王雪峰 碧瑤大學(xué)

為進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育改革的發(fā)展，激發(fā)改革新動(dòng)力，國(guó)家頒布了《中國(guó)教育現(xiàn)代化 2035》等指導(dǎo)性文件，其中明確指出了要進(jìn)一步發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的育人優(yōu)勢(shì)，并使其成為我國(guó)教育改革事業(yè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在此背景之下，混合式教學(xué)模式也就成為現(xiàn)代課程教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要方式，它能夠在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，例如微信作為基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的高普及率工具，能夠在高校的乒乓球課程混合教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

一、混合教學(xué)模式概述

混合教學(xué)模式本質(zhì)上是一種將線上和線下兩個(gè)途徑相結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教育過程。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生在參與課程教學(xué)活動(dòng)的過程中是有更加簡(jiǎn)潔高效的方式的，盡管以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們所教授的學(xué)科不同也會(huì)存在多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，即所謂的“教無(wú)定法”，但學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)研究表明學(xué)習(xí)過程總是遵循某些特定的規(guī)律，因此教學(xué)方法的運(yùn)用邏輯也基本上是確定的，教學(xué)人員只要充分認(rèn)識(shí)到這些規(guī)律并及時(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。美國(guó)印第安納大學(xué)教育心理學(xué)教授Curtis J.Bonk認(rèn)為，混合教學(xué)更加側(cè)重于混合和結(jié)合等概念，因此他將混合教學(xué)模式定義為計(jì)算機(jī)輔助下的在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)實(shí)地教學(xué)相結(jié)合。我國(guó)何克抗教授在混合教學(xué)模式的概念中還增加了教學(xué)方法、教學(xué)觀念等內(nèi)容的融合內(nèi)容。[1]

二、乒乓球體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

（一）新教學(xué)理念的應(yīng)用

在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域中，為了滿足當(dāng)前日益增長(zhǎng)的體育教學(xué)需求，許多教育工作者都對(duì)作為重要球類教學(xué)項(xiàng)目的乒乓球教學(xué)進(jìn)行了多方面的探索，尤其是在2010年之后，越來(lái)越多的學(xué)者將以網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的混合教學(xué)理念應(yīng)用其中，并開展了非常豐富的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，取得了非常顯著的教學(xué)改革成果。張澤承、韓政等人將微型教學(xué)的理念應(yīng)用在了乒乓球教學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，并且通過系統(tǒng)性研究證明了該教學(xué)理念的運(yùn)用有助于更好地發(fā)揮體育教師在乒乓球課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用，并且能夠使學(xué)生對(duì)乒乓球的相關(guān)技能形成更完整的概念理解，最終實(shí)現(xiàn)技能遷移。王晶、王立國(guó)等人將視頻教學(xué)的概念應(yīng)用在乒乓球的理論教學(xué)中，通過系統(tǒng)性研究論證了，視頻教學(xué)的使用能夠有效提升乒乓球課堂的活躍度，提高理論教學(xué)效果，同時(shí)還有效減少了實(shí)踐教學(xué)中的受傷概率。王悅等人通過乒乓球教學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)將翻轉(zhuǎn)課堂融入乒乓球教學(xué)之中，并經(jīng)過32學(xué)時(shí)的試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)前后的身體素質(zhì)、乒乓球運(yùn)動(dòng)理論以及運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)都有明顯提升。[2]

（二）混合教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

關(guān)于混合教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，國(guó)內(nèi)外學(xué)者在近些年不斷進(jìn)行著應(yīng)用性研究，并構(gòu)建出了多樣化的混合教學(xué)模型。國(guó)外學(xué)者 Graig Barnum等人提出了要將混合教學(xué)模式的整個(gè)實(shí)施過程劃分為四個(gè)部分，分別是網(wǎng)絡(luò)資源傳輸、交互性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果以及協(xié)作拓展。Zhou W等人在其著作中對(duì)混合式教學(xué)在體育教學(xué)中的重要性進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述，其中指出混合式教學(xué)有助于學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中形成國(guó)際化、跨領(lǐng)域的視野，更好地促進(jìn)體育事業(yè)的綜合性發(fā)展。國(guó)內(nèi)學(xué)者李杰、尚香轉(zhuǎn)等人開展了將混合式教學(xué)引入籃球體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，并通過設(shè)置多個(gè)比對(duì)小組的方式得出了籃球混合式教學(xué)有助于提升籃球教學(xué)的整體效率，并且學(xué)生籃球技能的熟練程度和專業(yè)性程度也較之前有明顯提升。陳倩等人通過將混合式教學(xué)引入思政教學(xué)中，并通過對(duì)課前、課中、課后等不同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，觀察出混合教學(xué)模式能夠更加提升學(xué)生的教學(xué)參與感，并且獲得比之前更加深入的知識(shí)性理解，同時(shí)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也有了明顯的提升。[3]

三、乒乓球課程混合教學(xué)模式的實(shí)踐特點(diǎn)

（一）學(xué)生的主體性與參與性

乒乓球混合教學(xué)是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的，因此在體育教學(xué)實(shí)施過程中會(huì)充分結(jié)合微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及其他線上教學(xué)模式，因此其教學(xué)實(shí)施的靈活性和適應(yīng)性也比較高，尤其對(duì)于高校的乒乓球教學(xué)來(lái)說具有獨(dú)特性優(yōu)勢(shì)。在理論教學(xué)中，體育教師可以憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展、運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，常用術(shù)語(yǔ)、球拍的種類及其性能、擊球的基本環(huán)節(jié)和動(dòng)作結(jié)構(gòu)等理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用線上教學(xué)課程進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)乒乓球教學(xué)的“雙主體”效果。其次，在傳統(tǒng)乒乓球課程教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)過程中如果產(chǎn)生某些疑問，教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和答疑解惑。利用混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)即可有效解決這一問題，并且學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)微課程，對(duì)乒乓球技術(shù)規(guī)則裁判法以及競(jìng)賽組織編排等知識(shí)進(jìn)行鞏固。[4]

（二）教學(xué)的啟發(fā)性和多樣性

混合教學(xué)模式的側(cè)重點(diǎn)之一就是要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步提高課程教學(xué)的引導(dǎo)性和多樣性。在混合乒乓球教學(xué)中，教師可以通過向?qū)W生傳輸最重要的知識(shí)點(diǎn)和技能要領(lǐng)，縮減教學(xué)整體內(nèi)容，用更加靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過程，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的單向知識(shí)性灌輸。教師還可以利用視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其與示范性教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生一邊看視頻講解一邊接收教師所組織的實(shí)戰(zhàn)性練習(xí)，例如可以通過反復(fù)對(duì)比進(jìn)一步掌握反手撥球、反手臺(tái)內(nèi)擰球、反手防守技術(shù)、反手弧圈、反手反拉弧圈、反手快撕等技術(shù)的區(qū)別，掌握技術(shù)要領(lǐng)。[5]

（三）乒乓球教學(xué)的信息化

乒乓球混合教學(xué)過程會(huì)涉及多樣化的信息技術(shù)的使用，例如在乒乓球的理論教學(xué)過程中需要教師準(zhǔn)備微課、教學(xué)PPT、乒乓球比賽錄像回放、精彩技術(shù)動(dòng)作剪輯、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視影綜合展示，教師還可以利用現(xiàn)代化的設(shè)備將學(xué)生在乒乓球技能練習(xí)過程中的動(dòng)作拍攝下來(lái)，并在之后的教學(xué)過程中進(jìn)行針對(duì)性的講解，以糾正學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤?；旌辖虒W(xué)模式的信息化教學(xué)特點(diǎn)能夠充分體現(xiàn)在課前、課中以及課下等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，課前教師需要利用信息化教學(xué)資源和手段引導(dǎo)學(xué)生完成課程導(dǎo)入工作，課中教師會(huì)利用微課播放、動(dòng)作技能展示等方式使學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)形成初步記憶，在課后階段，教師會(huì)利用線上教學(xué)途徑更高效地完成學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)管理，并解答學(xué)生的共性問題。學(xué)生利用在線平臺(tái)的學(xué)習(xí)也能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)乒乓球?qū)W習(xí)的持續(xù)性，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。[6]

四、乒乓球課程混合教學(xué)模式的實(shí)踐策略

（一）線下乒乓球課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在線下教學(xué)環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)，利用啟發(fā)引導(dǎo)的方式引入課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并充分結(jié)合線上環(huán)節(jié)的資料學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行初步的乒乓球教學(xué)基本動(dòng)作的示范，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)乒乓球?qū)W習(xí)所需要注意的重點(diǎn)事項(xiàng)例如體能訓(xùn)練、教學(xué)任務(wù)的劃分以及教學(xué)目的的明確等內(nèi)容，體育教師要遵循由易到難的教學(xué)原則，為學(xué)生詳細(xì)講解乒乓球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作以及技術(shù)規(guī)則裁判所使用的基本手勢(shì)，要在課程教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多小組協(xié)作、小組討論的環(huán)節(jié)。[7]

（二）線上乒乓球課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在混合式教學(xué)模式中，線上教學(xué)模式的構(gòu)建是其中的重要一環(huán)。在乒乓球課程混合教學(xué)中，體育教師可將乒乓球線上教學(xué)劃分為以下環(huán)節(jié)，分別是實(shí)時(shí)信息發(fā)布、學(xué)生的資源搜集與共享、學(xué)習(xí)任務(wù)的制定、作業(yè)提交與統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)成果展示、討論與交流、拓展學(xué)習(xí)等。學(xué)?？梢岳米陨淼馁Y源優(yōu)勢(shì)以及信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)為廣大師生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體育學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)乒乓球教學(xué)線上環(huán)節(jié)的理論學(xué)習(xí)、課后鞏固、學(xué)生成績(jī)管理、網(wǎng)上考試與評(píng)價(jià)等內(nèi)容。教師要通過教學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樂于看書、主動(dòng)查找網(wǎng)絡(luò)資料的習(xí)慣，使學(xué)生能準(zhǔn)確的掌握乒乓球技術(shù)動(dòng)作，以提高學(xué)生專業(yè)理論素質(zhì)。利用微信等社交軟件實(shí)現(xiàn)乒乓球教學(xué)的課前反饋和在線討論解決問題。[8]

（三）乒乓球混合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

乒乓球混合教學(xué)評(píng)價(jià)要主要充分結(jié)合多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，例如采用師生互評(píng)的方式，教師在課程教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的乒乓球技能測(cè)驗(yàn)場(chǎng)景，教師根據(jù)學(xué)生在參與過程中的反饋信息進(jìn)行具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以在這一過程中將哪些部分容易理解哪些內(nèi)容難以接受等信息反饋至教師。學(xué)生要利用學(xué)生互評(píng)的方式，通過參與課堂教學(xué)觀察以及線上課程學(xué)習(xí)等狀況為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力提升狀況進(jìn)行近距離的評(píng)價(jià)，并且要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的討論版塊進(jìn)行相互的討論交流，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生互相之間的協(xié)作能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生實(shí)時(shí)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，并利用微信、QQ等軟件將評(píng)價(jià)結(jié)果和提升意見及時(shí)反饋給學(xué)生。[9]

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)密不可分，教師通過混合教學(xué)課程設(shè)計(jì)能夠在傳統(tǒng)乒乓球課程的基礎(chǔ)上增加課外線上學(xué)習(xí)，并且在課程教學(xué)的過程中將更多的時(shí)間留給學(xué)生，同時(shí)利用線上線下相結(jié)合的方式積極對(duì)學(xué)生的乒乓球技能進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生逐步提升自身的乒乓球運(yùn)動(dòng)理論與實(shí)踐知識(shí)、乒乓球運(yùn)動(dòng)和教學(xué)能力以及乒乓球競(jìng)賽活動(dòng)的組織能力。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)關(guān)系也有助于學(xué)生形成更高的思想品德，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度和形成積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。并在之后的乒乓球?qū)W習(xí)過程中表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神，養(yǎng)成良好的禮儀作風(fēng)和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。