唐美美

(福建省晉江市遠(yuǎn)華中學(xué) 福建 晉江 362200)

我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生初中語文文本閱讀，是當(dāng)前搞好學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)和智力開發(fā)的一條重要途徑。因此，作為一個(gè)初中語文教師，在教學(xué)中必須結(jié)合各科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，使他們學(xué)會(huì)閱讀，愛好讀書，從讀書中汲取營養(yǎng)，獲得知識(shí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)好語文的關(guān)鍵。在平時(shí)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些情況，班上學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，他們對閱讀不感興趣，在課堂上聽老師講課，課后做一些布置的作業(yè)，常常是沒有課前預(yù)習(xí)和課后閱讀的習(xí)慣。要改變這種狀況，我們就要從閱讀興趣入手，指導(dǎo)學(xué)生如何去讀教科書，俗話講“授人一條魚，只能吃上一次魚，教人會(huì)結(jié)網(wǎng)，就能吃上更多的魚”，道理很簡單，教師作為“傳道授業(yè)解惑”者，必須緊密圍繞教科書進(jìn)行形象、生動(dòng)的語言教學(xué)，每篇課文，教師必先“身先士卒”樹起榜樣，做出示范，語文課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書的求知欲望。除此以外，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際并整合學(xué)校的教學(xué)資源積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀培訓(xùn)，使他們在讀書中嘗到學(xué)習(xí)語文的甜頭，體驗(yàn)閱讀帶來的樂趣，例如，我在講課前利用1～2分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行有準(zhǔn)備的演講，演講的內(nèi)容以教科書為范本，通過這一途徑，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。另外，在上新課之前布置同學(xué)要認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生帶著問題去聽課，這樣，學(xué)生聽起課來既感到輕松，又理解得快，還會(huì)領(lǐng)略到讀書成功的愉悅。

又如，在教學(xué)中，對容易的部分，學(xué)生能自己理解的內(nèi)容，盡可能地安排時(shí)間讓學(xué)生去閱讀，去理解課文的基本內(nèi)容，在學(xué)生解答問題或做練習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先看書，然后再解答，遇難度較大，學(xué)生難理解的地方，我在一旁進(jìn)行必要的啟智點(diǎn)撥，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，增強(qiáng)學(xué)生讀書的自覺性和積極性。

2.教給學(xué)生閱讀的方法

我在教學(xué)中，十分注重向?qū)W生介紹閱讀的方法，其中有如下幾點(diǎn)：

2.1 教會(huì)學(xué)生正確使用工具書，工具書一般包括字典，詞典、資料的匯編、報(bào)刊索引等，從初一年級開始，我按照教學(xué)大綱的要求，繼續(xù)抓實(shí)做好查字典、詞典的訓(xùn)練，經(jīng)過多次的訓(xùn)練，提高了學(xué)生查字典、詞典的速度和技巧，并適當(dāng)進(jìn)行這方面知識(shí)的考查，隨著學(xué)生年齡的增長，訓(xùn)練程度的加深，使學(xué)生在使用工具書方面得到進(jìn)一步的長進(jìn)。

2.2 教會(huì)學(xué)生讀和思的結(jié)合，學(xué)會(huì)對文本精讀細(xì)品，教師在這些活動(dòng)中的作用，在于使“讀書無疑者，須為有疑，有疑者卻要無疑”，在閱讀教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生把問題提得深刻一些，也不要怕學(xué)生問得淺白。例如教學(xué)《從百草園到三味書屋》一文的“百草園”部分，有兩個(gè)語段極其精彩。其一：“不必說碧綠的菜畦……色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)?！逼涠骸岸斓陌俨輬@比較的無味；……養(yǎng)不過夜的?！逼纷x前一個(gè)語段，油蛉的“低吟”，蟋螂的“彈琴”，給人感受到特有的童趣，引發(fā)諸多共鳴。特別是對“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“黃蜂”“叫天子”的描寫，使用的形容詞生動(dòng)而又準(zhǔn)確，細(xì)細(xì)一讀，不難悟出“準(zhǔn)確的形容”之妙趣，達(dá)到本文的一大訓(xùn)練目的。同樣，精讀后一個(gè)語段，通過細(xì)細(xì)品味“掃、露、支”等表示動(dòng)作的詞，是怎樣準(zhǔn)確而又生動(dòng)地描繪了捕鳥的全過程，從而達(dá)到理解本文“貼切用詞”的訓(xùn)練目的。定向精讀這兩個(gè)語段，還可以讀出長短句交叉運(yùn)用的妙趣，也可以讀出比喻擬人故事傳說的恰當(dāng)渲染而形成的生動(dòng)活潑的語言風(fēng)格，至于要感悟“百草園”是“樂園”，便自不必多說了。

2.3 在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師要著力解決好的一個(gè)問題是“怎樣讀”。對此問題，我在閱讀教學(xué)中的做法是：泛讀全文之后精讀重點(diǎn)語段。重點(diǎn)語段，往往是一篇課文的精髓所在，是了解全文內(nèi)容主旨的“視窗”。要提高學(xué)語文效率，精讀重要語段，不失為一條“短時(shí)高效”的較好的路徑。例如讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，全文由“百草園”和“三味書屋”兩部分組成。這兩部分相比較一下，“百草園”是教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)著本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。“三味書屋”部分，所“重提”的“舊事”容量較大，內(nèi)容也遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活，理解較為艱澀，如文中壽鏡吾老先生的“鐵如意，指揮倜儻”等。與其花它幾個(gè)課時(shí)而收效不佳，倒不如粗淺了解一下，及時(shí)將閱讀視線放在“百草園”部分，來個(gè)“千鳥在樹，不如一鳥在手”。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不但要讓他們動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，而且還要讓他們動(dòng)筆，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記根據(jù)不同的年級，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記時(shí)，可以由簡到繁，采取分步實(shí)施，逐步提高的要求，讀書筆記有以下幾種：第一是做摘錄。就是把書中最重要、最精辟的詞句，關(guān)鍵的段落抄寫下來，按頁數(shù)集中到一起，便于查閱使用。抄錄的材料，不能與原文有任何字句上的差別，并要注明材料的來源，或摘錄的時(shí)間。第二是列提綱。這是按照課文上的章節(jié)，用簡明的語言，把課文的主要內(nèi)容和基本思想、概括地寫出來。第三是編概要。這是把課文的主要內(nèi)容和中心思想用自己的話簡要寫出來。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在初中語文教材中，有部分課文是課外閱讀課文，對這些課文，我經(jīng)常要求學(xué)生安排時(shí)間進(jìn)行閱讀。因?yàn)檎n外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，它對鞏固課堂教學(xué)效果，開擴(kuò)學(xué)生的知識(shí)視野，滿足學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的特長，提高自學(xué)能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，必須幫助學(xué)生制定課外閱該計(jì)劃，選擇好閱讀的書籍，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，不能隨意閱讀那些五花八門的書和灌發(fā)各種復(fù)習(xí)資料，以免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

總之，初中語文的閱讀指導(dǎo)要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓同學(xué)們體驗(yàn)在閱讀中帶來的快樂，從而激起孩子熱愛學(xué)習(xí)語文的熱情。在課堂教學(xué)中重視閱讀方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)們產(chǎn)生主動(dòng)積極的閱讀動(dòng)力，通過與文本和同學(xué)的之間交流探究，掌握閱讀的方法學(xué)會(huì)汲取語文知識(shí)和信息，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)促進(jìn)自我發(fā)展。