朱培 湘潭技師學(xué)院

新形勢下體育教學(xué)對于終身體育這個理念開始逐步加強，所以在目前的體育教育之中培育學(xué)生的體育觀念尤為關(guān)鍵。高職體育教學(xué)的改革也隨著高職教育的改革持續(xù)深入，并未停歇前進的腳步。在進一步的改革當(dāng)中，高職體育脫離了以往的教學(xué)形式和教學(xué)地位，開始重新迸發(fā)出活力，其教學(xué)所具有的有效性得以很大的提升。但是改革的過程并非是順風(fēng)順?biāo)?，高職體育在教育改革之中雖然有一定的收獲，但是仍存有一些問題，這對于高等職業(yè)院校而言，也是一次比較嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。唯有直面問題，努力突破，尋找對策，高職體育教學(xué)才可以獲得更好的發(fā)展。

一、高職體育教學(xué)中存在的問題

（一）硬件設(shè)備不完善

目前，部分高職體育學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施更新力度不足，導(dǎo)致體育教學(xué)得不到有序與高效開展，使得學(xué)生不能帶著熱情參與各種形式體育活動，不利于其身體素質(zhì)持續(xù)提升。在資金投入不足情況下，高職體育教學(xué)已不能緊跟時代潮流，無法適應(yīng)新時期下新的體育教學(xué)要求，教學(xué)改革走入困局。大部分高職體育學(xué)校往往重視多媒體教室建設(shè)水平提升，忽略體育教學(xué)硬件需求，只是在籃球、乒乓球場等常見體育設(shè)施上進行修補或更新，暴露出硬件設(shè)備不夠完善的根本性問題。與此同時，體育活動的組織也偏向自娛自樂，未能形成一定規(guī)模，特別是教學(xué)方案不具有可行性與系統(tǒng)性，學(xué)生也未能在合理的體育教學(xué)中獲得不同收獲，影響體育能力有效提升。

（二）教學(xué)體制不健全

由于體育學(xué)科在高職體育教學(xué)中未受到全體教師重視，而且該問題也存在一定的普遍性。在高職體育課堂中，部分課程設(shè)置與時代需求不相契合，暴露出系統(tǒng)化不足等問題，特別是體育項目過于單一，不利于學(xué)生參與熱情有效調(diào)動。大部分教師認(rèn)識體育與綜合成績關(guān)聯(lián)不大，未能帶著先進理念與積極性對各階段教學(xué)方案進行針對性優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生主體意識與參與熱情明顯不足，體育教師整體教學(xué)水平并不能提升到一個新高度。可見，教學(xué)體制在新時期下暴露出不健全的關(guān)鍵問題，各階段體育教學(xué)也不能滿足不同層次學(xué)生真實需求，體育氣氛營造不到位，學(xué)生終身體育觀念得不到強化。

（三）教學(xué)內(nèi)容不豐富

由于教學(xué)內(nèi)容是提高整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，高職體育教師必須站在學(xué)生角度對體育教學(xué)內(nèi)容進行不斷更新，運用先進技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)資源中收集與體育教學(xué)相關(guān)的新內(nèi)容并將其巧妙轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源，才能給學(xué)生帶來新穎體驗，學(xué)生將飽含熱情參與新穎有趣的體育活動，從而促進身體素質(zhì)不斷強化，也有利于學(xué)生形成一定的鍛煉意識。但在具體授課程中，大部分教師往往選用標(biāo)簽式知識解讀方式向?qū)W生傳遞體育知識，學(xué)生極易產(chǎn)生不同程度倦怠情緒并付諸行動，不利于高職體育教學(xué)在新時期下高效開展。除此之外，學(xué)生成長經(jīng)歷不同，在體育課堂上凸顯出明顯個性差異，教師應(yīng)對學(xué)生個性特點與喜好做到極大程度尊重，才能保證將體育教學(xué)應(yīng)有作用充分發(fā)揮。但部分教師未對教學(xué)內(nèi)容進行更新，也沒有優(yōu)化教學(xué)方案，整個體育教學(xué)缺少層次性與個性化，教學(xué)內(nèi)容暴露出固定性與陳舊性，學(xué)生參與各類體育活動興趣不足。部分學(xué)生需求得不到有效滿足，教學(xué)內(nèi)容不斷更新迫在眉睫，教師理念也必須得到全面更新才能打造出具有層次性與新穎性的體育課堂。

二、新形勢下高職院校體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新策略

（一）指導(dǎo)思想的改革創(chuàng)新

按照高職體育教學(xué)建立的指導(dǎo)思想和指導(dǎo)精神來說，需要老師對學(xué)生們的個性特點和學(xué)習(xí)情況有著清楚的了解，然后再依據(jù)他們的具體情況，制定出一套完善的管理體系，以此來滿足高職院校體育教學(xué)不斷發(fā)展的需求，這不僅可以確保體育教學(xué)凸顯出自己的功能，還能夠?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力進行培養(yǎng)，建立起全新的帶著興趣進行學(xué)習(xí)、更加快樂的完成訓(xùn)練、全方位的開展考察等完善的教學(xué)課程體系，讓教學(xué)方式或者是體育考核方式獲得一定的改變，進而吸引越來越多學(xué)生的目光，引導(dǎo)他們對高職體育產(chǎn)生濃厚的興趣，在鍛煉自己身體素質(zhì)的同時，緩解巨大的心理壓力，為他們后續(xù)階段的發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。只有老師轉(zhuǎn)換以往的思想理念，朝著當(dāng)代化、先進化的方向不斷發(fā)展，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，摒棄以往的教學(xué)觀念，才可以讓體育教學(xué)的模式、內(nèi)容甚至是活動等等，都充斥著趣味性和新穎性，吸引大量的學(xué)生都可以加入體育活動中，讓他們形成良好的終身運動或者是終身鍛煉的精神，達成教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的雙重提升。

（二）教育體系的改革創(chuàng)新

其一，基礎(chǔ)必修課。其主要是學(xué)生對體育知識進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在高職院校體育教學(xué)中占據(jù)著整個課程的25%，教學(xué)內(nèi)容則需要凸顯出一定的引導(dǎo)性，這對于剛剛進入高職院校仍舊忙碌于學(xué)習(xí)卻完全無視體育鍛煉的學(xué)生而言，屬于一個讓他們慢慢適應(yīng)且順利過渡的環(huán)節(jié)。此時，體育教學(xué)的開展目標(biāo)，則是推動學(xué)生的身體素質(zhì)、體育能力、運動能力可以迅速提升，進而更好的適應(yīng)體育學(xué)習(xí)。所以，在開展教學(xué)的環(huán)節(jié)中，老師就能夠應(yīng)用一些較為新穎有趣的活動，吸引學(xué)生們的注意力，讓他們可以主動的加入進去，如游戲法、競賽法、小組合作等等，促使學(xué)生能夠積極的進行鍛煉，達成身體素質(zhì)和運動能力的雙重提升。其二，技能選修課。其是學(xué)生對體育知識進行學(xué)習(xí)的第二階段，其占據(jù)著整個課程的25%。學(xué)生能夠按照自己的興趣愛好，挑選出自己愿意加入和愿意學(xué)習(xí)的項目，那么選擇相同目標(biāo)的學(xué)生，就可以順利組成一個班級，在此種形式下共同的完成學(xué)習(xí)，此種方式不止可以帶領(lǐng)學(xué)生掌握越來越多的知識和技巧，還能夠結(jié)交到大量有著共同興趣愛好的真心朋友。其三，體育練習(xí)課。此種環(huán)節(jié)是學(xué)生必須要參加的最終階段，占據(jù)著整個課程體系的50%。在開展教學(xué)的環(huán)節(jié)中，更加注重對學(xué)生心理健康、情感意識的培養(yǎng)，所以就需要營造出放松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生樹立起終身運動、終身體育的良好認(rèn)知，拓展運動目標(biāo)，凸顯出體育項目和體育活動的優(yōu)劣之處，倡導(dǎo)重在參與，給學(xué)生提供一個更加愉悅、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們能夠主動的加入其中，以此來增強實際的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）課程機制的改革創(chuàng)新

從現(xiàn)階段高職體育課程機制分析來看，大多數(shù)是參考普通本課院校的體育課程設(shè)置，并結(jié)合本校自身的發(fā)展特點來制定的?，F(xiàn)階段高職體育教學(xué)目標(biāo)是以培育高素質(zhì)的勞動者、培育大學(xué)生健康第一的觀念為主，所以這就需要充分的發(fā)揮高職院校的形象性、團結(jié)性、實用性、專業(yè)性的優(yōu)勢來對大學(xué)生的社會能力、身心健康進行有效的培育。因此，對于當(dāng)前高職體育課程機制的改革和創(chuàng)新，教師則需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面著手。首先，高職體育課程的教學(xué)內(nèi)容既需要突出實用性，還需要保證教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，所以這就需要合理的選擇體育教學(xué)內(nèi)容，并充分的發(fā)揮教材之間的潛在優(yōu)勢，依據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點、運動基礎(chǔ)、體育水平以及興趣愛好等方面來開展體育選學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的選擇想要學(xué)習(xí)的體育項目，發(fā)揮學(xué)生的個人優(yōu)勢來對學(xué)生進行個性的培養(yǎng)，從而以分別對待的教育目標(biāo)來對學(xué)生綜合素質(zhì)進行培育。其次，對于課程內(nèi)容的規(guī)定上，一般以體操、田徑等內(nèi)容為主，所以教師在此基礎(chǔ)上增加對抗性、集體性、活動性比較強的足球、排球、籃球為主的教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生體育技能和素養(yǎng)的提升。

（四）考核體系的改革創(chuàng)新

從高職體育教學(xué)的角度分析來看，教學(xué)評價則是對教學(xué)效果最為直接的體現(xiàn)，所以為了滿足新形勢下體育教學(xué)改革與創(chuàng)新，則需要探索出一整套符合現(xiàn)階段體育教學(xué)工作的教學(xué)評價體系和考核體系，這樣才能夠公正平等的對待教師和學(xué)生。當(dāng)前，我國高校的體育教學(xué)評價與考核體系通常是采用教師與學(xué)生互相評價的方式開展的，學(xué)生的成績由教師主觀進行判定，學(xué)生僅是單一的對任課教師的課堂表現(xiàn)給予主觀的評價。從這種評價體系來看，不僅難以保證公平性，也忽視了體育教學(xué)過程中對大學(xué)生身心發(fā)展及價值觀培育的效果。所以，當(dāng)前必須糾正高職體育師生僅是拿到學(xué)分這種心理，還應(yīng)該將能夠輔助大學(xué)生學(xué)習(xí)到東西的內(nèi)容表現(xiàn)在考核內(nèi)容之中，而不是單純的憑借教師的主觀臆斷來對學(xué)生的成績和體育素質(zhì)進行單一化的考核。因此，高職體育考核體系的改革必須秉持公正、合理、人性化的原則，對于每一項教學(xué)內(nèi)容都需要制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對于這個目標(biāo)的檢驗需要由教師來設(shè)計特定的體育游戲，這樣就可以使得學(xué)生在快樂的游戲中完成相應(yīng)考核目標(biāo)。同時，對于完成目標(biāo)的學(xué)生教師需要給予其一定的獎勵，沒有完成任務(wù)目標(biāo)的學(xué)生教師需要給予其一定的鼓勵。在期末對學(xué)生進行考核的之后，教師就可以將學(xué)習(xí)階段考核獎勵累計作為學(xué)生該課程的成績，這樣既可以掌握學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，還有利因材施教。

三、結(jié)束語

總而言之，高職教育在我國發(fā)展的時間并不長，所以，怎樣對高職體育教學(xué)加以改革，讓其能夠達到新形勢所提出的需求，是目前需要解決的問題之一。高職院校中的體育教學(xué)，無法和普通的高校相一致，需要結(jié)合高職院校本身的發(fā)展趨勢，制定出適合的教學(xué)大綱，編寫符合高職自身特征的課本，并引導(dǎo)教學(xué)實踐。高職院校的體育教學(xué)改革是一個較為系統(tǒng)的工程，需要結(jié)合素質(zhì)教育所提出的要求，依據(jù)高職教育的特征，將“終身教育”與“健康第一”作為指導(dǎo)，選出體育教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化體育教學(xué)的方式，提升學(xué)生可以適應(yīng)以后職業(yè)發(fā)展的需要，為國家的建設(shè)打下一定的基礎(chǔ)。