張淑卿

(新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州實(shí)驗(yàn)小學(xué) 新疆 克州 845350)

為了實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，需要教師在教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)科資源的優(yōu)化和整合。小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合與實(shí)踐，主要將問題來作為載體，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，有效培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，是跨越了學(xué)科的局限，通過主題的形式來進(jìn)行的，能夠?qū)W(xué)生的解決問題能力、探究能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

1.對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行整合，使教學(xué)實(shí)踐的范疇得到拓展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中都有綜合實(shí)踐內(nèi)容，這為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了素材。但是比較的簡單和單薄，這就需要教師多去挖掘其他學(xué)科的資源，來對(duì)其進(jìn)行整合和合理的加工，從而使教學(xué)素材變得豐富而充滿活力。這樣不但拓展了教學(xué)內(nèi)容，還能增強(qiáng)內(nèi)容的豐富性和趣味性，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。在對(duì)數(shù)學(xué)素材進(jìn)行整合的過程中，需要把握以下幾點(diǎn)。

1.1 整合主題相同的素材。在現(xiàn)行教材當(dāng)中，需要整合重復(fù)編排的內(nèi)容，單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而開展專題教學(xué)。這樣能夠避免重復(fù)內(nèi)容給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的枯燥乏味，還能使教師的負(fù)擔(dān)得到減輕，同時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容的范疇得到了拓展。通過這樣的整合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展[1]。

1.2 整合方法相同的素材。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，十分重視學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考、探究，來理解和掌握知識(shí)。在自然科學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)重要技術(shù)的發(fā)展起到支撐作用。科學(xué)與數(shù)學(xué)有著許多相同的方法，若是能夠?qū)ζ溥M(jìn)行遷移，讓學(xué)生更靈活有效的運(yùn)用，將會(huì)使教學(xué)取得更為理想的效果，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 整合思想相同的素材。在不同學(xué)科當(dāng)中，雖然教學(xué)內(nèi)容有所不同，但是往往會(huì)有相同思想方法隱含其中。若是善于對(duì)其挖掘，進(jìn)行整合，能夠融合一些思想。不但能夠使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到提高，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，還能改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[2]。

比如，教材上“節(jié)約用水”的內(nèi)容很簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中操作和實(shí)踐都過于簡單，不能有效增強(qiáng)學(xué)生的能力，也不能對(duì)節(jié)約用水有更為深刻的認(rèn)識(shí)，不能起到強(qiáng)化學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。為了解決這樣單一薄弱的內(nèi)容，教師經(jīng)過對(duì)不同學(xué)科的研究，從科學(xué)當(dāng)中挖掘了一個(gè)相同的主題，再將生活當(dāng)中的一些資源進(jìn)行利用，從而將這些整合到了一起。將水資源分配圖、干旱視頻等加入其中，讓學(xué)生從數(shù)據(jù)、圖像當(dāng)中，對(duì)我國淡水資源的缺乏有更為深刻、更為震撼的感受。并對(duì)家庭一天人均用水量進(jìn)行調(diào)查和分析，從而讓學(xué)生能夠?qū)ι钣盟牧看笥懈钋械母惺?，同時(shí)也能夠切身體會(huì)到不良用習(xí)慣對(duì)水資源造成的巨大浪費(fèi)。經(jīng)過這些活動(dòng)，突破了各學(xué)科的限制，改變了原有的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、探究能力等，還讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到解決水資源的重要性，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.打破了以往教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究

整合不同學(xué)科，能夠使數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)更具開放性，使問題呈現(xiàn)出多層次的開放性，學(xué)生要想使這些問題得到有效的解決，需要不斷積累不同學(xué)科的知識(shí)。從而能夠經(jīng)過學(xué)生的不斷思考、不斷探究來挖掘答案，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。通過跨學(xué)科整合改變了學(xué)習(xí)模式，首先，活動(dòng)時(shí)間變得不在固定。對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展教師可以依據(jù)主題來合理安排時(shí)間，可以通過幾節(jié)課，或者一周，甚至一個(gè)月去完成，打破之前的時(shí)間限制。其次，改變了活動(dòng)地點(diǎn)，在以往的數(shù)學(xué)當(dāng)中，教室是主要的場(chǎng)所，但是跨學(xué)科的整合，能夠依據(jù)任務(wù)，對(duì)地點(diǎn)進(jìn)行更為恰當(dāng)?shù)倪x擇?？梢栽谛@、工廠、家庭等，讓學(xué)生能夠切實(shí)將學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、探究、觀察等來找到解決問題的方法[3]。

比如，在進(jìn)行“節(jié)約用水”時(shí)，對(duì)家庭一天人均用水量的調(diào)查，可以通過家校合作來完成相應(yīng)的表格。接著在課堂當(dāng)中，運(yùn)用合作小組來讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和思考，為什么人均用水量有這樣大的差異？這樣的教學(xué)方法，打破了常規(guī)的教學(xué)方式。為了更好地完成探究任務(wù)，學(xué)生會(huì)利用多種途徑來搜集信息，之后對(duì)信息進(jìn)行處理，這一過程會(huì)使學(xué)生的綜合能力得到提升，提高教學(xué)的有效性。

3.把握核心知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合的過程中，需要教師把握核心知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中提升綜合素養(yǎng)。在開展“節(jié)約用水”活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生更深切地感知到水資源的缺乏，嚴(yán)重浪費(fèi)的危害，需要引導(dǎo)學(xué)生來對(duì)節(jié)約用水方案進(jìn)行制定，讓更多人參與到節(jié)約用水活動(dòng)當(dāng)中。還舉辦了知識(shí)競賽，來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，通過多種活動(dòng)的開展，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感[4]。

結(jié)束語

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科整合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于構(gòu)建高效的課堂，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。