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        “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式探討

        2021-11-22 04:18:27安強
        當(dāng)代體育科技 2021年30期
        關(guān)鍵詞:體育教師體育教育

        安強

        (長治醫(yī)學(xué)院公共體育部 山西長治 046000)

        當(dāng)今社會,互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí),其對眾多領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展起到強勁的推動作用。新冠肺炎疫情給互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展按上加速鍵,在線教育、醫(yī)療、辦公等得到廣泛應(yīng)用。教育信息化2.0開啟了加快教育現(xiàn)代化的新征程。推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革和創(chuàng)新,以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面,全方位而高效率賦能教育,建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會,培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才,是人類共同面臨的重大課題。

        高校體育教學(xué)是教育的重要組成部分,如何借助互聯(lián)網(wǎng)平臺,實現(xiàn)體育教學(xué)新變革、體育環(huán)境新生態(tài)、體育活動新形式等,以更好地促進體育的育體和育人作用,提升體育教學(xué)質(zhì)量,亦是當(dāng)前高校體育教學(xué)革新面臨的迫切問題。

        1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對高校體育教學(xué)的影響

        研究表明,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,在教學(xué)方式、教學(xué)評價等諸多方面給體育教學(xué)帶來了新實踐,技術(shù)賦能體育教育,海量的教學(xué)資源、智能化的體育器材、可模擬的教學(xué)場景、先進的網(wǎng)絡(luò)交互平臺以及各類教學(xué)APP軟件等等,不斷沖擊著傳統(tǒng)的體育教學(xué)流程和方式[1-3]。

        1.1 對體育教學(xué)流程的沖擊:從先教向先學(xué)

        事實上,體育教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理論不但是傳授體育理論知識和技能技巧的過程,對于綜合能力、行為習(xí)慣、人格塑造、價值觀念、體育精神等均提出了目標(biāo)要求,不斷向“學(xué)生的全面發(fā)展”靠攏,盡管如此,教師的教學(xué)流程通常是課上教師將重要信息傳遞給學(xué)生。例如,立定跳遠,受到課時和學(xué)生個人水平的限制,部分學(xué)生往往通過課后不斷練習(xí),才能將技能消化吸收,但缺少教師現(xiàn)場指導(dǎo)和同伴的互相配合幫助,常常會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動機。

        互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的多種連接形式,以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)為例,在上課前,學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺看完運動技能的視頻后,在線上可以互相探討交流,教師可以提供在線輔導(dǎo)。線下教學(xué)的核心不再是知識點的傳授,而是通過師生之間的交流互動,學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下對重點和難點動作反復(fù)練習(xí)。由此,從教師先教,到學(xué)生先學(xué),是教學(xué)流程的重構(gòu),給教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索帶來了挑戰(zhàn)。

        1.2 對體育教學(xué)方式的沖擊:從經(jīng)驗向科學(xué)

        體育教學(xué)是教育的重要組成部分,除了體育基本知識外,運動技能技巧的傳授亦是重點。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式往往是教師經(jīng)驗的單向傳輸,然而,每個學(xué)生自身的體質(zhì)和學(xué)習(xí)能力存在差異,在體育實踐中,實踐強度大小、實踐時間長短、實踐難度高低均對教學(xué)效果產(chǎn)生了影響。

        “互聯(lián)網(wǎng)+教育”使教育理念、教育理論和教育實踐不斷創(chuàng)新發(fā)展,體育工作者和研究人員對“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的不斷摸索和實踐,已經(jīng)初見成效。特別是在體育訓(xùn)練的過程中,可以通過大數(shù)據(jù)、云計算、AI等技術(shù)與體育深度融合,采用智能化體育設(shè)備和器材,通過數(shù)據(jù)的采集與分析,了解不同學(xué)生的需求、能力和體育訓(xùn)練的適應(yīng)性等情況,為教師采取分層教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式提供理論依據(jù),并基于此健康大數(shù)據(jù)平臺,為校領(lǐng)導(dǎo)決策提供行動參考。并且,海量的網(wǎng)絡(luò)資源讓教師的“教”不再是學(xué)生獲取知識和技能的唯一通道,因此,教學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)數(shù)據(jù)的摩擦交融,以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,影響著教學(xué)過程中的其他要素,教學(xué)方式向著科學(xué)化邁進成為一種趨勢。

        2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵

        隨著教育信息化2.0的不斷推進,以及新冠肺炎疫情期間在線教育迎來的蓬勃發(fā)展,利用信息技術(shù)更新教育理念、變革教育模式已成大趨勢,因此線上線下混合式學(xué)習(xí)模式受到廣泛關(guān)注。基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)內(nèi)涵[4],運用云計算、人工智能等技術(shù)與教育的融合,跨越學(xué)校和班級的界限,面向?qū)W習(xí)者個體,具有開放共享和創(chuàng)新的特征。因此,“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的混合學(xué)習(xí)模式,并不是簡單的線上線下合作,或者把體育知識學(xué)習(xí)和體育實踐活動做成視頻和動畫搬上網(wǎng)絡(luò),而是尋找和挖掘互聯(lián)網(wǎng)和體育教學(xué)可以合作的通道,充分利用互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)勢,使二者互相發(fā)揮各自特長,深度融合,探索合理的混合學(xué)習(xí)模式。

        2.1 信息技術(shù)深度融合到體育教學(xué)

        事實上,無論是幻燈片形式對體育理論知識的講解,還是視頻形式對體育競技和體育精神的宣傳,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)有互聯(lián)網(wǎng)的滲透。隨著信息技術(shù)不斷更新迭代,大數(shù)據(jù)、云計算、5G等給各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和手機終端APP提供了強大的技術(shù)支撐,給線上線下混合學(xué)習(xí)帶來了新的機遇,因此,從實踐邏輯上,混合學(xué)習(xí)模式離不開互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)參與,而從頂層設(shè)計上,《中國教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案(2018-2022年)》兩個重磅文件先后指出,要將信息技術(shù)融合到教學(xué)方法的改革、教育治理的優(yōu)化、教育服務(wù)供給方式的創(chuàng)新等,實現(xiàn)信息化“教”與“學(xué)”應(yīng)用師生全覆蓋。體育教育是教育的重要組成部分,由此,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度參與到體育“教”與“學(xué)”的方方面面,成為必然。

        2.2 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式有效發(fā)揮

        傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的“教”與“學(xué)”關(guān)系上往往處于“面對面”狀態(tài),而在互聯(lián)網(wǎng)背景下,線上教學(xué)形式雖然打破了時間和地域的壁壘,但“教”與“學(xué)”之間處于時空分離狀態(tài),因此教學(xué)過程中需要有效的監(jiān)管模式。線上線下混合學(xué)習(xí)模式要求發(fā)揮傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的長處,彌補線上教學(xué)的不足。“手把手教”“面對面學(xué)”是體育教師與學(xué)生有效交流的重要方式,教師的言傳身教和人格魅力正在于此,因此,無論是線下體育教師對學(xué)生的運動技能技巧手把手地進行指導(dǎo),還是線上體育教師組織、引導(dǎo)、監(jiān)管學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和探索,教師的主導(dǎo)作用不容忽視。

        2.3 社會力量的協(xié)同參與

        實踐證明,現(xiàn)代化教學(xué)理論下,高校對人才的培養(yǎng)模式早已與時代發(fā)展相適應(yīng),無論是教育研究的產(chǎn)學(xué)合作模式,還是體育俱樂部活動對體育教學(xué)的補充,社會力量早已協(xié)同參與到教育教學(xué)當(dāng)中,以此也體現(xiàn)了高校的開放包容性?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下,體育教學(xué)線上線下混合學(xué)習(xí)模式對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)依賴性更強,技術(shù)部門對互聯(lián)網(wǎng)平臺的技術(shù)支撐、數(shù)據(jù)分析以及應(yīng)用培訓(xùn)等,自然而然擴寬了社會力量的參與途徑。然而,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,混合學(xué)習(xí)模式的開放包容性遠不止于此,海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源使獲取知識的渠道不再局限于體育教師,還可以來自體育明星、奧運冠軍、傳統(tǒng)體育的繼承人或掌門人等對各類運動技能和體育文化講解的視頻等,社會中蘊含著大量具有價值的教學(xué)資源。

        2.4 學(xué)生個體需求得到滿足

        隨著社會不斷發(fā)展和競技體育的蓬勃發(fā)展,各大高校不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)社會化需求,然而來自五湖四海的大學(xué)生個性差異明顯,個人運動水平不一,學(xué)習(xí)能力和身體承受能力亦不同。例如,對于同一堂體能課,有的能堅持5min,有的能堅持20min,體育教師結(jié)合自身經(jīng)驗和心率監(jiān)護設(shè)備或其他儀器的大數(shù)據(jù)分析,可以科學(xué)化地進行分組練習(xí),設(shè)置不同的運動強度和時間。不僅如此,隨著信息技術(shù)與體育教學(xué)模式的深度融合,教師可以利用體育智能軟件,分析學(xué)生的問題點和難點,針對學(xué)生不同特點設(shè)計個性化輔導(dǎo),以更靈活的方式去理解學(xué)生,實現(xiàn)因材施教。

        3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式構(gòu)建路徑

        基于上述“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵的闡述,結(jié)合研究學(xué)者對其模式的探討和研究[5,6],從技術(shù)、教師、學(xué)校等方面綜合考慮,提出了體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式構(gòu)建路徑。

        3.1 完善技術(shù)支撐條件

        線上、線下體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式中,“線”是基礎(chǔ),是大背景,技術(shù)支撐是保障,一方面高校加大資金投入,增加信息基礎(chǔ)建設(shè),如網(wǎng)絡(luò)光纖、無線傳感網(wǎng)、行業(yè)云及大數(shù)據(jù)平臺、高端服務(wù)器、智能終端等。在校內(nèi)可建立專門的體育教學(xué)網(wǎng)站,并且學(xué)生手機終端設(shè)備與教學(xué)網(wǎng)站之間可以共享體育教學(xué)資源,不僅如此,依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),高校間、校內(nèi)網(wǎng)與校外網(wǎng)之間,可設(shè)置可行的對接借口,實現(xiàn)各種體育技能、體育賽事、傳統(tǒng)體育活動等資源共享。另一方面,在大數(shù)據(jù)、人工智能、5G逐漸普及的大勢下,組建一支實力雄厚的平臺運營團隊,建立動態(tài)持續(xù)的運動智能監(jiān)控體系,對學(xué)生運動負荷、體質(zhì)健康等數(shù)據(jù)進行動態(tài)采集和管理,對日常訓(xùn)練進行監(jiān)督,以及對技能技巧方面進行畫面捕捉,便于總結(jié)歸納教學(xué)的難點。

        3.2 轉(zhuǎn)變體育教師觀念

        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,技術(shù)附著了教育內(nèi)容才有生命力。因此,線上線下混合學(xué)習(xí)模式的前提是體育教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,即如何正確處理在互聯(lián)網(wǎng)催化下新的師與生、“教”與“學(xué)”的關(guān)系,做好線下與線上模式的銜接,處理好科技與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系、線上對學(xué)生引導(dǎo)和監(jiān)督、線下與學(xué)生的互動和討論等,體育教師的教學(xué)觀念應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索為主,重視學(xué)生的自我體驗、關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求。由此,線上線下體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式,應(yīng)從學(xué)生先學(xué)出發(fā),在線上學(xué)的過程中,以體育教師引導(dǎo)為主體,正確引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)體育理論知識,主動練習(xí)體育技能技巧,積極發(fā)現(xiàn)自身存在的不足等,在線下教的過程中,以學(xué)生發(fā)展為主體,針對學(xué)生的問題需求點展開教學(xué)。

        3.3 開放體育教育服務(wù)體系

        體育教育的終極服務(wù)對象是學(xué)生,有效開放體育教育服務(wù)體系,主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是面向所有學(xué)生開放?;ヂ?lián)網(wǎng)強大的信息優(yōu)勢,給線上線下混合學(xué)習(xí)模式提供了海量的體育學(xué)習(xí)資源和活動視頻,然而,資源的質(zhì)量有高有低,不同高校體育教師師資水平有高有低,而面向所有學(xué)生開放體育教育服務(wù),真正意義上實現(xiàn)了打破班級、學(xué)校的壁壘,并且混合校內(nèi)校外的所有高質(zhì)量“學(xué)習(xí)”資源和“體育教師”資源,同時體育教師的身份和職能完全公開,任何一個學(xué)校的體育教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)自由流動并服務(wù)所有的學(xué)生。另一方面,面向?qū)W生的終身體育教育。培養(yǎng)終身體育意識,是體育教育的重要終極目標(biāo),聯(lián)通學(xué)校與社會,建立“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育+家庭”“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育+社區(qū)”的聯(lián)通模式,推動社會力量的參與,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活都與體育建立聯(lián)系。由此,體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式,不但是線上與線下、科技與傳統(tǒng)的混合,更是資源的混合、境域的混合。

        4 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式的保障體系

        線上線下教育混合學(xué)習(xí)模式,“線”是重要的技術(shù)支撐,而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過政府財政持續(xù)投入和不斷建設(shè),終將會逐步完成,是順理成章的事情[5,6]。隨著混合學(xué)習(xí)模式的不斷探索和實踐,以及體育教師對“教”與“學(xué)”觀念的逐漸轉(zhuǎn)變,有效開放體育教育服務(wù)體系,成了高校利用混合學(xué)習(xí)模式的重點,針對此,衍生出兩個方面的保障體系。

        4.1 加強體育教育制度改革

        一方面,應(yīng)改革體育教師的服務(wù)制度。面向所有學(xué)生開放體育教育服務(wù)體系,共享“體育教師”資源,實現(xiàn)“任何一個學(xué)校的體育教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)自由流動并服務(wù)所有的學(xué)生”,需要體育教師有一定的制度空間做支撐[7,8]?;ヂ?lián)網(wǎng)打破了學(xué)校、班級的壁壘,作為存在于學(xué)校和班級的兩大主體,學(xué)習(xí)活動和教學(xué)活動可以基于互聯(lián)網(wǎng)自由流動,學(xué)生可以自由選擇網(wǎng)絡(luò)資源,教師的教學(xué)可以面向所有學(xué)生。另一方面,應(yīng)改革體育教師的備課制度?;旌蠈W(xué)習(xí)模式強調(diào)了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,對學(xué)生個體化的滿足,以及社會力量的參與,由此,體育教師備課可以讓學(xué)生參與,并合理融合社會體育教學(xué)資源等。

        4.2 加強體育教師師資建設(shè)

        與以往傳統(tǒng)體育教學(xué)模式不同,體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式需要“線上”體育教師的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。一方面,對體育教師自身綜合素質(zhì)和能力提出了挑戰(zhàn)。體育教師應(yīng)加強技術(shù)支撐平臺的熟練應(yīng)用,以及線上對學(xué)生的組織能力、管理能力、引導(dǎo)學(xué)生的能力等。另一方面,給體育教師培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識帶來了機遇。體育教師充分利用混合學(xué)習(xí)模式,調(diào)動學(xué)生的體育課余時間,有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外體育鍛煉和校外社會活動,努力拓寬學(xué)生進行體育鍛煉的途徑。

        5 結(jié)語

        綜上所述,“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式是多種形式的混合,集合了線上線下、科技與傳統(tǒng)教學(xué)、校內(nèi)與社會各種體育學(xué)習(xí)資源、各種體育教師資源等,互聯(lián)網(wǎng)提升了體育教學(xué)的質(zhì)量,創(chuàng)新了體育教學(xué)的模式,而教學(xué)為學(xué)生服務(wù),因此,一方面需要正確處理體育教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系,另一方面需要正確處理服務(wù)與學(xué)生的關(guān)系,前者強調(diào)線上體育教師引導(dǎo)學(xué)生先學(xué),線下體育教師根據(jù)學(xué)生需求進行針對性教學(xué),后者則強調(diào)體育教學(xué)服務(wù)面向所有學(xué)生,滿足所有學(xué)生個體的需求,且社會力量的服務(wù)亦應(yīng)面向?qū)W生,有助于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。

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