郝高玲
(山東省東營(yíng)市春暉小學(xué),山東東營(yíng) 257091)
活動(dòng)化教學(xué)是近年來(lái)逐漸被廣大師生接受的一種比較新穎的教學(xué)手段,目的是讓學(xué)生在探究、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、應(yīng)用、討論等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟,并從中受到啟發(fā)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象,學(xué)生很難理解、掌握,也無(wú)法構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。而活動(dòng)化教學(xué),可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過(guò)程,在動(dòng)手實(shí)踐和思考的過(guò)程中獲取知識(shí),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生有效獲取知識(shí),養(yǎng)成積極樂(lè)觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中都做了些什么,是教師組織活動(dòng)化教學(xué)應(yīng)關(guān)注的起點(diǎn)?;顒?dòng)化教學(xué)是一種注重外顯的教學(xué)手段,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是活動(dòng)化教學(xué)得以順利開(kāi)展的最基礎(chǔ)的條件,也是學(xué)生從活動(dòng)中獲得知識(shí)的必要途徑[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)的過(guò)程中,教師要充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生依靠自己的力量去理解知識(shí),從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。
例如,在教學(xué)“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),筆者讓學(xué)生通過(guò)擺一擺小木棒來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過(guò)程中,一位學(xué)生突然說(shuō)道:“這樣太慢了,我想要更快地將小木棒都擺出來(lái)!”那么究竟應(yīng)該怎么做呢?有一位學(xué)生提出將五根小木棒捆在一起,這樣就可以快速地將15 和20 這兩個(gè)數(shù)字?jǐn)[出來(lái)。受到這位學(xué)生的啟發(fā),另一位學(xué)生提出還可以將十根小木棒捆在一起,然后添加單根的木棒或者五根組合在一起的小木棒,這樣,就可以更加快速地?cái)[出自己想要的數(shù)字了。在這次活動(dòng)中,學(xué)生做的都是很簡(jiǎn)單的探究活動(dòng),但為十進(jìn)制的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
“做了什么”是基礎(chǔ),“獲得了什么”則是學(xué)生的發(fā)展。在活動(dòng)化教學(xué)的過(guò)程中,由于小學(xué)階段的學(xué)生受到自身能力的限制,很難積極參與活動(dòng),教師如果只關(guān)注學(xué)生“做了什么”,則會(huì)失去對(duì)活動(dòng)教學(xué)的正確判斷,這樣的活動(dòng)教學(xué)是浮于表面的。因此,身為教學(xué)的引導(dǎo)者,教師要深入分析學(xué)生,總結(jié)學(xué)生到底從中獲得了什么,以及還需要掌握什么,從而及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整,構(gòu)建更好的活動(dòng)化教學(xué)課堂。
例如,在擺小木棒的活動(dòng)中,將五根小木棒、十根小木棒捆在一起進(jìn)行擺放,這些想法是由少部分學(xué)生提出來(lái)的,還有一部分動(dòng)手能力不強(qiáng)、思維不敏捷的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)參與進(jìn)去。但是從實(shí)際結(jié)果來(lái)看,最后,每位學(xué)生都掌握了這種新的操作方法,同樣也有助于學(xué)生后續(xù)對(duì)十進(jìn)制知識(shí)的學(xué)習(xí),那么這就是一種成功的經(jīng)驗(yàn)。
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要手段。結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn),教師可以在教學(xué)中應(yīng)用游戲活動(dòng)。游戲活動(dòng)是學(xué)生比較容易接受的一種教學(xué)形式,可以讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中獲得知識(shí),并獲得滿(mǎn)足感和成就感。教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的過(guò)程中要確保游戲的可操作性和實(shí)用性,讓學(xué)生可以從游戲中有所收獲,而不是僅僅為了激發(fā)學(xué)生的興趣而開(kāi)展游戲活動(dòng)。
例如,在教學(xué)“可能性”的過(guò)程中,筆者開(kāi)展了摸小球的游戲活動(dòng),讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中體會(huì)事件發(fā)生的可能性。筆者先將學(xué)生分成了五人一組的學(xué)習(xí)小組,給每個(gè)小組提供了一個(gè)紙箱、五個(gè)黃色的小球、五個(gè)白色的小球。游戲規(guī)則為:先在紙箱里放五個(gè)黃色小球,然后小組里的學(xué)生輪流去摸球,看看自己可以拿到什么顏色的球;之后,再在里面放上五個(gè)白色的小球,這時(shí),每個(gè)人再重新摸一次,看一看自己這一次可以摸到什么顏色的小球。為了增強(qiáng)游戲的趣味性和學(xué)生參與的積極性,筆者還讓學(xué)生在每次摸球之前先猜一猜自己會(huì)摸到什么顏色的球,然后,看一看自己摸到的顏色和自己的猜想是否相同,從而讓學(xué)生在活動(dòng)中拓展思維。在這一次的游戲中,每位學(xué)生都積極地參與,大大地提升了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知程度。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)在課堂上開(kāi)展游戲活動(dòng)的方式,來(lái)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,并以積極主動(dòng)的態(tài)度投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
在新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)之一。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)展實(shí)踐形式的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生更加熟練地使用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ),使其更加沉著冷靜地去面對(duì)生活中的問(wèn)題。
例如,在教學(xué)“平移旋轉(zhuǎn)”的過(guò)程中,筆者組織學(xué)生開(kāi)展了主題探究活動(dòng)。首先,學(xué)生要在教室里面進(jìn)行觀察,結(jié)合從教材上學(xué)到的知識(shí),找到相關(guān)的圖形并記錄下來(lái),最后看看哪個(gè)小組可以找出更多與平移和旋轉(zhuǎn)相關(guān)的圖形。然后,學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐操作,選擇自己喜歡的圖形,使用平移和旋轉(zhuǎn)的操作進(jìn)行圖形的設(shè)計(jì),從而得出全新的、屬于自己的新圖案,并分享自己小組的成果。這樣,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義,并感受到了圖形所具備的對(duì)稱(chēng)美和統(tǒng)一美。除了向?qū)W生講解各種數(shù)學(xué)公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí),教師還要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行思考,進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),可以營(yíng)造健康向上的合作競(jìng)爭(zhēng)氛圍,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生收獲成就感。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)的重要作用,并且在課堂上做到從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),針對(duì)學(xué)生思維上的薄弱點(diǎn)來(lái)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),并且對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性,從而構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系,讓每位學(xué)生都可以在原有的層次上獲得提升。
例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘小數(shù)”的過(guò)程中,筆者使用了競(jìng)賽活動(dòng)的教學(xué)手段。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和計(jì)算能力,競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展可以讓學(xué)生獲得滿(mǎn)足感,大大提高學(xué)生的計(jì)算熱情。在此次活動(dòng)中,筆者按照從易到難的原則設(shè)置題目,并且還設(shè)置了多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),讓優(yōu)勢(shì)不同的學(xué)生都可以找到自己的位置,在競(jìng)賽中賽出風(fēng)采。這次,學(xué)生都積極參與,展示自己的計(jì)算能力和思維水平。競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展可以有效地鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力,使學(xué)生紛紛參與進(jìn)來(lái),獲得成長(zhǎng)。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要依據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),以及結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),以此營(yíng)造健康向上的合作競(jìng)爭(zhēng)氛圍,進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。
總而言之,學(xué)生是活動(dòng)化教學(xué)的主體。教師要對(duì)活動(dòng)化教學(xué)進(jìn)行符合情理的預(yù)設(shè),制訂科學(xué)合理的活動(dòng)化教學(xué)方案,提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有良好的教學(xué)素養(yǎng),用高超的技巧和專(zhuān)業(yè)的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生,用學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)幫助其獲取知識(shí)。無(wú)論如何,對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,活動(dòng)化教學(xué)都是一種不可或缺的教學(xué)手段。教師要注重活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的參與度,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的人才。