裴引引

(江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 江西 南昌 330044)

前言

高校藝術(shù)教育發(fā)展過(guò)程中，聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的重要性逐漸凸顯。這項(xiàng)課程制定主要是為了系統(tǒng)性的培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和表演技能，讓學(xué)生舞臺(tái)表演實(shí)踐能力得以提高。然而當(dāng)前高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中涌現(xiàn)出一定不足，為了擁有理想的教學(xué)效果，教師則需要做好聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，在打造合理聲樂(lè)表演教學(xué)體系之下，從根本上促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)表演能力的發(fā)展。

1.高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在一定問(wèn)題和不足，這急需引起高校聲樂(lè)教師的關(guān)注。

第一，缺乏合理的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容挖掘不夠透徹，并不能為學(xué)生帶來(lái)深度學(xué)習(xí)聲樂(lè)表演學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，人才培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)定不夠合理，缺少一定的針對(duì)性性和有效性。

第二，教師開(kāi)展聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中所實(shí)施教學(xué)手段十分單一，并不能為學(xué)生聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供明確方向。學(xué)生處于枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，并不能扎實(shí)掌握和理解聲樂(lè)表演內(nèi)容。而且學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容未緊密結(jié)合之下，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，難以從根本上促進(jìn)學(xué)生的綜合能力成長(zhǎng)。

第三，高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)資源不夠充足，難以為學(xué)生帶來(lái)多樣化聲樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師并不能為學(xué)生帶來(lái)深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生知識(shí)視野難以有效拓寬。

第四，聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中忽視了舞臺(tái)實(shí)踐的重要性。學(xué)生扎實(shí)掌握聲樂(lè)表演理論知識(shí)，但是卻缺少進(jìn)行實(shí)踐的引領(lǐng)和完善。學(xué)生并不能從根本上掌握聲樂(lè)表演內(nèi)容，在缺少對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解的情況下阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步。總之，高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要做好教學(xué)革新，從根本上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。在緊緊把握教學(xué)現(xiàn)狀的情況下更好推動(dòng)學(xué)生聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2.高校聲樂(lè)教學(xué)中舞臺(tái)實(shí)踐的重要性

高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展舞臺(tái)實(shí)踐展現(xiàn)出重要意義和價(jià)值。第一，學(xué)生的技術(shù)技能得以提升，教師可以在教學(xué)當(dāng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效的解決具體不足。聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式往往涵蓋了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在做好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上完善實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生參與舞臺(tái)實(shí)踐的情況下保證學(xué)生的技術(shù)技能得以提升。教師在實(shí)踐當(dāng)中更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以此提高問(wèn)題解決效果。第二，舞臺(tái)實(shí)踐讓學(xué)生獲得了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生更好的在舞臺(tái)實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。在反復(fù)實(shí)踐的情況下學(xué)生可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中沒(méi)有關(guān)注的問(wèn)題，然后通過(guò)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決。而且在通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)積累的情況下也會(huì)鍛煉自己的心理素質(zhì)，面對(duì)舞臺(tái)表演不會(huì)出現(xiàn)過(guò)度緊張的現(xiàn)象。第三，以舞臺(tái)實(shí)踐為教學(xué)的提升關(guān)鍵點(diǎn)，鍛煉學(xué)生表演能力的情況下，也會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的態(tài)度，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和勇敢前行的指引下，更好的參與藝術(shù)實(shí)踐，融入到聲樂(lè)比賽環(huán)節(jié)當(dāng)中。

總之，舞臺(tái)實(shí)踐演出為學(xué)生提供了良好的展現(xiàn)載體，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的情況下，也鍛煉自身的膽量。舞臺(tái)實(shí)踐為聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展提供了方向和載體，在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的情況下，也更好的實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的進(jìn)步。

3.高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的具體策略

3.1 改善聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)在高校藝術(shù)教育領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)揮出十分關(guān)鍵的作用，學(xué)校教師要跟隨教育改革腳步，立足時(shí)代發(fā)展的人才需要，以此作為人才培養(yǎng)方案的調(diào)整參照，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)。在此，應(yīng)該從以下幾個(gè)角度入手：

第一，制定清晰的聲樂(lè)表演人才培養(yǎng)計(jì)劃，從時(shí)代的具體發(fā)展需要入手能夠關(guān)注聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才的素養(yǎng)提升。同時(shí)，對(duì)畢業(yè)考核的形式進(jìn)行明確，形成清晰的標(biāo)準(zhǔn)。高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要將實(shí)踐教學(xué)作為根基，然后適當(dāng)開(kāi)展研究。教師構(gòu)成主義是以實(shí)踐型教學(xué)和理論型為主，通過(guò)多方位的教學(xué)，打造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)人才培養(yǎng)體系。高校對(duì)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)引起關(guān)注，將實(shí)踐教學(xué)視為關(guān)鍵方面。

第二，將聲樂(lè)表演藝術(shù)特征全面體現(xiàn)，立足綜合性、時(shí)代性和創(chuàng)新性。聲樂(lè)表演教材建設(shè)過(guò)程中需要將內(nèi)容更新，教材內(nèi)容和現(xiàn)代聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合。另外，還可以關(guān)注民族聲樂(lè)文化的傳統(tǒng)，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族聲樂(lè)曲目和教材實(shí)行優(yōu)化整合。課程建設(shè)的時(shí)候要把握聲樂(lè)表演藝術(shù)特征，通過(guò)聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)、聲樂(lè)發(fā)展史等相關(guān)性課程創(chuàng)立為主。以追求多元化和全方位課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，更好的豐富聲樂(lè)課程教學(xué)，保證聲樂(lè)表演教學(xué)理念得以更新。

3.2 創(chuàng)新聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)策略。

(1)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，制定情境教學(xué)。聲樂(lè)表演的過(guò)程中需要為學(xué)生想象提供空間。演唱者在把握音樂(lè)作品之后滲透自己的情感，以此實(shí)現(xiàn)和觀眾的情感交流。教師以情景式教學(xué)模式為基礎(chǔ)，為學(xué)生打造合理的意境，學(xué)生能夠了解作品和角色，更好的進(jìn)行作品展示和表演?？傊瑢W(xué)生要在生動(dòng)的情景下進(jìn)行音樂(lè)作品的有效理解，從根本上提升演唱的效果。

(2)立足聲樂(lè)表演藝術(shù)形式，完善合作教學(xué)。從聲樂(lè)表演藝術(shù)角度入手，從根本上來(lái)說(shuō)需要多人合作進(jìn)行表演。在面對(duì)這樣表演形式的情況下，聲樂(lè)教師應(yīng)該以實(shí)行合理的合作教學(xué)模式。在練習(xí)的過(guò)程中有效配合，能夠?qū)⒈硌菟囆g(shù)全面的展現(xiàn)出來(lái)。這一過(guò)程中將合作學(xué)習(xí)模式穩(wěn)定落實(shí)，能夠在彰顯教學(xué)優(yōu)勢(shì)的情況下，加強(qiáng)學(xué)生的相互帶動(dòng)和發(fā)展。同時(shí)，進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)的時(shí)候進(jìn)行模擬合作表演，以多人演唱和表演為主，以此增加學(xué)生表演經(jīng)驗(yàn)。最終，學(xué)生在相互配合的情況下提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，也會(huì)更好的進(jìn)行舞臺(tái)演繹。

(3)實(shí)行因材施教教學(xué)原則，優(yōu)化教學(xué)策略。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)不同，制定出個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容。教師避免采取一刀切教學(xué)模式，要發(fā)展學(xué)生的天賦。然后，通過(guò)聲樂(lè)表演藝術(shù)課程合理分類(lèi)，關(guān)注學(xué)生的聲樂(lè)表演學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在演唱方法多樣化分析的情況下根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理教學(xué)。最終，完善個(gè)性化教學(xué)形式讓聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)獲得進(jìn)步。

3.3 全面整合聲樂(lè)表演課程教學(xué)資源。高校聲樂(lè)表演課程教學(xué)資源合理開(kāi)發(fā)，會(huì)為學(xué)生帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生知識(shí)視野得以拓寬，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)技能。由此，從以下幾個(gè)角度整合聲樂(lè)表演課程教學(xué)資源：

第一，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。聲樂(lè)表演課程內(nèi)容往往涵蓋了聲樂(lè)美學(xué)、發(fā)展史、語(yǔ)言學(xué)常識(shí)等內(nèi)容，通過(guò)這些理論課程內(nèi)容的合理開(kāi)發(fā)和整合，讓學(xué)生接觸豐富的文化背景，以此加強(qiáng)歌唱文化的層次效果。這讓學(xué)生面對(duì)聲樂(lè)表演課程學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出濃厚興趣和欲望，豐富自身知識(shí)視野。

第二，教材的合理開(kāi)發(fā)。教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中從曲譜教材、文獻(xiàn)教材和聲像教材入手，學(xué)生針對(duì)聲樂(lè)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究，教師引導(dǎo)學(xué)生更好突破聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，以此讓學(xué)生展現(xiàn)出敏銳的觀察力。學(xué)生在聲樂(lè)表演學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)將有效的學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言扎實(shí)掌握[1]。

第三，教學(xué)環(huán)境資源開(kāi)發(fā)。聲樂(lè)舞臺(tái)表演實(shí)踐的合理打造，這其中從演出、比賽等環(huán)節(jié)入手，同時(shí)聲樂(lè)采風(fēng)活動(dòng)也是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵途徑。搭建校外實(shí)習(xí)基地成為了聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵資源，在把握學(xué)校和企業(yè)合作的關(guān)鍵點(diǎn)之下，讓學(xué)生的表演實(shí)踐能力得以提升，以此更好的落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3.4 提升聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)鋼琴伴奏比重。聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，其中所涉及的藝術(shù)表現(xiàn)力和精神情感要融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師課堂講授內(nèi)容之外，還需要針對(duì)歌曲樂(lè)譜進(jìn)行演奏，加強(qiáng)學(xué)生的多項(xiàng)能力提升。通常情況下，這是我們經(jīng)常所說(shuō)的鋼琴伴奏?，F(xiàn)階段，高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，在鋼琴伴奏方面往往缺少專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，以聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師為主。在考試或者是參加大賽的時(shí)候以鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生伴奏的形式為主，這雖然鍛煉了學(xué)生的鋼琴伴奏能力，但是由于學(xué)生彈奏的能力水平存在差距，歌曲理解方面也會(huì)存在不同，這和專(zhuān)業(yè)鋼琴伴奏教師之間存在一定差距[2]。所以，課堂教學(xué)過(guò)程中教師演奏的時(shí)候就可以激發(fā)學(xué)生的歌唱情緒，在加強(qiáng)鋼琴伴奏的情況下完善知識(shí)講授，也將其良好的教學(xué)環(huán)境有力實(shí)施和搭建。

3.5 提高聲樂(lè)表演教師專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)。教師在實(shí)際進(jìn)行高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該保持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，教學(xué)當(dāng)中彰顯學(xué)生主體地位的情況下，逐漸將教學(xué)引導(dǎo)價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。教師在嚴(yán)謹(jǐn)治教學(xué)的情況下，扎實(shí)的掌握教育教學(xué)理論內(nèi)容，以科學(xué)教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的態(tài)度。這一環(huán)節(jié)下，能夠重點(diǎn)研究學(xué)生、研究課程內(nèi)容、研究教學(xué)方法，這樣將聲樂(lè)表演教學(xué)進(jìn)行完善和升級(jí)，真正帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。然后，教師需要進(jìn)行教學(xué)研究交流，讓教研活動(dòng)積極開(kāi)展和實(shí)行，以聽(tīng)課、評(píng)課和示范課等形式的搭建，保證教師自身教學(xué)水平和能力得以提高。

同時(shí)，具體進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中以嶄新的思維和理念為主，轉(zhuǎn)變不合理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式。教學(xué)方案打造的過(guò)程中以良好的價(jià)值判斷為基礎(chǔ)，在立足實(shí)際情況的背景下，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，更好的在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)中解決具體問(wèn)題，最終不斷優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)[3]。

3.6 制定舞臺(tái)演出實(shí)踐提高技術(shù)技能。通過(guò)舞臺(tái)演出實(shí)踐創(chuàng)設(shè)合理平臺(tái)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我，并在接受教育影響的情況下更好的掌握聲樂(lè)表演技能。在完善表演實(shí)踐的過(guò)程中提升教學(xué)效果，在舞臺(tái)實(shí)踐表演研究當(dāng)中更好的提高藝術(shù)水平和能力。通常情況下，學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要做好舞臺(tái)實(shí)踐以此走向成熟。學(xué)生在多次舞臺(tái)實(shí)踐的過(guò)程中就會(huì)積累相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，遇到突發(fā)事件的時(shí)候也會(huì)有效應(yīng)對(duì)。同時(shí)，在舞臺(tái)實(shí)踐演出過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行交流，展現(xiàn)出較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，在檢驗(yàn)自身專(zhuān)業(yè)水平的情況下也會(huì)拓寬知識(shí)面。同時(shí)，在加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的情況下，更好的升華聲樂(lè)表演教學(xué)。

藝術(shù)實(shí)踐可以把枯燥的課堂教學(xué)引進(jìn)到實(shí)踐舞臺(tái)當(dāng)中。學(xué)生在演出實(shí)踐的合理搭建之下能夠針對(duì)自身聲樂(lè)表演潛能的挖掘，教師也會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)演出的過(guò)程中提升教學(xué)素養(yǎng)。在舞臺(tái)演出當(dāng)中能夠教學(xué)相長(zhǎng)，教師教學(xué)思維更加活躍，也會(huì)扎實(shí)掌握技術(shù)技能[4]?？傊?，聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中也能夠強(qiáng)化舞臺(tái)演出實(shí)踐，讓學(xué)生在演出過(guò)程中找尋藝術(shù)的創(chuàng)新點(diǎn)，改正自身存在的不足，以此在實(shí)踐中領(lǐng)悟新的演唱表演形式。學(xué)生跟隨舞臺(tái)演出的步伐，鍛煉自身創(chuàng)新能力和實(shí)踐表演能力，最終更好的提高學(xué)習(xí)效果，成為全面發(fā)展的人才。

結(jié)論

綜合以上分析，想要做好藝術(shù)教育教師就要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主，現(xiàn)階段高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)并不樂(lè)觀，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施當(dāng)中存在一定問(wèn)題，這需要引起高校聲樂(lè)教師的關(guān)注和重視。學(xué)校要將聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案合理改進(jìn)，整合聲樂(lè)表演課堂教學(xué)策略，在加強(qiáng)課程教學(xué)資源整合的情況下，以高素質(zhì)師資力量為基礎(chǔ)，結(jié)合舞臺(tái)演出實(shí)踐讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能技術(shù)得以升華。最終，以合理的高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)革新舉措為根基，從根本上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步。