簡云峰

(重慶市彭水自治縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 重慶 彭水 409600)

引言

在新課程目標(biāo)改革的背景下，教育理念強(qiáng)調(diào)了將學(xué)生作為主體。云課堂在數(shù)字化的時代下得到認(rèn)可，有效為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了優(yōu)勢。初中語文教師可以在教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)課程資源作為教學(xué)基礎(chǔ)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化程度?！皭蹖W(xué)平臺”是一種新興的教學(xué)資源，學(xué)生使用平板系統(tǒng)學(xué)習(xí)時，會有針對性和方向性，而且不會感到枯燥和疲倦。教師根據(jù)學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)情況可以進(jìn)行二次備課，以此呈現(xiàn)高效課堂。在課堂教學(xué)中，教師在平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，可以增添課堂的色彩，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生以小組為單位探究學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。[1]

1.課前：借助云課堂向?qū)W生推送任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課前教學(xué)開始之前，教師可以在平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。本校為每名學(xué)生都配備了平板，從而有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)任務(wù)中，在教師可以設(shè)計(jì)問答形式幫助學(xué)生集中注意力。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中根據(jù)教師給出的問題進(jìn)行作答，一步步的明確學(xué)習(xí)方向，以此加深對文章的理解。另外，學(xué)生在課前已經(jīng)對文章有了基本了解，在課堂中也會降低畏難心理，從而會主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)八年級語文第二單元《回憶我的母親》之前，教師可以將這篇文章的主要內(nèi)容錄入到系統(tǒng)內(nèi)，在平臺上發(fā)布兩個任務(wù)：一是作者主要講述了母親什么品質(zhì)，這些品質(zhì)對作者有什么樣的影響；二是這篇文章講述了作者母親的一生，包括許多事情，作者是如何做到雜而不亂的。學(xué)生根據(jù)這兩個問題預(yù)習(xí)閱讀課文。在學(xué)生閱讀完之后，學(xué)生可以在平臺上回答問題。在學(xué)生寫完答案之后，教師可以在后臺了解學(xué)生回答問題的情況，并且根據(jù)學(xué)生回答問題的情況調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師針對教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對文章的了解思考問題，學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習(xí)過程中對文章有一定的了解，所以會積極的投入課堂學(xué)習(xí)中。[2]

2.課中：借助云課堂向?qū)W生提出問題，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

同一個問題中會有著不同的答案，教師可以借助開放性問題鼓勵學(xué)生說出自己的想法和觀點(diǎn)，以此凸顯出學(xué)生的主體地位。云課堂的出現(xiàn)與翻轉(zhuǎn)課堂理念不謀而合，當(dāng)教師在課堂中提出問題之后，教師可以將學(xué)生隨機(jī)劃分小組，學(xué)生的賬號在平臺上自動由教師的分配完成結(jié)組，這時教師引導(dǎo)學(xué)生在云課堂中探究開放性問題，小組成員在平臺上交流，最終由小組長確定組內(nèi)探究的大致方向。學(xué)生完成探究之后，每組派出代表說出自己的想法，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，并且完善自己的思路，以此加強(qiáng)對所學(xué)文章的理解。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)七年級語文上冊第三單元《從百草園到三味書屋》的過程中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出開放性問題，接著在平臺上向?qū)W生隨機(jī)劃分小組，學(xué)生也要隨機(jī)應(yīng)變，及時在平臺上找到組別，和其他組內(nèi)成員對教師提出的問題進(jìn)行探究。在本文中出現(xiàn)了一段“美女蛇”的相關(guān)描寫，作者一開始想要描寫赤練蛇，結(jié)果話鋒一轉(zhuǎn)成了“美女蛇”。教師可以將這個問題作為探究性課堂的起點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生在平臺上進(jìn)行小組探究。小組成員探究完成之后可以將初步的答案發(fā)布在教師賬號下方，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，初步了解學(xué)生的想法。學(xué)生在接受了教師的指導(dǎo)之后進(jìn)行二次探討，這樣一來，學(xué)生的思維得到正確引導(dǎo)，從而能夠更加熟練的解決文章中其他問題，以此積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

3.課后：借助云課堂向?qū)W生出題鞏固，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)

這里所指的課后是在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的末尾環(huán)節(jié)，教師可以在學(xué)生掌握了一定的知識之后借助云課堂向?qū)W生出題鞏固，以此引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了八年級語文下冊第一單元《社戲》之后，教師可以在課堂即將結(jié)束之前在云課堂中向?qū)W生布置題目，從而達(dá)到鞏固知識的作用。教師在線上提問學(xué)生開放性的問題：“文中作者對社戲感到期待的句子是哪些？文中體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？”學(xué)生再次閱讀文章，從而加強(qiáng)學(xué)生的情感體悟能力。

4.結(jié)束語

總而言之，云課堂是教師應(yīng)用信息技術(shù)開展的一種現(xiàn)代化教學(xué)形式，教師采用云課堂軟件能夠有效構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，拓寬知識面，從而最大限度的提升了學(xué)習(xí)效果和綜合能力，為以后的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。[3]