林佳玉

(福建省廈門市同安區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 廈門 361100)

音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂在表現(xiàn)力和感染力上相對(duì)于其他學(xué)科顯得更為強(qiáng)烈。因此，在音樂教學(xué)中，往往需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用有效、新穎的教學(xué)方式。音樂游戲作為一種發(fā)展兒童音樂能力的綜合性活動(dòng)，受到小學(xué)生的普遍喜愛，有著濃厚的趣味性與實(shí)踐性，通過游戲的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，能夠有效提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重要作用

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。新課程背景下的音樂教學(xué)中，將音樂游戲運(yùn)用于小學(xué)音樂課堂逐漸成為一種普遍的教學(xué)方式。由于小學(xué)階段的學(xué)生在年齡尚小，雖有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)與求知欲望，但由于自控能力有限，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，音樂游戲作為小學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)和感受音樂，同時(shí)也能更加形象、生動(dòng)地將教學(xué)內(nèi)容有效地向小學(xué)生展示出來，讓學(xué)生潛移默化地掌握課堂知識(shí)。小學(xué)生在感受濃厚趣味性的游戲時(shí)，往往能夠有效地激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生積極參與到游戲中來，有助于他們更好地把握音樂的節(jié)奏和情感，有效拉近師生之間的距離，還能使學(xué)生創(chuàng)造力和思維力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，同時(shí)推進(jìn)音樂教學(xué)內(nèi)容更加深化，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解。小學(xué)階段的學(xué)生處于知識(shí)的探索和啟蒙時(shí)期，理解和應(yīng)用能力還不是很深入，對(duì)音樂的節(jié)奏、旋律的理解往往只停留在表層。教師通過將音樂游戲融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)，讓學(xué)生在玩中接觸和感受音樂的各個(gè)要素，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)音樂的理解和感知。因此，將音樂游戲應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中是一種行之有效的教學(xué)方法，借助游戲的融入，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，直觀地了解并把握音樂知識(shí)的特點(diǎn)和內(nèi)涵，同時(shí)加深對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，從而提高課堂實(shí)效。因此，將音樂游戲?qū)τ谛W(xué)音樂課堂教學(xué)是十分重要的。

2.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了其愛玩、好動(dòng)的天性。教師在開展音樂教學(xué)過程中，可以結(jié)合教材，充分利用音樂游戲這一媒介，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多與音樂相關(guān)的游戲運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)中。教師可以在對(duì)音樂游戲進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)結(jié)合學(xué)生興趣、以及當(dāng)前他們所喜愛的動(dòng)畫形象等實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境和氛圍，借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，同時(shí)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把握好難易程度。如果所設(shè)計(jì)的游戲難度過大，那就極易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如果游戲難度過小，則難以幫助其潛能從而超越其最近發(fā)展區(qū)到達(dá)下一發(fā)展階段的水平，從而無法發(fā)揮游戲的真正目的。因此，音樂游戲應(yīng)當(dāng)盡可能地貼切于學(xué)生實(shí)際，只有這樣才能有助于學(xué)生更好地理解、認(rèn)識(shí)以及掌握音樂的知識(shí)和內(nèi)涵。

在眾多音樂游戲中，角色扮演有著較為廣泛地應(yīng)用，它能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。如教師在教授《蝸牛與黃鸝鳥》一課時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地運(yùn)用音色、節(jié)拍去演唱這一歌曲，并通過自身的肢體語言及表情來更好地表達(dá)音樂中蝸牛的精神和傲慢的黃鸝鳥，可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展音樂劇表演，讓學(xué)生以角色扮演的方式將音樂場(chǎng)景再度顯現(xiàn)出來。在這一過程中，學(xué)生可以自覺主動(dòng)地去選擇自己想要扮演的角色，這樣更有利于發(fā)揮其想象能力，提高其實(shí)踐能力，與此同時(shí)，在扮演的過程中可以給相應(yīng)的角色配戴上相應(yīng)的頭飾，運(yùn)用相應(yīng)的音色、語氣以及速度等，這樣可以更好地將蝸牛和黃鸝鳥兩者完全不同的形象更好地突顯出來，讓學(xué)生在音樂游戲中既鍛煉了表演能力，又收獲了音樂知識(shí)。

2.2 巧用律動(dòng)感受，提升學(xué)生理解能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育的影響學(xué)生接受的大多是灌輸式教學(xué)，而在音樂游戲中的律動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，不但可以很好地避免傳統(tǒng)教育模式的弊端，同時(shí)能夠使學(xué)生的天性更好地釋放出來，進(jìn)一步豐富音樂課程的內(nèi)容，提升音樂課程的趣味性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂旋律和節(jié)拍律動(dòng)起來，使學(xué)生成為了課堂的主體，讓每一位學(xué)生用心去聆聽、去感受、去想象、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在音樂游戲中受到美的熏陶。在音樂課堂教學(xué)中，律動(dòng)還能充分地發(fā)揮學(xué)生地想象力，使學(xué)生思維更加活躍，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生在音樂創(chuàng)造力。如二胡獨(dú)奏曲《賽馬》一課，該樂曲主要是對(duì)蒙古族人民在歡度佳節(jié)時(shí)，舉行賽馬活動(dòng)過程中的熱鬧、愉快的場(chǎng)景，并從中反映出蒙古族人民對(duì)于草原及生活的熱愛。因該樂曲有三個(gè)樂段，教師在開展具體教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合樂段的不同，通過舞蹈游戲的方式來展開學(xué)習(xí)，使音樂的氛圍逐漸突顯出來，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握該音樂作品。如該樂曲中的首段音樂比較熱情奔放，從其音符節(jié)奏可以很好地將賽馬場(chǎng)上馬兒強(qiáng)勁有力奔跑的景象表達(dá)出來。在這一樂段的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿馬的舞蹈運(yùn)作，進(jìn)而讓學(xué)生以音樂為基礎(chǔ)，同時(shí)將馬兒強(qiáng)勁有力奔跑的景象表演出來，好似情景再現(xiàn)。

2.3 組織競(jìng)爭(zhēng)性游戲，提高學(xué)生參與程度。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，還可以組織競(jìng)爭(zhēng)性游戲，促使學(xué)生更加積極地參與到其中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與積極性，有助于教學(xué)效率的提高。例如，教師在教授《粉刷匠》一課時(shí)，可以劃分學(xué)生為不同小組來進(jìn)行合唱比賽(教師可以將學(xué)生劃分為不同小組來進(jìn)行合唱比賽)，并將表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組評(píng)選出來獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。如此一來，學(xué)生就會(huì)更加重視音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)以及歌唱能力的提高，促使其更加積極地參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。又如，在《雪花帶來冬天的夢(mèng)》一課中，教師可以先創(chuàng)設(shè)音樂情境，再讓學(xué)生對(duì)不同的小動(dòng)物和春風(fēng)姑娘進(jìn)行角色扮演，讓其根據(jù)音樂來設(shè)計(jì)自己表演的動(dòng)作，演出下雪時(shí)不同小動(dòng)物的反映。隨后教師將歌詞分配給學(xué)生，讓其一邊演唱一邊表演，并將表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生評(píng)選出來。如此一來，就能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，從而強(qiáng)化音樂與游戲的結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，音樂游戲是溝通音樂與孩子的橋梁，是學(xué)生進(jìn)行有效音樂學(xué)習(xí)的“催化劑”。這種寓教于樂的教學(xué)方式，能有效活躍音樂課堂氣氛，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂旋律的起伏，情緒的特點(diǎn)，節(jié)奏的變化，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和感受能力，激發(fā)他們不斷地進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，推促小學(xué)生音樂素養(yǎng)得到有效提升。教師在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到將音樂游戲開展到音樂教學(xué)中的重要性，敢于打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，貼合學(xué)生的實(shí)情并注重關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，選擇合適的音樂游戲。教師還應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并加以改進(jìn)、創(chuàng)新和探索適用于小學(xué)音樂課堂的音樂游戲。在運(yùn)用音樂游戲時(shí)，注意發(fā)揮其實(shí)踐性與趣味性，將其靈活自然、恰如其分地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中去，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生在自主參與中體驗(yàn)音樂的樂趣與魅力，切實(shí)提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性和趣味性。