王楚雅 延邊大學體育學院

在2016年《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》指出：“要符合學生年齡特點和運動訓練規(guī)律，科學安排訓練計劃，提高學生身體素質(zhì)，打好基礎提高課余運動訓練水平?！痹趯W校體育中，學校課余訓練是培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才，輸送運動員而采取的有效方式。

一、學校課余體育訓練開展的意義

學校課余體育訓練的順利開展可以促進學生的身心健康發(fā)展，隨著國家政策對學校體育發(fā)展的大力支持，應當運用符合時代的教學觀念運用在課余體育訓練中?？梢娬n余體育訓練培養(yǎng)學生的體育精神，促進學校體育進一步普及和提升。

二、學校課余體育訓練中存在的不足問題

（一）學校課余體育訓練現(xiàn)存問題

1.課余體育訓練內(nèi)容較為陳舊，過程乏味枯燥

高校課余體育訓練沿用的仍然是舊模式，且學校的行政干預色彩較明顯，有較強的形式主義，這對于激發(fā)學生的體育鍛煉興趣非常不利。[1]當下符合學生年齡與個性特點的教育沒有與課余體育訓練很好的結(jié)合起來，由于各種因素的限制，導致課余體育訓練與學校體育沒有很好地結(jié)合在一起。

2.課余體育訓練教學指導思想沒有面向全體學生

我國高等學校對學生進行體育訓練中，因針對在某一個體育項目做專業(yè)性的訓練，出現(xiàn)了普及與提高相對不平衡的現(xiàn)狀。[2]課余體育訓練雖然是培養(yǎng)的是少數(shù)具有運動天賦的學生，但是要增強其普及性，讓更多的學生參與其中，這有利于擴大課外體育訓練的選拔和人才培養(yǎng)。

（二）學生參與學校課余體育的積極性

1.學校課余體育訓練的內(nèi)容不符合學生發(fā)展規(guī)律

高校傳統(tǒng)課余體育訓練過于注重學生對體育技能的掌握，使學生不斷突破自身的承受能力，是不符合學生身心發(fā)展規(guī)律的。學生的積極性不高影響競技能力，不利于學生以及教師對課余體育鍛煉的開展學習。[3]體育教師在教學中沒有考慮到學生的個體差異，對學生的評價標準因人而異，不能用統(tǒng)一的標準來評價身心仍在發(fā)展的學生。

2.學生對課余體育訓練積極性下降

當今家庭中獨生子女較多，家長對孩子唯命是從，使孩子在訓練或者比賽中遇到困難無法克服，遇到挫折不愿堅持。一部分家長因怕會影響學習成績主要原因，從而不支持孩子參與鍛煉。[4]在課余學習中學生更愿意休息娛樂，課外體育鍛煉的優(yōu)勢并沒有被學校和體育教師充分挖掘。因而缺乏家長的支持，學生課余體育鍛煉的積極性不夠。

（三）體育教師隊伍的教學水平有待提高

1.對于課余體育訓練教師的培訓不足

體育教師作為課余體育鍛煉的教師，自身需要達到各方面的標準，才能提高人才的培養(yǎng)水平，為國家體育事業(yè)做出貢獻。

2.學校對課余體育訓練的重視程度不足

由于學校層面的不積極開展課余體育訓練，教師方面沒有形成良好的認知，在教師之間也沒有評優(yōu)政策鼓勵，在很大程度上也影響了家長和學生對課余體訓練的認識程度。

三、有關學校課余體育訓練開展的應對策略

（一）將課余體育訓練教學目標合理化、有效化

新形勢下高校傳統(tǒng)課余體育訓練應準確定位師生角色，提高課外體育訓練效果，提高運動訓練質(zhì)量。體育教師應與學生建立和諧的教學關系，營造教與學互動的教學氛圍，培養(yǎng)學生符合教學觀的課余體育鍛煉習慣，為學生長期的體育學習打下堅實的基礎。促進我國體育事業(yè)的發(fā)展。

（二）為學生提供課余體育訓練平臺發(fā)揮激發(fā)學生積極性

讓體育教會學生如何讓使用規(guī)則贏得勝利，即發(fā)展了學生的身體健康，又促進了學生對體育精神的學習。并且學生在積極展示自己的同時，會激發(fā)學生對課余體育訓練的興趣，為學生長遠的體育學習奠定基礎。

（三）學校應重視課余體育訓練，體育教師應起榜樣作用

教師既是學生的良師益友，同時也不能忘記為人師表的身份，體育教師是終身體育的實踐者與傳授者，需要在學校發(fā)展課余體育訓練的同時不斷完善強化自身，為培養(yǎng)更多全面人才而不斷努力。

四、結(jié)論

綜上所述，學校課余體育訓練能更好的促進學校體育的發(fā)展，以及為我國競技體育運動培養(yǎng)全面性人才。學校領導應重視并落實課余體育訓練。體育教師、班主任和任課教師之間對課余體育訓練的認識應是合理規(guī)范化。這樣可以進一步促進學生參與，激發(fā)學生對課余體育訓練的興趣，培養(yǎng)學生的良好體育精神。因此，有必要改進和創(chuàng)新課余體育訓練的教學模式，從而有效地開展課余體育訓練。