鄧濟(jì)松

(廣西南寧市虹橋小學(xué) 廣西 南寧 530023)

抽象性與關(guān)聯(lián)性為小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)主要特點，在教學(xué)過程中教師作用明顯，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維與能力，同時可拓展教育教學(xué)范圍。信息技術(shù)教學(xué)目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高信息技術(shù)與能力學(xué)習(xí)積極性[1]。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對知識掌握能力與操作能力提升，同時需對信息技術(shù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，這對學(xué)生個人價值觀與學(xué)習(xí)能力提升具有非常重要作用。

1.小學(xué)信息技術(shù)課程特點

信息技術(shù)學(xué)科是決定信息技術(shù)課程關(guān)鍵，因?qū)W生對知識獲取能力不高，且年齡尚小，會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。因此，應(yīng)對新技術(shù)學(xué)習(xí)理念進(jìn)行完善。當(dāng)前技術(shù)發(fā)展速度加快，在日常生活中得到廣泛應(yīng)用，可方便人們?nèi)粘９ぷ骱蜕?。因此，老是?yīng)對學(xué)生計算機(jī)操作技能培養(yǎng)，這對增強(qiáng)知識掌握度，提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常重要作用。

其一，應(yīng)用性課程特點。信息技術(shù)應(yīng)用范圍較廣，在設(shè)計課程時，應(yīng)對學(xué)生探究與實際操作能力培養(yǎng)，這可對學(xué)習(xí)方式豐富，同時能夠?qū)⑸钪杏龅降母黝悊栴}妥善解決，有利于相關(guān)信息傳遞。學(xué)生可應(yīng)用計算機(jī)對不明白教學(xué)內(nèi)容搜集，這樣不僅能夠提高學(xué)生動力，同時可對學(xué)習(xí)需求滿足。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。其二，整合性特點。教學(xué)過程中教師應(yīng)對教材相關(guān)內(nèi)容深入分析，以學(xué)科教學(xué)為主，同時應(yīng)拓展其他相關(guān)學(xué)科[2]。老師還應(yīng)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將教學(xué)主導(dǎo)定位為信息技術(shù)，并拓展與整合其他學(xué)科教育，這對學(xué)生學(xué)習(xí)思維與能力提高具有重要作用。

2.思維導(dǎo)圖發(fā)展情況

思維導(dǎo)圖可對大腦與思維內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)律體現(xiàn)，是一種發(fā)展性思維教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖可通過系統(tǒng)性圖片規(guī)律學(xué)生思想，同時能夠緊密連接各項事物，記憶系統(tǒng)性增強(qiáng)。時間性、空間性、色彩性為思維導(dǎo)圖主要特點，可提高學(xué)生大腦活躍性，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律性、邏輯性思維，進(jìn)而可沖擊學(xué)生視覺，對學(xué)生分析與記憶能力提升意義重大。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖必要性

融合小學(xué)信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖過程中，應(yīng)將知識學(xué)習(xí)方式與大腦發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，同時能夠拓展教學(xué)范圍，可對信息技術(shù)學(xué)習(xí)框架準(zhǔn)確了解，學(xué)生可進(jìn)行直觀性、探究性學(xué)習(xí)。通常情況下，學(xué)生對色彩性視頻、圖片興趣性更高，老師可進(jìn)行核心技術(shù)與思維導(dǎo)圖教學(xué)，可向?qū)W生展現(xiàn)更直觀圖像，實現(xiàn)教學(xué)可視化，隨為提高學(xué)生綜合素質(zhì)與思維能力具有較好作用，可進(jìn)一步保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠營造良好教學(xué)氛圍，學(xué)生思維靈活性提升，學(xué)習(xí)動力提高。

4.信息技術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法

其一，思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。為對相關(guān)知識進(jìn)行傳播，教師應(yīng)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)重點歸納，將教學(xué)知識應(yīng)用思維導(dǎo)圖導(dǎo)入。在導(dǎo)入新課前，應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳遞清晰思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與注意力。老師通過對教學(xué)完整體系建設(shè)，有利于問題意識拓展，學(xué)生可對信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念及時更新，學(xué)生學(xué)習(xí)能力明顯提升。

其二，思維導(dǎo)圖在自主學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用。老師應(yīng)將信息教學(xué)知識與思維導(dǎo)圖相融合，為學(xué)生制定明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生探究與分析能力提高。老師還應(yīng)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)日常學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)正確觀念。學(xué)生應(yīng)通過思維導(dǎo)圖對信息技術(shù)學(xué)習(xí)資料收集，有利于掌握與獲取更佳學(xué)習(xí)途徑。

其三，思維導(dǎo)圖在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。老師以小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，對相應(yīng)教學(xué)任務(wù)合理分配，保證學(xué)生可高效完成教師布置的任務(wù)。思維導(dǎo)圖應(yīng)用，可明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可對信息技術(shù)問題解決，學(xué)生間交流能力增強(qiáng)。交流過程中，老師應(yīng)合理引入思維導(dǎo)圖，對正確價值觀念培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)多樣性與靈活性。最后老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，保證知識體系系統(tǒng)性，對學(xué)生思想能力培養(yǎng)。

其四，思維導(dǎo)圖在理論知識學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師應(yīng)不斷提升個人學(xué)習(xí)技術(shù)，對操作軟件操作能力提升。在實踐過程中，老師循序漸進(jìn)的引入復(fù)雜知識，讓學(xué)生對計算機(jī)工作與組成原理了解。雖如此，學(xué)生對新知識記憶力與理解度相對較低，因此老師應(yīng)通過思維結(jié)構(gòu)導(dǎo)讀優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)，保證教學(xué)連貫性與系統(tǒng)性，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。另外，應(yīng)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率[3]。在拓展思維導(dǎo)圖時，老師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題妥善解決，進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶能力均提高。

綜上所述，該文對小學(xué)信息技術(shù)課程特點、思維導(dǎo)圖發(fā)展情況分析，并對應(yīng)用思維導(dǎo)圖必要性及信息技術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法探究，總結(jié)出如下結(jié)論：小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，有利于教學(xué)活動開展，可對知識網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建，同時能夠?qū)W(xué)習(xí)心中的問題進(jìn)行探索與思考。另外，可依據(jù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，及時查找與改正教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足，這對學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升具有重要作用。雖如此，思維導(dǎo)圖應(yīng)用也給老師提出了更高要求，老師應(yīng)有效串聯(lián)學(xué)習(xí)知識點，提高知識點關(guān)聯(lián)性。另外，還應(yīng)輔助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對思維框架進(jìn)行構(gòu)建，有利于學(xué)生建立適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)模式，有助于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升具有重要作用。