東素華

(河南省商水縣教育體育局基礎(chǔ)教育教研室 河南 周口 466100)

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的素質(zhì)教育受重視度越來越高，對(duì)教育事業(yè)提出了新的要求，保證學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。在新課改的背景下，口語交際的出現(xiàn)被逐漸帶入到了小學(xué)語文的教學(xué)中，因?yàn)榭谡Z交際是一種最基本的語言信息交流手段，同時(shí)也是雙向或者多向式的語言實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生交流，拉近與同學(xué)間的距離與情感。因此，應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)語文教師一定要給學(xué)生開展口語交際課程，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，讓其學(xué)會(huì)與他人交流，提高自身的魅力。

1.小學(xué)語文口語交際課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，我國的小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域逐漸提高了對(duì)口語交際的重視度，并將其滲透到了小學(xué)語文的教學(xué)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，讓其學(xué)會(huì)與他人交流。在此基礎(chǔ)上，還能讓學(xué)生將語言表達(dá)技能應(yīng)用到日常生活中，以此來提高自身的讀寫水平和綜合能力，使其提升自己的人格魅力。但是根據(jù)目前情況看，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)中存在著許多問題，而這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙了其良好的發(fā)展道路[1]。首先，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師沒有深悟新型教學(xué)理念，也沒有堅(jiān)持以人為本的原則，一味地按照自己的方式方法來進(jìn)行教學(xué)，不顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體差異，最終導(dǎo)致學(xué)生長期局限在被動(dòng)地學(xué)習(xí)環(huán)境中，不能很好地發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大降低[1]。另外，教師也經(jīng)常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生口語交際的審查，因?yàn)榭谡Z交際考查內(nèi)容中最困難的就是各類測(cè)試，但其自身的價(jià)值也不大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是依靠父母來完成的，達(dá)不到理想的效果。不僅如此，當(dāng)前的口語交際在教學(xué)體系中并沒有太大的名氣，正因如此，不少教師在教學(xué)時(shí)選擇將其與作文課合并在一起學(xué)習(xí)，這樣既省時(shí)，又省力，但卻影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)模式方式也比較單一，教師只將重點(diǎn)放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上面，嚴(yán)重忽略了教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，最終導(dǎo)致其壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，降低了學(xué)習(xí)效率?？谡Z交際學(xué)習(xí)也是如此，受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)時(shí)使用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未能打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，也未能全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好，這些情況的出現(xiàn)將原本活躍的課堂氛圍變得枯燥無味，長此以往，學(xué)生對(duì)口語交際學(xué)生的興趣也會(huì)越來越低，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展道路。

2.小學(xué)口語交際課堂教學(xué)的策略

2.1 營造平等、和諧的口語交際氛圍，讓學(xué)生敢說。當(dāng)前社會(huì)，大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共同情況就是害怕話說得不好、害怕被人嘲笑、害怕當(dāng)眾出丑、有嚴(yán)重的社交恐懼癥等，這些情況的出現(xiàn)會(huì)嚴(yán)重影響到孩子的健康成長，甚至還會(huì)出現(xiàn)扭曲心理，會(huì)毀了孩子的一生[2]。因此，保護(hù)好每一位學(xué)生的自尊心是每個(gè)家長、每個(gè)老師共同肩負(fù)的責(zé)任，因?yàn)樘幵谛W(xué)階段的學(xué)生思想才剛開始發(fā)育，玩心與好奇心重是他們的特點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期如果不引導(dǎo)學(xué)生往好的方向發(fā)展，那么將無法保證學(xué)生未來的發(fā)展方向。所以，作為一名老師，其在教學(xué)時(shí)一定要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)狀況，并制定出教學(xué)方案，以此來充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，給其提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，在平時(shí)，教師還要多與學(xué)生交流、溝通，兩者之間建立起平等、信任、和諧的師生關(guān)系，搭建起溝通的橋梁，以此來更好的消除學(xué)生的顧慮，讓其向著更好的方向發(fā)展。此外，教師還可采取合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行授課，根據(jù)學(xué)生間的差異來進(jìn)行組隊(duì)，然后教師再按照教材中的內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題在小組間討論，相互聽取建議，取長補(bǔ)短，在這樣的環(huán)境中學(xué)生會(huì)點(diǎn)燃自身對(duì)口語交際的熱情，鍛煉自己的語言表達(dá)能力，達(dá)到預(yù)期的效果。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生口語交際的技巧和方法，讓學(xué)生會(huì)說。在小學(xué)口語交際的教學(xué)中，教師給學(xué)生提出了更高的要求，不僅讓其把話講清楚，還讓其把話說得恰當(dāng)具體，從而提高自己的語言表達(dá)能力[3]。另外，一名優(yōu)秀的教師會(huì)時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助其改正缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，讓學(xué)生在討論中改正自己的缺點(diǎn)，對(duì)于那些實(shí)在不會(huì)的難題教師再給予深入的點(diǎn)評(píng)與講解，使其能夠快速找到問題的突破口，提高自身的綜合能力。除此之外，學(xué)會(huì)傾聽也是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閮A聽是對(duì)一個(gè)人的尊重，同時(shí)也是保障口語交際成功不夠的前提，在此基礎(chǔ)上，傾聽還能積累自己的語言材料，開闊自己的視野，這樣一來，學(xué)生既能提高自己的綜合能力，也能提升自身的人格魅力。

2.3 提升學(xué)習(xí)興趣。語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，也是其學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)以及個(gè)人綜合發(fā)展中的重要前提，在語文的學(xué)習(xí)中，不僅能夠?qū)W習(xí)到文字、語言，更能夠從中認(rèn)識(shí)到口語交際能力的重要性，并在教師的引導(dǎo)下逐步提升自身口語交際能力，而且這也對(duì)其未來發(fā)展有重要意義。通過實(shí)際分析來看，許多學(xué)生在口語交際練習(xí)時(shí)存在興趣不足的問題，進(jìn)而使其在思想意識(shí)上不愿參與到有關(guān)口語交際的學(xué)習(xí)中去，因此在實(shí)際教學(xué)中必須要重視該問題，將激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際的學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)[4]。

例如在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到什么是口語交際，使得學(xué)生們能夠感受到口語交際工作中的重要性，并可圍繞一些生活中常見的情境讓學(xué)生們練習(xí)，如“同學(xué)間吵架如何道歉”，這樣一來讓學(xué)生們可以在練習(xí)口語交際能力的同時(shí)也能夠被此吸引；其次，也可定期觀看一些簡單的小品項(xiàng)目，并讓學(xué)生們可以從中獲得新奇體驗(yàn)，提高對(duì)口語交際的興趣感，同時(shí)也有助于提高學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性。

2.4 規(guī)范語言表述能力?？谡Z交際的學(xué)習(xí)旨在讓小學(xué)生們從小便能夠有良好溝通能力，提升自身語言表達(dá)能力?，F(xiàn)如今教育領(lǐng)域注重素質(zhì)教育工作的開展，因此在實(shí)際教學(xué)中不僅要單純地提升學(xué)生們的口語交際能力，更要規(guī)范其語言表述，提升文明素質(zhì)，做新時(shí)代下的文明人，這就需要教師在口語交際教學(xué)工作中提高重視度，注重改進(jìn)教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，如告知學(xué)生在與人交流時(shí)要懂得用詞謙遜，如在日常生活中需要向周圍人問路時(shí)，可以根據(jù)其年齡稱呼其“阿姨、叔叔”等，以表尊敬，然后再進(jìn)行詢問；若是有同學(xué)需要尋求幫助，但是自身能力不可完成，這時(shí)就需要懂得委婉拒絕?，F(xiàn)代化背景下，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)非常重要，口語交際教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語言文明，對(duì)提升未來社會(huì)的國民素質(zhì)水平有重要意義[5]。

2.5 加強(qiáng)班級(jí)成員之間的互動(dòng)交流。小學(xué)生每天都處在一個(gè)集體中，這也是其練習(xí)口語交際能力的重要場(chǎng)所，教師要懂得合理利用。如在口語交際課堂上，教師可以讓學(xué)生們分組練習(xí)或進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生們可以互相溝通，并練習(xí)課堂上所學(xué)習(xí)到的一些尊稱、敬詞等，而且教師在這其中也要融入到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生們感受到教師的“平等”感。其次，教師可向?qū)W生們布置一個(gè)簡單的任務(wù)，即回到家中去收集“小故事”、“笑話”等簡短的語句，并在下一堂口語交際課堂上分享給大家，讓同學(xué)們能夠在歡聲笑語中逐步提高自身口語交際能力，并拉近同學(xué)之間的關(guān)系[6]。

2.6 注重語言積累。由于小學(xué)生年齡小，對(duì)一些事情的見解也相對(duì)比較淺，因此在口語交際方面需要多加練習(xí)。而且從小學(xué)生們的日常口語表達(dá)能力的實(shí)際情況來看，許多情況下會(huì)有詞不達(dá)意的情況，這源自于其積累不足，因此想要改善這一問題便應(yīng)當(dāng)注重積累，以此來提高其口語交際水平[7]。如教師要深入發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，讓每一名學(xué)生均準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，專門用于記錄各種詞匯、語句，如在日常生活中聽到了一些自己不了解的詞語可以將其記錄；而且也要多多看一些課外書。其實(shí)每一名小學(xué)生均要多多看課外書，若單純依靠教材來獲取知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，通過課外書的觀看不僅能夠讓其積累大量的名言警句，在時(shí)常觀看下還能夠使其真正應(yīng)用到實(shí)際語境中去，且也有助于語文寫作能力的練習(xí)。

2.7 在活動(dòng)中練習(xí)?？谡Z交際能力需要不斷練習(xí)、不斷積累，以期從量變到質(zhì)變。而且口語交際是一種實(shí)質(zhì)性的語言能力，有助于提高學(xué)生們的日?？谡Z表達(dá)能力，這也對(duì)提升其綜合素質(zhì)，為未來發(fā)展有重要幫助[8]。因此在實(shí)際教學(xué)中不僅要重視以上等多方面措施的實(shí)施，也需要通過活動(dòng)的形式來進(jìn)一步鍛煉。學(xué)校要定期舉行口語交際有關(guān)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍報(bào)名。其實(shí)，通過活動(dòng)形式的口語交際練習(xí)更能夠提高學(xué)生們的口語交際能力，在一個(gè)全校集體性的活動(dòng)中講話，會(huì)使得學(xué)生們的心態(tài)有飛躍性的變化，并有助于鍛煉其勇氣，且也可讓其深入感受到語言的魅力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)口語交際的教學(xué)中，小學(xué)生的口語交際能力并不是一朝一夕就能完成的，需要經(jīng)過一個(gè)漫長、艱難的過程，而這個(gè)過程還必須要求教師堅(jiān)持以人為本的原則，這樣才能給學(xué)生開展高質(zhì)量的教學(xué)，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，其在教學(xué)時(shí)還要本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育理念，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探索與研究，并根據(jù)實(shí)際情況制定出合理的教學(xué)方案，以此來給學(xué)生開展有效的指導(dǎo)，提高學(xué)生的口語交際能力，讓其更好的與人交流，從而為其以后的發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。