趙 黎

（江蘇省常州市鐘樓區(qū)西林街道中心幼兒園，江蘇常州 213023）

引 言

自課程游戲化推廣以來，自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神深入人心。教師應(yīng)嘗試探索幼兒園戶外自主性體育活動(dòng)新模式，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地有效劃分、資源巧妙運(yùn)用、幼兒自主選擇、教師支持策略間的和諧發(fā)展，努力提升戶外體育活動(dòng)質(zhì)量。

一、問題提出

發(fā)展戶外自主性體育活動(dòng)，是提升幼兒身體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的必經(jīng)途徑。幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境中的各種因素進(jìn)行鍛煉，開展各種自主且富有趣味性的活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。怎樣才能讓幼兒在戶外自主性體育活動(dòng)中獲得身心愉悅的體驗(yàn)？教師應(yīng)如何支持幼兒戶外自主性體育活動(dòng)？教師要進(jìn)行深入研究。

二、戶外自主性體育活動(dòng)與教師支持策略的相關(guān)研究

戶外自主性體育活動(dòng)大多是群體性游戲，幼兒在與同伴游戲時(shí)可以增強(qiáng)協(xié)作精神，在解決矛盾過程中還可以提高交往能力與明辨是非的能力[1]。本文通過分析幼兒園戶外自主性體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，明確支持與指導(dǎo)的方向及影響因素，提出組織教師支持幼兒戶外自主性體育活動(dòng)的相關(guān)建議。

（一）幼兒戶外自主性體育活動(dòng)的相關(guān)研究

1.戶外自主性體育活動(dòng)的概念界定

教育學(xué)家斯賓塞指出體育活動(dòng)是一種教育活動(dòng)，是一種基于物質(zhì)滿足之上的在特定時(shí)間、空間范圍內(nèi)遵循某種特定規(guī)則的追求精神滿足的一種行為活動(dòng)，能夠起到強(qiáng)身健體的作用。戶外自主性體育活動(dòng)包括體育游戲和體育活動(dòng)，有智力游戲和活動(dòng)性游戲之分。

2.戶外自主性體育活動(dòng)的理論依據(jù)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。”幼兒園有效開展戶外自主性體育活動(dòng)，能夠提升幼兒的免疫力及對(duì)疾病的抵抗力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

3.幼兒園戶外自主性體育活動(dòng)現(xiàn)狀

活動(dòng)目標(biāo)較隨意。大多數(shù)幼兒園在組織幼兒開展戶外自主性體育活動(dòng)時(shí)，往往對(duì)目標(biāo)的制訂較為隨意，較少提前制訂計(jì)劃，導(dǎo)致幼兒在戶外自主性體育活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)較少，教學(xué)效果不理想。

活動(dòng)材料較少。隨著年齡的發(fā)展，幼兒的認(rèn)識(shí)水平也在不斷提升，這就要求幼兒園戶外自主性體育活動(dòng)材料的種類應(yīng)隨之豐富。雖然很多園所的材料種類增加了，但戶外自主性體育活動(dòng)材料仍不能滿足幼兒的實(shí)際需求，尤其在沒有既定目標(biāo)的情況下更是如此。

活動(dòng)自由度受限制。幼兒自我保護(hù)能力和意識(shí)較差，教師往往出于對(duì)安全的考慮，不敢完全放手，而過多地干涉與保護(hù)不利于幼兒自主活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，限制了幼兒自主活動(dòng)自由度。

4.影響幼兒戶外自主性體育活動(dòng)的因素

場(chǎng)地問題。戶外體育活動(dòng)以集體運(yùn)動(dòng)形式為主，活動(dòng)時(shí)，很多班級(jí)擠在操場(chǎng)上，導(dǎo)致戶外體育活動(dòng)材料堆積在一起。幼兒經(jīng)常出現(xiàn)玩了以后沒有將材料放回原處的情況，導(dǎo)致下次玩的時(shí)候又出現(xiàn)找材料的現(xiàn)象。

目標(biāo)定位。在活動(dòng)中，教師往往扮演“觀望者”的角色，不清楚本次活動(dòng)的目標(biāo)是什么、發(fā)展幼兒的哪些能力等，而且活動(dòng)內(nèi)容和形式單一，缺乏趣味性。教師在組織活動(dòng)時(shí)總是有許多安全方面的顧慮，大大降低了幼兒自主性戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量。

個(gè)體差異。幼兒自身能力發(fā)展水平存在差異，不同年齡段的幼兒的動(dòng)作及技能的發(fā)展水平差距較大。另外，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒參與體育活動(dòng)的意識(shí)淡薄，導(dǎo)致幼兒缺乏鍛煉機(jī)會(huì)，從而影響了戶外自主性體育活動(dòng)的開展。

（二）教師支持策略的相關(guān)研究

1.教師有效支持的意義

教師的有效支持能增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。教師在為幼兒提供更多游戲空間的同時(shí)，還要注重安全教育。教師要隨時(shí)提醒幼兒在活動(dòng)過程中要注意的安全事項(xiàng)，使其增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。教師在活動(dòng)開始前、活動(dòng)中、活動(dòng)后都要關(guān)注幼兒人數(shù)、穿戴、場(chǎng)地、器材等，及時(shí)制止幼兒的危險(xiǎn)行為，確保每位幼兒在游戲中都是安全的。

教師的有效支持能促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，提高多種能力。戶外自主性體育活動(dòng)蘊(yùn)含著許多探究、創(chuàng)新和冒險(xiǎn)的因素。幼兒與同伴合作、交流，有利于培養(yǎng)幼兒自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)，提高幼兒的合作和交往能力。自主性體育活動(dòng)打破了班級(jí)、年齡的界限,使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、合作與人際交往能力在潛移默化中不斷發(fā)展。

教師的有效支持能優(yōu)化操作材料的投放，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。根據(jù)實(shí)際條件，我園布置了小山坡、石頭谷、彩虹車道、沙水池、小菜園等幾大區(qū)域，分年齡段制訂冬令時(shí)和夏令時(shí)戶外活動(dòng)場(chǎng)地安排表，實(shí)現(xiàn)就地取材、一物多玩。材料投放是保證戶外體育活動(dòng)順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，直接影響著幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣。

教師的有效支持能關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，促進(jìn)有效交流。在活動(dòng)過程中，教師要不斷完善幼兒戶外活動(dòng)中的智慧標(biāo)識(shí)、場(chǎng)地和材料的使用說明書、公約，提醒幼兒自由換區(qū)、自主整理，形成幼兒戶外自主管理系統(tǒng)。

2.教師有效支持的策略

（1）教師在活動(dòng)中站位的安排——做“巡回”指導(dǎo)

固定式站位是指教師或保育員站在指定位置，不隨意變換場(chǎng)地。巡回式站位是指站位教師根據(jù)一定的路線，來回巡查的一種站位方式。這種站位方式有利于隨時(shí)觀察并掌握每位幼兒在運(yùn)動(dòng)中的各種表現(xiàn)。

（2）教師在活動(dòng)中材料的投放——做“有心”觀察

活動(dòng)中，材料的投放要貼合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”，以“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”為宗旨。教師可以分層次、分難易程度擺放晨間活動(dòng)器材，讓幼兒在體育活動(dòng)中有挑戰(zhàn)困難的機(jī)會(huì)，選擇適合自己使用的材料，用自己的方法進(jìn)行探索，在活動(dòng)中能有所動(dòng)、有所想、有所思、有所悟。

（3）教師在活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變——做“有意”參與

教師作為幼兒的合作伙伴，不僅要以平等的身份與幼兒共同活動(dòng)，還要不著痕跡地解決幼兒遇到的問題，讓幼兒更好地開展活動(dòng)。因此，教師要注意角色的定位，適時(shí)、適當(dāng)介入，進(jìn)行積極的隱性師幼互動(dòng)和指導(dǎo)。

三、幼兒園戶外自主性體育活動(dòng)支持策略的實(shí)施建議

活動(dòng)前。第一，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師應(yīng)對(duì)照戶外自主性體育活動(dòng)種類和形式，了解幼兒已經(jīng)具備哪些戶外自主性體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)為幼兒補(bǔ)充相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。第二，材料準(zhǔn)備：教師應(yīng)提供幼兒所需的活動(dòng)材料，適時(shí)適宜地根據(jù)年齡段、場(chǎng)地、季節(jié)進(jìn)行投放，并與幼兒一起制作明確的智慧標(biāo)識(shí)，便于活動(dòng)后的自主整理。

活動(dòng)中。教師要樹立三種觀念：幼兒是一個(gè)有能力且積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；教師是幼兒的守護(hù)者，要和幼兒一起學(xué)習(xí)，陪伴和支持幼兒成長(zhǎng)；教師要關(guān)注幼兒的生活、游戲、經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒發(fā)展需要規(guī)劃和生成各類活動(dòng)。教師應(yīng)正確解讀幼兒的行為，傾聽幼兒的對(duì)話，關(guān)注幼兒的安全。

活動(dòng)后。教師要善于評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分享交流，解決幼兒遇到的難題，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒再次參與戶外體育活動(dòng)的愿望。教師要不斷豐富材料和組織形式，重視環(huán)境育人的理念，營(yíng)造適宜的活動(dòng)環(huán)境，保障幼兒園戶外自主性體育活動(dòng)的有序開展。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，幼兒園應(yīng)創(chuàng)新幼兒戶外體育活動(dòng)的模式，探索戶外體育活動(dòng)的更多可能，對(duì)接五大領(lǐng)域教育要素、三個(gè)年段發(fā)展的主要目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。