李秋霞

(福建省晉江市西濱鎮(zhèn)中心小學(xué) 福建 晉江 362200)

引言

小學(xué)生年紀(jì)較小愛(ài)玩是他們的天性，在識(shí)字教學(xué)中利用孩子們的這種天性，借助游戲進(jìn)行多樣教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍，滿足小學(xué)生的興趣愛(ài)好，而且還能激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字熱情，有助于教學(xué)效率的提高，這正是落實(shí)素質(zhì)教育的有效保障，是完全符合我國(guó)的教育要求的。

1.當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都發(fā)生了積極的改變。但是，不可否認(rèn)的是依然存在著一些問(wèn)題，例如：受到“應(yīng)試教育”的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文老師為了能夠讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里學(xué)到更多的漢字，能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)，他們更加青睞于“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)方法，老師會(huì)將知識(shí)“揉碎”，然后“喂”給學(xué)生，并且這一過(guò)程中，老師始終保持“嚴(yán)肅”地教授，學(xué)生們是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”地學(xué)習(xí)，課堂氛圍特別壓抑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)興趣喪失，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重地還會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這不利于學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.如何基于游戲開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

2.1 運(yùn)用游戲活躍識(shí)字氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。古時(shí)“孟母三遷”的故事告訴我們氛圍的重要性，一個(gè)積極活躍的教學(xué)氛圍，可以瞬間放松學(xué)生的心情，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，老師可以運(yùn)用游戲趣味性的特點(diǎn)，來(lái)活躍識(shí)字氛圍，[1]例如：在學(xué)習(xí)《樹(shù)之歌》這一課中的漢字時(shí)，老師可以先利用多媒體技術(shù)將其中所設(shè)計(jì)的事物進(jìn)行生動(dòng)的展示，如：楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、銀杏等，以便可以加深學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化的印象。然后，老師可以開(kāi)展一個(gè)“加一加”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們進(jìn)行“同偏旁歸類”，數(shù)一數(shù)課文中同偏旁的字有多少個(gè)，其中數(shù)的最快、最全、最準(zhǔn)確的學(xué)生，老師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的方法，不僅可以加深學(xué)生對(duì)偏旁的認(rèn)知，而且還能提高學(xué)生的歸納、分析能力，一舉多得。

2.2 運(yùn)用游戲激發(fā)自主識(shí)字，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，那么才能從根本上提高教學(xué)效率。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，老師可以利用游戲參與性的特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，進(jìn)而達(dá)到歸還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的目的。例如：在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一課文時(shí)，老師要改變以往的“老師主導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)從”的教學(xué)方法，而是應(yīng)該有意識(shí)地利用“游戲”來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)能行。如：可以舉辦“我來(lái)講一講”的游戲活動(dòng)。首先，老師可以先將班級(jí)的學(xué)生每4到6個(gè)人分成一組，并給學(xué)生們20分鐘的時(shí)間來(lái)朗讀課文并根據(jù)課文中的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)課后的生字，其不僅包括會(huì)讀生字，而且還要自己組詞和造句。與此同時(shí)，老師積極地游走在各個(gè)小組之間，給予他們一定的指導(dǎo)。待時(shí)間一到，老師可以逐一的從每個(gè)小組中抽取一名成員，來(lái)讀一讀課后的生詞，并說(shuō)一說(shuō)組詞和造句，其他的組員可以進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。其中讀得準(zhǔn)確、組詞、造句精準(zhǔn)的一組獲勝。通過(guò)這樣的辦法不僅可以鍛煉學(xué)生自我識(shí)字、分析字的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

2.3 運(yùn)用游戲激發(fā)識(shí)字思考，加深學(xué)生學(xué)習(xí)深度。我國(guó)的漢字一撇一捺都蘊(yùn)含著十足的魅力，一聲一調(diào)都承接著豐富的情感，是我國(guó)的精神財(cái)富、物質(zhì)財(cái)富、文化財(cái)富。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)漢字的神奇魅力，[2]老師可以舉辦“找一找，配一配”的游戲活動(dòng)。首先，老師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平在黑板上寫一些偏旁部首和漢字，如：亻、彳、讠、饣、艸、乛、勹、犭、辶、寸、里、早、吾、欠、頭、青等等，讓學(xué)生們根據(jù)自己學(xué)過(guò)的漢字來(lái)進(jìn)行搭配，組成一個(gè)完整的漢字，并鼓勵(lì)學(xué)生們寫到自己的答題本上，待所有學(xué)生都寫完后，老師再隨機(jī)抽取一名同學(xué)來(lái)進(jìn)行答案的公布，老師和其他的同學(xué)可以做相應(yīng)的補(bǔ)充和糾正，然后，老師再鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)答案來(lái)對(duì)自己答題紙上的回答情況進(jìn)行“評(píng)分”，每答對(duì)一個(gè)可以積一分。然后，老師再統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方法不僅可以加深學(xué)生對(duì)漢字組成的思考，拓展學(xué)生的漢字儲(chǔ)備，而且還能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、實(shí)事求是的求學(xué)態(tài)度，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.總結(jié)

綜上所述，游戲的加入可以使識(shí)字教學(xué)過(guò)程更加地趣味化、形象化、生動(dòng)化，更加符合學(xué)生的興趣愛(ài)好。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，老師要有意識(shí)地利用游戲趣味性強(qiáng)和可參與性的特點(diǎn)，來(lái)不斷地豐富授課內(nèi)容，活躍授課氛圍，以便可以真正的落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)展。