夏 雪

（江西省贛州市贛縣區(qū)紅金實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西贛州 341100）

引言

小組合作學(xué)習(xí)是一種教師將學(xué)生分組，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由組內(nèi)成員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方法。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互交流、相互幫助、相互督促，每個(gè)學(xué)生都參與了課堂、課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了課堂效率，縮小了學(xué)生之間的差距，促進(jìn)了學(xué)生的整體進(jìn)步。

一、初中階段出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)困生的原因

在各教育階段中，初中階段最容易出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)困生，原因有以下幾點(diǎn)。

首先，在小學(xué)階段，許多學(xué)生不太重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，進(jìn)入初中后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度加大，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)困生的出現(xiàn)。其次，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)思考，以加快對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和記憶。而在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，不會(huì)主動(dòng)思考。最后，學(xué)習(xí)能力弱、不能緊跟課堂進(jìn)度，也是出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)困生的重要原因之一。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒有領(lǐng)悟到好的學(xué)習(xí)方法，不善于主動(dòng)尋求幫助，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力較弱，長(zhǎng)此以往，就跟不上教學(xué)進(jìn)度，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越發(fā)吃力。此外，一些初中生也因?yàn)槿鄙俦匾恼Z(yǔ)言環(huán)境而學(xué)不好英語(yǔ)[1]。

二、小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)

其一，小組合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要來源于對(duì)某種事物或某些知識(shí)的好奇，以及解決問題后的成就感，如果不斷重復(fù)發(fā)現(xiàn)問題—解決問題的過程，學(xué)生就很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[2]。通過組內(nèi)成員的相互交流，學(xué)生合作解決了問題，從而對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有了更強(qiáng)的信心和興趣。

其二，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中更容易找到合適的學(xué)習(xí)方法，從而擁有自主學(xué)習(xí)能力。適合自己的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生擺脫學(xué)困生身份的重要前提之一[3]。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以借鑒其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法。

其三，小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)需要所有成員協(xié)作完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，以免影響活動(dòng)的順利進(jìn)行，因此，學(xué)生在小組合作的過程中會(huì)形成責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)地參與到小組任務(wù)中，尤其是在小組一起參與一些競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)或比賽時(shí)，會(huì)盡力發(fā)揮出自己最好的水平，從而取得較好的活動(dòng)成果。

三、如何最大限度地發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)顯而易見，如果將其應(yīng)用到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，就可以大大改善英語(yǔ)學(xué)困生過多的現(xiàn)象。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善，從而最大化地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（一）合理安排分組事宜

小組合作學(xué)習(xí)的第一步是分組。在初中英語(yǔ)課堂上，許多教師已經(jīng)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并利用小組活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，但這些教師在分組時(shí)往往是按照學(xué)生的位置進(jìn)行的，這種分組方法是非常不合理的，尤其是對(duì)于學(xué)困生而言，很難有效幫助他們提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如果教師將學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生全部分到一組，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)困生被分為一組，這些學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一知半解，且學(xué)習(xí)興趣淡薄，即使湊到一起也只能互相產(chǎn)生負(fù)面影響，這樣的分組很難達(dá)到理想的小組合作學(xué)習(xí)的效果。

因此，教師在分組前應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，據(jù)此進(jìn)行合理分組，如將成績(jī)較好的學(xué)生與學(xué)困生分到同一組，當(dāng)然，組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平也不宜相差太大，否則會(huì)形成斷層式分組，同樣不利于小組合作學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮。

（二）巧妙設(shè)置互動(dòng)問題，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)困生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法時(shí)，初中英語(yǔ)教師必須對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以從預(yù)習(xí)入手，合理安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在每個(gè)課堂環(huán)節(jié)中設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考[4]。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)困生主動(dòng)思考，教師可以在提問的基礎(chǔ)上設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，并制訂有效規(guī)則，如對(duì)于同一題目，組內(nèi)學(xué)困生回答可以得到更多的積分，最后對(duì)積分最高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的搶答環(huán)節(jié)除了可以給學(xué)困生更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，還能讓小組成員互相激勵(lì)，加深學(xué)困生對(duì)小組的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心[5]。

教師在設(shè)置互動(dòng)題目時(shí)，要根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平循循善誘、由淺入深。例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)Unit11Sad movies make me cry一課時(shí)，教師可以先布置預(yù)習(xí)作業(yè)：How many movies are there in the text？What are their names？讓學(xué)生根據(jù)問題預(yù)習(xí)課文，然后進(jìn)行小組內(nèi)部討論，最后將教材中的電影名列出來。

（三）創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與小組活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的情境，在小組合作時(shí)提供給學(xué)困生主動(dòng)探究各類英語(yǔ)問題的機(jī)會(huì)[6]。例如，教師可以利用有許多對(duì)話素材的Go For It教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，根據(jù)教材中的Pair work 和Group work，為小組提供大量真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體來說，教師提前布置小組任務(wù)，為每個(gè)小組選擇合適的對(duì)話主題，然后由小組成員自主討論，自由分配角色和對(duì)話篇幅，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

另外，由于自卑等心理因素，學(xué)困生普遍害怕在自己不熟悉的領(lǐng)域表現(xiàn)自己[7]。因此，對(duì)于學(xué)困生積極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，利用“You did very well”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言，驅(qū)散學(xué)困生的自卑心理，使他們勇于展現(xiàn)自己。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂上，教師科學(xué)合理地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)困生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，最終使其形成良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在具體教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后利用教材合理設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，豐富互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)利用教材中的對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。