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        綜合材料在創(chuàng)意美術(shù)活動中的應(yīng)用研究

        2021-11-22 01:27:10薛潔潔
        名師在線 2021年26期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)作課堂學生

        薛潔潔

        (江蘇省南京民辦育英第二外國語學校,江蘇南京 210000)

        引 言

        小學生接觸的美術(shù)創(chuàng)作材料較少,他們往往只了解一些傳統(tǒng)的美術(shù)材料的用法,對新興的材料或者生活中的材料缺乏了解,不知道怎樣將其運用在創(chuàng)作中[1]。因此,在創(chuàng)意美術(shù)活動中引入綜合材料,能從創(chuàng)作材料上啟發(fā)學生的創(chuàng)意,讓學生運用更多的創(chuàng)作手法進行創(chuàng)作,從而使學生的創(chuàng)作能力、思維能力得到提升。

        一、利用自然材料進行創(chuàng)意啟發(fā)

        自然材料是指自然界中生長的材料,如樹枝、樹葉、花瓣、谷物等。在創(chuàng)意美術(shù)活動中,教師為學生提供這些自然材料,能夠激活學生的創(chuàng)新思維[2]。因此,在創(chuàng)意美術(shù)活動中,教師應(yīng)教給學生利用自然材料進行繪畫的方法。

        例如,在教授“什物拼貼”一課時,筆者為學生提供了一些自然材料,讓學生利用這些自然材料進行創(chuàng)意設(shè)計,拼貼出一幅精美的作品。在課堂上,筆者先教授給學生利用這些自然材料進行拼貼的方法:“我們在用這些物品進行拼貼時,可以根據(jù)這些自然材料的外形展開想象,比如,這片兩頭尖尖、中間圓圓的葉子,我覺得有點像一條小金魚,那我就可以把它作為金魚的身子貼在紙上。而這片有三個分叉的葉子像金魚的尾巴,我們就可以接著貼在上一片葉子的后面。除了這樣進行創(chuàng)作,同學們還可以自己先畫出草稿,根據(jù)草稿選擇合適的自然材料貼在上面?!痹诮探o學生運用自然材料進行創(chuàng)作的方法后,筆者讓學生借助這些自然材料進行創(chuàng)作。有一位學生根據(jù)不同自然材料的形狀展開想象,拼貼出一幅小綿羊的圖畫。該生用棉花作綿羊的身子,用小樹枝作綿羊的腿,用葉子貼出綿羊的頭,用紫米拼出綿羊的五官,充分表現(xiàn)了自己的創(chuàng)意。

        二、借助布料紙材進行創(chuàng)意啟發(fā)

        布料紙材是綜合材料的一種。教師在創(chuàng)意美術(shù)活動教學中,也可以為學生提供布料紙材,讓學生運用這些材料進行創(chuàng)作,從而提高學生的創(chuàng)作能力和想象力[3]。

        例如,在教授“你喜歡哪個手提袋”一課時,筆者將布料、紙材帶到課堂上,讓學生運用這些材料制作手提袋。在教學中,筆者為學生展示了一些生活中比較有趣的手提袋,有以小動物為造型設(shè)計的手提袋,有以建筑為造型設(shè)計的手提袋,還有以字體設(shè)計為主的手提袋。筆者引導學生說:“其中有你們喜歡的手提袋嗎?我們今天要自己制作手提袋,不僅要美觀,還要實用。這里有一些布料和紙材,大家可以隨意選用。”接著,學生便開始在課堂上選擇相應(yīng)的材料進行構(gòu)思和制作。有的學生說:“我比較喜歡小恐龍,我要做一個有恐龍的手提袋。”于是,筆者讓學生先畫出草圖,并指導學生將恐龍的身子作為手提袋的主體,之后,在小恐龍的眼睛和身子上畫出一條長長的帶子來。完成設(shè)計稿后,學生嘗試自己運用不同的材料進行制作,他選擇了硬紙板來制作手提袋,并在外面貼上不同顏色的彩紙來裝飾恐龍的外形。

        三、通過金屬材料進行創(chuàng)意啟發(fā)

        在創(chuàng)意美術(shù)活動中,教師可以借助金屬材料來啟發(fā)學生的創(chuàng)意,這就要求教師在課堂上為學生展示一些金屬質(zhì)地的材料,如鐵絲、銅板、酒瓶蓋、清潔球、易拉罐等[4]。這些材料對小學生而言具有一定的新鮮感,能夠較好地激發(fā)其創(chuàng)作靈感。

        例如,在教授“想象中的飛機”一課時,筆者在課堂上組織學生開展了創(chuàng)意美術(shù)活動,為學生提供了許多金屬材料。筆者告訴學生:“這些金屬材料都是生活中常見的,鐵絲和易拉罐這兩種金屬材料比較好操作,可以用手折彎,也可以用剪刀、鉗子等剪斷。大家在利用這些材料制作想象中的飛機時,可以根據(jù)這些金屬的性質(zhì)自由發(fā)揮?!庇谑牵谡n堂上,筆者先讓學生想象自己心中的飛機是什么樣子的,并讓學生以合作的方式共同制作飛機。一名學生說:“我覺得可以用易拉罐當飛機的外殼。”另一名學生說:“那飛機尖尖的頭可以用一些鐵絲來做?!庇谑菍W生用剪刀將易拉罐剪開,并剪掉中間的一塊,空白的地方就是飛機的駕駛室,之后將“駕駛室”兩邊剪出兩塊,并向上折疊,作為飛機的翅膀。接著,學生將鐵絲穿到易拉罐上,作為飛機的頭,還在易拉罐的后面用鐵絲做出了兩條小尾巴。通過這樣的方式,學生將金屬材質(zhì)的飛機做好了。由此可見,在學生的制作過程中,金屬材料能夠帶給學生創(chuàng)作靈感和樂趣。

        四、利用廢舊材料進行創(chuàng)意啟發(fā)

        在生活中,有許多用過的物品成了即將丟棄的垃圾,然而其中一些可以被再次利用在美術(shù)創(chuàng)作中[5]。這些廢舊材料是綜合材料的一種,可以用于美術(shù)創(chuàng)作。運用廢舊材料不僅能鍛煉學生的創(chuàng)意思維,還能培養(yǎng)學生的環(huán)保意識[6]。

        例如,在教學“我造的小房子”一課時,筆者在課堂上為學生提供了一些生活中的廢舊材料,包括吃完的冰棍棒、包裝紙、一次性杯子、塑料管、包裝盒等。由于學生在此階段已經(jīng)擁有一定的造型能力,因此在此次創(chuàng)意活動中,筆者便讓學生自己動手進行設(shè)計和制作,并鼓勵他們充分發(fā)揮想象力。在課堂上,有的學生只用冰棍棒便搭建了一個小房子,將冰棍棒一個個地排列,搭建出屋頂、房間、窗戶等,顏色也非常統(tǒng)一,冰棍棒之間用膠水粘貼在一起,比較牢固。有的學生用一次性杯子制作小城堡,將大小不一的一次性杯子倒扣過來,按照由大到小、由下到上的順序排列,形成城堡的外形,之后在這些杯子上剪出了窗戶、門,使小房子的造型更加逼真。還有的學生用塑料吸管搭建了一座小房子,將塑料吸管排列在一起,剪出自己想要的高度。由于吸管的顏色不一,所以學生還注意搭配了不同的顏色。在此基礎(chǔ)上,學生的動手能力得到了提升,其創(chuàng)意思維也不斷發(fā)展。

        五、融合各類畫材進行創(chuàng)意啟發(fā)

        學生平時接觸的畫材較少,因此,當教師為學生展示多種畫材時,能帶給學生較大的視覺沖擊,能激發(fā)學生的創(chuàng)意,使其根據(jù)畫材進行構(gòu)思[7]。

        例如,在教授“人物裝飾畫”一課時,筆者便在課堂上為學生提供了許多畫材,有水彩顏料、橡皮泥、丙烯、金粉、乳膠、勾線筆等。在教學時,筆者先讓學生自己畫出自己想要畫的人物。在學生完成草稿后,筆者讓學生根據(jù)這些材料進行創(chuàng)作。學生看到這些材料比較興奮,想象著這些材料的運用效果。有的學生用橡皮泥捏出人物的造型,并將其粘貼在紙板上,還用丙烯將紙板刷成粉色的背景,又用一些橡皮泥捏出一些植物放到背景上。這樣,學生制作的人物裝飾畫便有浮雕的感覺。還有的學生用水彩顏料來裝飾人物身上的色彩,之后用勾線筆、金粉和乳膠進行調(diào)和,用金粉點綴畫紙,使畫面熠熠生輝。還有的學生用丙烯顏料描繪人物,在背景上用橡皮泥來處理,營造出人物的凹凸感。由此可見,這些畫材為學生提供了豐富的創(chuàng)作思路和想法,激發(fā)了學生的創(chuàng)意思維。

        結(jié) 語

        綜上所述,教師在美術(shù)創(chuàng)意活動中科學、合理地引入綜合材料,能夠較好地激發(fā)學生的想象力,使學生大膽發(fā)揮創(chuàng)新思維,積極主動地選用不同的材料進行創(chuàng)作。在各種材料的作用下,學生能夠更好地激發(fā)美術(shù)學習興趣,主動動手實踐,從而在提高美術(shù)學習能力的同時,提升自己的創(chuàng)新意識和審美能力。

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