杜浩麗

(長垣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 河南 長垣 453400)

引言

為了提高中職學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語時對教師的依賴，中職學(xué)校引入了“翻轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”是指將學(xué)習(xí)的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)交到學(xué)生的一種教學(xué)模式。學(xué)生課前針對教師給出的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自學(xué)，之后在課上結(jié)合教師的授課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充及答疑?！胺D(zhuǎn)課堂”在中職英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為中職學(xué)生創(chuàng)造了更舒適的學(xué)習(xí)氛圍、更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師通過創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家或者在課外觀看視頻，學(xué)習(xí)教師講解的內(nèi)容。針對視頻學(xué)習(xí)中遇到的問題，將其帶到課堂中，通過師生討論、生生討論等多種方式，解決這些問題，獲取相應(yīng)的知識。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教育理念，核心思想是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，教師在整個教學(xué)過程中，不再扮演學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的角色，學(xué)生中心位置得以凸顯。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對課外時間和課內(nèi)時間進(jìn)行了重新調(diào)整，教師在課前可以利用信息化手段，將教學(xué)重點(diǎn)突出在視頻和音頻中，并通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到個性化平臺，學(xué)生可通過視頻了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)沒有掌握的內(nèi)容，并將問題帶到課堂，教師給予一定的指導(dǎo)。學(xué)生在整個的學(xué)習(xí)過程中，有充足的時間進(jìn)行思考，自主學(xué)習(xí)能力得以提升。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于中職英語教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化措施

2.1 建立良好的交流性平臺，推動教師、學(xué)生雙向交流。有效的交流能夠使教學(xué)事半功倍，在當(dāng)今的信息社會中，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步為開展教學(xué)提供了諸多的便利，同時也極大地方便了人與人之間的交流和溝通。在開展中職英語翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)時，教師顛覆了傳統(tǒng)中“課前預(yù)習(xí)”——“課堂講解”——“課后鞏固”的教學(xué)模式，而是將“課前預(yù)習(xí)”作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，將“課堂講解”部分轉(zhuǎn)化為學(xué)生的半自學(xué)內(nèi)容，而“課后鞏固”內(nèi)容則是在課中作為教師和學(xué)生共同交流、解決的內(nèi)容。因此，教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，必須要在課堂上構(gòu)建和諧、良好的雙向交流平臺，進(jìn)而推動教師和學(xué)生雙向交流。在開展翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師首先可以利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)知識和視頻來吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容有一個大致的把握，極大地減輕了中職英語教師在教學(xué)中的壓力。同時，利用課堂中的交流環(huán)節(jié)來完成課后鞏固內(nèi)容，進(jìn)而能夠留給學(xué)生更多的時間來學(xué)習(xí)和發(fā)掘更深層次的內(nèi)容。因此，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，教師必須建立良好的交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法和觀點(diǎn)，做到發(fā)現(xiàn)問題———提出問題———解決問題，進(jìn)而使得翻轉(zhuǎn)課堂更加高效和科學(xué)。

2.2 注重創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的教學(xué)參與度?！胺D(zhuǎn)課堂”的實(shí)施目的是全面增強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生的整體參與度。其通過轉(zhuǎn)變教師的角色(由傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者)，增加教師與學(xué)生交流互動的時間，從而幫助教師及時地發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題及困難，并能對學(xué)生提出的問題進(jìn)行全面、細(xì)致的解答，教師要實(shí)行具有針對性的教學(xué)工作。教師可以讓學(xué)生輪流監(jiān)督其他同學(xué)，每天指定一名學(xué)生為今日調(diào)查員，調(diào)查其他學(xué)生對于今日課堂知識哪里不明白，并記錄下來反饋給英語教師。同時教師在教學(xué)過程中一定要注重幫助、引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的最終目的。

2.3 巧妙引導(dǎo)課堂，為學(xué)生提供充分的展示空間。在課前做好充分的準(zhǔn)備工作后，中職英語教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，導(dǎo)入應(yīng)涉及上節(jié)課內(nèi)容的回顧和復(fù)習(xí)，以很好地開啟新的教學(xué)內(nèi)容。與此同時，在課堂教學(xué)過程中，中職英語教師要盡量有條理地組織學(xué)生參與到教學(xué)活動中，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，或者適當(dāng)?shù)臓I造一定的競爭氛圍，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，經(jīng)過師生、生生之間的討論交流，給予學(xué)生充分地展現(xiàn)空間，給予學(xué)生廣闊的發(fā)展平臺，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生充分利用可用時間。中職英語教師應(yīng)立足于具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)要求、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際需求，利用信息化技術(shù)手段設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，為期設(shè)計(jì)科學(xué)地、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻和多媒體學(xué)習(xí)資源的方式，掌握相應(yīng)的知識重難點(diǎn)。由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，注意力最集中的時間為課前15-20分鐘，而英語這門學(xué)科對于語境、詞匯、語感、舉行以及語法點(diǎn)的掌握是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，教師在課前要注意所制作視頻能夠突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的同時，具有一定的趣味性，要讓學(xué)生瞬間能夠?qū)⒆⒁饬杏趯W(xué)習(xí)資料中，對資料中展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以理解和掌握，進(jìn)而充分利用后續(xù)時間分析和研究更深層的知識點(diǎn)。

結(jié)論

總而言之，在開展中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師需要建立良好、和諧的交流性平臺，引導(dǎo)學(xué)生突破自身的心理障礙，與教師開展積極、健康、有效的交流，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的互動性和高效性。同時，要提高學(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)確率，以便于加強(qiáng)學(xué)生對于課堂知識的理解，推動翻轉(zhuǎn)課堂更好、更快地進(jìn)行。