馬世林

(甘肅省和政縣梁家寺東鄉(xiāng)族學(xué)校 甘肅 和政 731200)

新課程改革要求加強小學(xué)生素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段最能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，梳理學(xué)習(xí)思路的教育學(xué)科所起到的作用不可忽視。在時代進步迅速的前提下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的心理精神需求，同時也與時代發(fā)展產(chǎn)生了代溝。因此，我們需要對課程改革背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教育管理模式展開探討。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)方式不靈活。截止到目前為止，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依然堅持采用傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的教學(xué)管理模式，農(nóng)村教師由于受到思想、生活環(huán)境等的影響在傳統(tǒng)教學(xué)方是運用方面更加熟練。這對于思維活潑、追求與時代發(fā)展齊頭并進的小學(xué)生來說顯然是缺乏創(chuàng)新性的。除此以外，還有部分剛剛來到教育崗位的缺乏教學(xué)經(jīng)驗的新教師，由于實戰(zhàn)經(jīng)驗短缺在實際教學(xué)過程中需要學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師的教學(xué)管理模式、教學(xué)觀念，其思想及行為方式也會受到影響與束縛。這樣一來，本該擁有創(chuàng)新教學(xué)理念的年輕教師也會在傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮下難以做到靈活變動。

1.2 家庭教育環(huán)境欠缺。由于生活條件的限制，很多學(xué)生家長不得不奔赴外地，農(nóng)村留守兒童居多。在這樣的情況下，很多家長不能及時對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予關(guān)注，教學(xué)指導(dǎo)也有所欠缺，學(xué)生教育及成長缺少家庭因素的扶持。從另一方面來說，農(nóng)村家長自身平均文化程度不高，不論是在教學(xué)指導(dǎo)還是教育觀念方面都比較薄弱，這也會為小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維等能力的鍛煉形成阻礙。

1.3 學(xué)生重要性意識不夠。前文提到，教師教學(xué)方式不夠靈活，創(chuàng)新程度不佳，再加上家庭教育環(huán)境的缺失，學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍較低。此外，小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，自制力和辨別能力不足。因此，個人對于小學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度不夠，在學(xué)習(xí)過程中沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度，通常是以得過且過的思想面對復(fù)雜且連貫的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率自然難以提升。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略分析

2.1 摸索創(chuàng)新型教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的根源。在教學(xué)過程中教師要不斷提高自身修養(yǎng)，學(xué)會利用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，盡管農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較為落后，但在國家及各地區(qū)政府的扶持下，很多小學(xué)已經(jīng)引進了多媒體設(shè)備并投入教學(xué)過程中?；诖?，校方應(yīng)加強對教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，將多媒體技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的輔助工具。以加減混合的學(xué)習(xí)為例，很多學(xué)生在剛剛接觸加法、減法時往往欠缺一定的認知能力，此時加入加減混合的學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)加減認識混亂的問題。此時，教師可利用多媒體設(shè)備用動畫播放或使用Flash插件播放加法與減法的自述，在形式上動畫模式更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于動畫中所播放的內(nèi)容自然能夠認識的更加深刻。

2.2 充分利用農(nóng)村專屬教學(xué)資源。盡管農(nóng)村教學(xué)資源相對城市來說有所欠缺，但農(nóng)村所獨有的教學(xué)資源也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大優(yōu)勢。教學(xué)的本身是應(yīng)用與生活，貼近生活的教學(xué)方式更能刺激學(xué)生的想象能力，從而在一定程度上鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。就城市小學(xué)生而言，整天面對高樓大廈，對于一尺或一畝這樣的量詞說法很難理解，但農(nóng)村小學(xué)生由于與戶外接觸時間較長，對此理解起來相對比較容易。因此，教師在教學(xué)過程中可以加強知識內(nèi)容與大自然的聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)米、厘米、分米等數(shù)學(xué)單位時，很多學(xué)生難以區(qū)分，此時教師可帶領(lǐng)學(xué)生外出對樹木、小草等的高度進行測量，根據(jù)測量結(jié)果體會不同單位的具體概念。

2.3 政府加強對農(nóng)村教育的扶持力度。前文提到，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程中部分缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師會受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，難以擁有創(chuàng)新空間。對于該問題的解決一方面需要教師自身的努力提升，另一方面政府也要給與一定的支持。如在年輕教師人才的聘請方面由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟條件的限制很難接觸到真正具有獨特教學(xué)思維的優(yōu)秀教師，往往聘請門檻較低?；诖?，政府可給予農(nóng)村學(xué)校人才聘請一定的經(jīng)濟、政策支持，政府可與高校展開合作，立足于農(nóng)村教育建設(shè)培養(yǎng)專用人才，增強農(nóng)村教學(xué)的人才儲備。另一方面可以建立農(nóng)村教學(xué)專用基金，必要時給與教學(xué)發(fā)展一定的幫助，解決農(nóng)村教育的后顧之憂，提高其教學(xué)有效性。

2.4 發(fā)散性思維的應(yīng)用，加強學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的認知。數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及的學(xué)習(xí)范圍較廣，思維能力的拉伸性較大。在教學(xué)過程中教師要注意數(shù)學(xué)教學(xué)能夠引起的發(fā)散性思維，并充分利用發(fā)散性思維的優(yōu)勢促進校學(xué)生正確認識小學(xué)數(shù)學(xué)。這就需要教師在教學(xué)過程中實施加強開放性習(xí)題的練習(xí)，一方面對已學(xué)知識進行鞏固，另一方面提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)習(xí)題的解題模式，培養(yǎng)其獨立思考的能力。

結(jié)束語

綜上所述，要提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性需要多方配合。學(xué)校首先要對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育引起足夠的重視，從而間接影響教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程中，農(nóng)村學(xué)校發(fā)展勢必會受到各種因素的限制，此時政府應(yīng)加強對農(nóng)村教育的經(jīng)濟、政策等的扶持，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師自身要與時俱進，充分利用農(nóng)村專屬教學(xué)資源與已有教學(xué)資源進行教學(xué)創(chuàng)新，積極落實新課程標(biāo)準改革對基礎(chǔ)教學(xué)的要求。