趙 靜

(遼寧省沈陽市皇姑區(qū)岐山路第一小學(xué) 遼寧 沈陽 110031)

對(duì)于小學(xué)語文來說，“讀寫結(jié)合”，其實(shí)就是指在教學(xué)過程中將寫作與閱讀進(jìn)行有效融合，以此來實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的教學(xué)。具體來說，在小學(xué)時(shí)期，語文的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅只是為了讓學(xué)生掌握到相關(guān)的語文知識(shí)，而且也是為了提高他們的語文綜合素養(yǎng)，提高他們的語文水平。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)思維的影響，所以某些教師的教學(xué)也還存在問題。因此，還需要積極的進(jìn)行改進(jìn)。

1.讀寫結(jié)合的重要性

在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生了很大的改變。尤其是在小學(xué)時(shí)期，語文本身就是一門十分重要的學(xué)科。因此，這門學(xué)科的教學(xué)情況，也會(huì)受到人們的普遍關(guān)注。而在素質(zhì)教育的影響之下，新的教育理念、教育方法也開始在教育領(lǐng)域中得到了應(yīng)用。通過讀寫結(jié)合教學(xué)，學(xué)生再閱讀相關(guān)的文章時(shí)，就會(huì)自覺地去加工文章內(nèi)容，去分析文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)思想。因此通過大量的閱讀，是可以有效促進(jìn)學(xué)生分析思維能力的提升。擁有了扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生所積累的知識(shí)量也會(huì)越來越多。這樣一來，他們就會(huì)具有良好的創(chuàng)造動(dòng)力和源泉，從而在寫作時(shí)能夠有良好的創(chuàng)造思維，從而寫出好的文章。

2.有效策略

2.1 讓學(xué)生練習(xí)寫讀后感，激發(fā)他們的寫作熱情。從實(shí)際情況來看，當(dāng)教師在將整篇課文講解完畢之后，學(xué)生基本上已經(jīng)對(duì)課文知識(shí)有了一定的了解。并且，對(duì)于課文結(jié)構(gòu)、思想等也會(huì)存在他們獨(dú)特的看法。在這個(gè)時(shí)候，為了能夠讓他們從更深層次去理解文章，理解文章的中心思想，那么教師就可以引導(dǎo)他們寫出讀后感，并且將自己對(duì)文章中心思想的理解合理的轉(zhuǎn)化為具體的寫作經(jīng)驗(yàn)。這樣一來，也可以通過閱讀教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。并且，這也是促進(jìn)讀寫結(jié)合的一種有效策略。

比方說，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，由于文章中描寫了諸葛亮、周瑜等多名不同的人物，并且對(duì)他們的性格特點(diǎn)有了一定的闡述。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓同學(xué)們從這個(gè)角度著手，嘗試著寫一篇讀后感，寫出自己對(duì)這些人物的看法。這種讀寫結(jié)合的方式，可以很好的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，提高他們的寫作能力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生仿寫或續(xù)寫。在小學(xué)語文教學(xué)中，教科書是一種十分重要的工具，是教學(xué)的主要載體。小學(xué)語文教材書，也是國內(nèi)很多教育家潛心研究出來的成果，與小學(xué)生的心理發(fā)展是契合的。只要教師合理的利用教學(xué)，也能夠達(dá)到好的效果。在課堂上，教師是主導(dǎo)者的身份，而學(xué)生則是主體者。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)他們深入探究，加深對(duì)課文的理解。而根據(jù)課文內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫或者是仿寫，也是促進(jìn)讀寫結(jié)合的有效體現(xiàn)。并且，這也是提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平的最直接手法。

比方說，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，其實(shí)就會(huì)涉及到很多修辭手法的應(yīng)用，例如“又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟”或者是“船頭和船尾向上翹起，像掛在天邊的新月”等等。在這個(gè)時(shí)候，為了讓學(xué)生充分的掌握到這些修辭手法，并且加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，那么教師就可以引導(dǎo)他們根據(jù)這些句式來進(jìn)行仿寫。這樣一來，不僅可以提高他們的寫作水平，也可以激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

2.3 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合的意識(shí)。從實(shí)質(zhì)上來說，要想在教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合策略，那么教師就應(yīng)當(dāng)積極的培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀、寫作的深層次認(rèn)識(shí)，并且更加深刻的了解到閱讀和寫作之間的聯(lián)系。

比方說，在學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興(其三十一)》中，詩人就通過寥寥數(shù)語描繪了一場(chǎng)農(nóng)村夏日生活中的場(chǎng)景，塑造了農(nóng)民緊張繁忙的勞動(dòng)生活的狀態(tài)。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這首詩中所描繪的相關(guān)景色來寫一篇作文。這樣一來，也不至于讓他們覺得寫作無從下手。并且，這樣也可以培養(yǎng)他們將閱讀和寫作結(jié)合起來的思維模式，從而不斷的提高他們的語文創(chuàng)作能力。

2.4 讓學(xué)生相互批改作文。好的文章，并不是一氣呵成的，而是需要反復(fù)修改的。但是，若是一味的依靠教師批改，學(xué)生也不會(huì)有很大的提升。而若是同學(xué)之間相互批改，那么也能夠讓他們更加明確自己在寫作中存在的不足，從而進(jìn)行針對(duì)性的修改。這樣一來，他們的寫作水平也會(huì)有很大的提高。并且，在進(jìn)行讀寫結(jié)合時(shí)，教師也應(yīng)該為學(xué)生提供相關(guān)的修改思路和方法，讓他們可以從詞句的通順與否、錯(cuò)別字等著手，仔細(xì)的批改同學(xué)的作文。并且，這樣也可以提高他們自身的閱讀能力，并且提高自己的寫作水平。

結(jié)束語

總而言之，在教學(xué)領(lǐng)域中，已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。而讀寫結(jié)合教學(xué)，也是小學(xué)語文十分關(guān)注的內(nèi)容。而在具體的教學(xué)過程中，教師也需要對(duì)此予以重視，并且積極的采取有效措施來促進(jìn)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的語文水平。