朱金海

(湖南省郴州市湘南中學(xué) 湖南 郴州 423000)

其實(shí)通過歷史教材我們就能夠很明顯地感覺到，一些學(xué)生不能夠很好的掌握歷史知識(shí)，其主要的原因是不會(huì)借助于歷史教材進(jìn)行比較流暢的閱讀。而且目前的歷史考試中，會(huì)涉及到比較大比重的材料題，很多學(xué)生因?yàn)槿狈﹂喿x和分析材料的能力，因此面對(duì)這樣的題目時(shí)往往不知道如何下手。為此教師需要做的就是要能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生閱讀能力，這其實(shí)也是提升整個(gè)歷史學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵。教師在平時(shí)教學(xué)中要學(xué)會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去提升閱讀能力。

1.提高高中生歷史材料閱讀能力的作用分析

1.1 從歷史課堂教學(xué)分析。初中階段的歷史教學(xué)基本上還是停留在對(duì)于歷史的基礎(chǔ)知識(shí)的記憶上滿，或者是一些歷史觀點(diǎn)的基本的了解，甚至有一些地方的初中歷史考試會(huì)采用開卷的形式，這也導(dǎo)致了很多的學(xué)生和教師對(duì)于歷史這門學(xué)科并沒有引起過多的關(guān)注，很多的學(xué)生還認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，所以教師也不會(huì)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行滲透，這勢(shì)必影響到了學(xué)生高中繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史，為此我們有必須要盡快采取有效的措施改變這樣的現(xiàn)象。

1.2 從高中生歷史學(xué)習(xí)情況分析。進(jìn)入到高中階段后學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的深度和廣度都在不斷地增加，但是其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提升的歷史教學(xué)要求之間還存在著一定的距離。很多的學(xué)生閱讀歷史課本或者是材料的閱讀還是比較的生硬，因此對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)也就逐漸的失去了興趣，因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾拈喿x能力，因此不能夠很好的從材料中提取信息。為了能夠讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，非常有必要去培養(yǎng)學(xué)生歷史材料正確的閱讀方法，這不僅僅能夠提高學(xué)生的歷史成績，也對(duì)提升他們的能力有著重要的意義。

2.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生材料閱讀能力策略

2.1 運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的理解、提煉能力。在高中歷史的教學(xué)當(dāng)中，要提升學(xué)生的文本閱讀能力，首先就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)以及文本內(nèi)容的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中使用多媒體信息技術(shù)能夠很好的滿足我們的教學(xué)需求，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解以及運(yùn)用能力。多媒體的教學(xué)資源相當(dāng)于在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)上蔓延開來，打破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的時(shí)間限制和空間限制，它能使學(xué)生在教材之外獲得更多的歷史學(xué)科知識(shí)，不但擴(kuò)展了學(xué)生的眼界，也能夠達(dá)到加深他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)理解的效果；再加上多媒體的教學(xué)會(huì)比傳統(tǒng)的課本教學(xué)或者簡單的材料解讀要豐富有趣的多，學(xué)生也會(huì)更樂意去學(xué)習(xí)。例如在選修三中有關(guān)《第二次世界大戰(zhàn)》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師就可以通過多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的一些視頻或者是直接展示材料，帶領(lǐng)學(xué)生一起來通讀材料，理解并總結(jié)視頻和材料中的歷史意義。或者在課后教師還可以給學(xué)生布置一些簡單的任務(wù)。例如總結(jié)世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的影響、繪制第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)展歷程圖等等，這些都能夠很好地鍛煉學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)文本的理解和提煉能力。

2.2 傳授給學(xué)生必要的閱讀技巧。閱讀需要掌握一定的方式方法，只有學(xué)生具備了正確的方法后才能夠達(dá)到更好的閱讀效果。教師在開展歷史教學(xué)中為了能夠提高學(xué)生的閱讀能力，一定要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的閱讀技巧。比如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的教學(xué)是，教師要能夠讓學(xué)生去了解到歷史學(xué)科中涉及到的歷史事件一般具備的一些要素，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件還有意義，每個(gè)事件都會(huì)有產(chǎn)生的經(jīng)過、結(jié)果。那么學(xué)生如果能夠充分的認(rèn)識(shí)到歷史事件這些基本的要素，在下一次進(jìn)行閱讀的時(shí)候就會(huì)非常有意識(shí)的找尋這些內(nèi)容，讓閱讀變得更具有針對(duì)性。

2.3 幫助學(xué)生形成高效的自主閱讀習(xí)慣。我們?cè)谄匠５臍v史教學(xué)當(dāng)中，很容易發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)平時(shí)閱讀的時(shí)候會(huì)運(yùn)用一些良好的閱讀習(xí)慣，例如勾畫、提煉、刪減等；但是到了考試的時(shí)候，卻因?yàn)榫o張或者是節(jié)省時(shí)間等等原因忘記或者放棄了這樣的閱讀習(xí)慣，可能導(dǎo)致平時(shí)的能力發(fā)揮不出來。因此我們要注意在平時(shí)的史料閱讀以及平時(shí)的小測試中幫助學(xué)生養(yǎng)成高效的閱讀習(xí)慣。只有養(yǎng)成了高校的自主閱讀習(xí)慣，才能夠有效提升學(xué)生的文本閱讀或者是圖文等閱讀能力。例如在平時(shí)的小測試中，教師不要發(fā)完試卷就自顧自的，可以適當(dāng)?shù)挠^察一下學(xué)生對(duì)于相關(guān)文本提煉的一些小習(xí)慣，例如他平時(shí)是不是這樣做的？他有沒有用到一些關(guān)鍵的勾畫方式？他有沒有因?yàn)橥浌串嫸胚^了關(guān)鍵信息呢？這些都是需要觀察才能得到結(jié)果的，有了這些觀察結(jié)果才能夠在下一次的練習(xí)講解中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的糾正。

結(jié)語

總而言之，材料閱讀能力的培養(yǎng)和提升是一個(gè)長期的、逐步提高的過程，我們要立足課本，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法，為學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而更好的適應(yīng)新課程高中歷史改革的要求。