中語文教學中“善假于物”方面，還需要相關(guān)教學工作者在實踐中不斷進行探索。