吳靜海 漢江師范學院 體育學院

全球新冠肺炎疫情持續(xù)肆虐，面對突如其來的疫情，人們對健康有了新的認識，更加注重身體鍛煉，全民健身成為新的潮流，線上教學也應(yīng)運而生，加快了普及的速度。然而，在5G時代背景下，大學生的體質(zhì)卻不容樂觀。2021年4月，教育部針對一份關(guān)于115余萬在校學生體質(zhì)健康的抽查復(fù)核數(shù)據(jù)顯示，截至2020年，全國學生體質(zhì)健康不及格率為小學生6.5%，高中生11.8%，而大學生為30%。如何提高大學生的身體素質(zhì)，提高學生的參與度，養(yǎng)成終身體育的習慣，成為地方本科高校亟須解決的問題。大學體育俱樂部教學模式是一種解決當今問題的有效探索，具有重要的理論意義和實踐意義。

一、大學體育俱樂部模式發(fā)展的思路和特點

（一）大學體育俱樂部模式發(fā)展的思路

大學體育俱樂部隸屬于體育部或體育學院，與公體教研室同時存在，兩者互相補充，大學體育俱樂部采取分層教學的方法，根據(jù)學生的技能水平進行區(qū)分，因材施教，開展不同的教學內(nèi)容，目的是為了使每名學生都能在自己原有的基礎(chǔ)得到提高，避免“一刀切”的方式，造成學生跟不上教學進度，出現(xiàn)“愛體育不愛體育課”的情況；另外，采取“教會、勤練、常賽”的方式，不同基礎(chǔ)以不同的小組開展教學比賽，促進學生之間的交流，增進學生之間的友誼。

（二）大學體育俱樂部模式的特點

大學體育俱樂部模式的特點主要分為兩個方面，首先，具有全面性和創(chuàng)新性的特點，這種模式對于地方本科院校來說是一種突破，可以面對全體學生的情況進行教學；其次，以學生為中心，因材施教，符合最近發(fā)展區(qū)理論。

二、實施大學體育俱樂部教學模式的意義

（一）大學體育俱樂部模式是高校體育改革的需要

近些年，國家出臺相關(guān)政策，全面改革學校體育，提升教學效果，提高學生身體素質(zhì)。2016年頒布了《關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》，就推動學校體育改革發(fā)展和強化學校體育工作作出全面部署[1]。2020年頒布了《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育和體育工作的意見》，意見指出：開齊開足上好體育課，嚴格落實學校體育課程開設(shè)剛性要求，不斷拓寬課程領(lǐng)域，逐步增加課時，豐富課程內(nèi)容；高等教育階段學校要將體育納入人才培養(yǎng)方案，學生體質(zhì)健康達標、修滿體育學分方可畢業(yè)[2]。俱樂部模式與傳統(tǒng)的“選課型”模式相比，具有更多優(yōu)勢，更適合學校體育的長久發(fā)展。

（二）豐富了校園文化內(nèi)涵

校園體育文化是校園文化的重要組成部分，在學生的日常生活中具有不可替代的作用，而大學體育俱樂部則是校園體育文化中不可或缺的分支，在現(xiàn)在和未來都有重要意義。大學體育俱樂部不僅豐富了校園體育文化內(nèi)涵，而且提高了學生鍛煉的積極性，促進了學生的身心健康和學校的精神文明建設(shè)，對抵制校外和網(wǎng)上不良行為具有一定作用。

（三）調(diào)動了教師教學的積極性

大學體育俱樂部模式要求體育教師必須具有較高的理論水平和技能水平，積極參與到課堂之中，因地制宜，因材施教，對教師的要求提升到一個新的高度。此外，教學質(zhì)量評價是衡量教師教學的重要手段。新的教學模式無疑給教師帶來了更多的挑戰(zhàn)，打破傳統(tǒng)的思維模式，促使體育教師不斷提高專項技能水平，不斷加強理論學習。

三、影響大學體育俱樂部模式在地方本科院校開展的主要因素

（一）硬件設(shè)施不完善，教學無法順利開展

大學體育俱樂部模式在地方本科院校開展面臨著諸多問題，首先，體育場館不足，各種運動器材受到限制，教學場所無法滿足正常教學使用，硬件設(shè)施的不足，很大程度上影響了學生鍛煉的熱情。傳統(tǒng)的訓(xùn)練設(shè)施無法滿足新時代學生的需要，亟須改善場館和訓(xùn)練器械。

（二）師資問題，需要專業(yè)教師進行教學

新的教學模式具有更大的優(yōu)勢，可以兼顧到更多的學生，提高了學生的積極性，使學生積極投入到體育鍛煉中。然而，這種教學模式給教師增加了更多的工作量，師資問題逐漸凸顯出來，需要加大師資培訓(xùn)，需要更多的專業(yè)老師進行教學。

（三）教學內(nèi)容的側(cè)重點不易把握

大學體育俱樂部模式教學面臨教學內(nèi)容側(cè)重點選擇的難題。實踐體育課程包括了技能訓(xùn)練、理論學習和比賽三個模塊，如何處理好三者之間的關(guān)系，直接影響著學生體育素養(yǎng)的提高。但是，在具體的教學實踐中，存在著諸多困難，例如：如何處理娛樂性和競技性的關(guān)系，學習的內(nèi)容具有娛樂性，可以調(diào)動學習的積極性，增加課堂學習的樂趣，如果把握不好這個尺度，會導(dǎo)致課堂缺乏競技性，降低體育育人的功能；另外，如何處理好理論學習與運動實踐的關(guān)系，也是影響學生體育素養(yǎng)提高的重要因素，只注重理論學習，會脫離體育的本質(zhì)，導(dǎo)致學生鍛煉不夠；只側(cè)重運動實踐，缺乏全面的理論指導(dǎo)，在設(shè)計教學內(nèi)容時缺乏理論依據(jù)，不利于長期發(fā)展。

（四）缺乏完善的課程體系

課程是教學的重要組成部分，大學體育俱樂部教學模式離不開課程化，強化人才根基，需要以課程為支點，打造完整的課程體系。在部分實行大學體育俱樂部模式的高校，課程還是照搬以前的教學模式，缺乏系統(tǒng)的課程體系，教師在教授過程中沒有方向感和全局觀。如何發(fā)揮俱樂部模式的優(yōu)勢，需要改善原有的課程體系，進一步適應(yīng)新時代學校體育的發(fā)展。

（五）考核評價機制不完善

在地方本科院校實施大學體育俱樂部模式，是新時代學校體育發(fā)展的要求。這就需要借鑒已實施這種模式學校的經(jīng)驗和教訓(xùn)，取其精華，去其糟粕。在部分學校已實施了俱樂部模式，在開展的前期，吸引了大量學生，提高了學生參與體育活動的積極性，學生的體育素養(yǎng)也得到了提升。但在后期，考核評價機制不完善，仍然采用舊的評價模式，只對學生的成績進行考核，不能充分調(diào)動學生的積極性，學生的潛能得不到有效的發(fā)揮?？己嗽u價分為兩部分，第一，對學生學習情況的考核評價；第二，對教師教授情況的考核評價。缺乏科學的考核機制體系，不利于調(diào)動教師和學生的積極性，不利于發(fā)揮教師和學生的潛能，長期勢必會影響教學效率和學習動力。

四、推動地方本科高校大學體育課程教學改革的有效策略

（一）加大資金投入，加快學校健身器材配置和多功能場地建設(shè)

體育場所是開展體育教學，課外體育活動和課余體育鍛煉的重要保證，但是，在地方本科高校場館緊缺，設(shè)施不足，是影響學生發(fā)展的一大障礙。政府應(yīng)加大政策導(dǎo)向，鼓勵社會和學校互相幫扶；學校應(yīng)加大資金投入，合理改善場館和器材配置，建設(shè)一些多功能場地，發(fā)展特色項目，使學生能夠?qū)W會和掌握1-2項專項技能，為學生養(yǎng)成終身體育的意識打下基礎(chǔ)。

（二）鼓勵和支持教師進行培訓(xùn)學習

隨著課程改革的推進，對教師的要求逐漸提高。教師是課程的執(zhí)行者，教師的水平直接關(guān)系到每位學生的切身利益。所以，為貫徹課程改革的方針，推動地方本科高校大學體育的發(fā)展，提高教師的教學能力迫在眉睫。教育主管部門應(yīng)加大體育教師培訓(xùn)力度，特別是偏遠山區(qū)的地方本科院校。學校應(yīng)鼓勵和支持教師在職提高學歷，在培訓(xùn)資金方面加大傾斜力度，促進教師發(fā)展，激活整體活力。

（三）以學生為中心，處理好教學內(nèi)容各要素之間的關(guān)系

學校教育的發(fā)展要以學生為中心，教學內(nèi)容各要素之間關(guān)系，要根據(jù)教授學生的特點來確定，要以社會發(fā)展的需要為導(dǎo)向，合理安排三者之間的比重，引導(dǎo)學生學會學習。

（四）構(gòu)建完善的“一體化”課程體系

教育的最終目的是為了讓學生德智體美得到全面發(fā)展，體育課程在大學體育中占有重要的地位，如何提高學生對體育課的興趣至關(guān)重要。構(gòu)建完善的“一體化”體育課程體系，要以培養(yǎng)學生終身體育和身心健康發(fā)展需求為邏輯主線，依據(jù)學生發(fā)展的動作發(fā)展規(guī)律、認知規(guī)律和運動技能形成規(guī)律，從基礎(chǔ)、提高和拓展三個面，確立各個學期學習的內(nèi)容。教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，做好單元計劃和教案撰寫，在“一體化”課程體系的引領(lǐng)下，發(fā)揮大學科的領(lǐng)航作用。

（五）制定科學的考核評價機制

大學體育俱樂部模式的實施對學校考核評價機制提出了新的要求，要制定科學的、人性化的考核機制，提升教育教學質(zhì)量和水平，需要從主觀和客觀兩個方面進行。首先，對于受教育者的考核，既要有課堂表現(xiàn)的考核，也要兼顧到成績量化的表現(xiàn)，盡可能從多方面、多角度進行綜合評價。其次，對于教育者的考核，要遵循公平、公正、公開的原則，從多角度去量化評價，減少同行評價和領(lǐng)導(dǎo)評價的比例，制定一套完整的考核流程，設(shè)定合理的考核內(nèi)容，采用科學的考核評價方式。