羅旭 劉磊磊

1.湘潭市勘測設(shè)計(jì)院 湖南湘潭 411100

2.中南大學(xué)地球科學(xué)與信息物理學(xué)院 湖南長沙 410000

水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)是我國教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。在水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)教育中，巖土工程勘察是其核心課程，這一課程直接關(guān)系著學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展，需對(duì)其進(jìn)行科學(xué)研究，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，提高巖土工程勘察教學(xué)水平。巖土工程勘察并不是一項(xiàng)簡單的工作，其具有一定的復(fù)雜性，涉及到多方面的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)人員的實(shí)際操作能力有著較高的要求，為此在實(shí)施巖土工程勘察課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論式教學(xué)形式，加強(qiáng)巖土工程勘察實(shí)踐教學(xué)改革，以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)率。

1 水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)和巖土工程勘察的相關(guān)內(nèi)容

1.1 水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)

水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)，是一個(gè)統(tǒng)稱，主要涵蓋了三方面內(nèi)容：一是水文地質(zhì)。主要是對(duì)地下水進(jìn)行研究，了解地下水的分布規(guī)律和形成原因，對(duì)地下水質(zhì)進(jìn)行分析，把握其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，為地下水資源的合理利用提供重要依據(jù)，以免地下水對(duì)礦山等工程建設(shè)造成影響。水文地質(zhì)還可以細(xì)分為不同的學(xué)科類別，比如說礦床水文地質(zhì)學(xué)、水文地球化學(xué)、土壤改良水文地質(zhì)學(xué)等；二是工程地質(zhì)。主要是通過全面調(diào)查，科學(xué)研究的方式，來解決人類活動(dòng)、工程活動(dòng)中存在的地質(zhì)問題。其目的在于了解各工程建設(shè)項(xiàng)目所在區(qū)域的地質(zhì)條件，并對(duì)其地質(zhì)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，以監(jiān)測和預(yù)估在工程建筑建設(shè)的影響下，地質(zhì)條件的變化，選擇適宜的場所作為工程建設(shè)場地，保障工程建筑建設(shè)的順利開展；三是環(huán)境地質(zhì)。這一概念的出現(xiàn)比較晚，因此針對(duì)這部分的研究并不多，還需進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新其技術(shù)。但環(huán)境地質(zhì)涉及的范圍較為廣泛，包括了一些地質(zhì)災(zāi)害的成因規(guī)律等，在勘察上有一定的難度[1]。

1.2 巖土工程勘察

巖土工程勘察是一項(xiàng)具有重要作用的工作，其能夠保障各類工程項(xiàng)目的安全開展，降低工程項(xiàng)目施工風(fēng)險(xiǎn)。其對(duì)技術(shù)要求比較高，科學(xué)的巖土工程勘察技術(shù)，能夠全面了解工程項(xiàng)目施工所在地的地質(zhì)特點(diǎn)，掌握巖土工程條件。在實(shí)際工作中，需要秉持眼睛態(tài)度，實(shí)施全方位的勘察工作，并將所得到的結(jié)果生成勘察報(bào)告，保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，為工程項(xiàng)目建設(shè)提供可靠的參考依據(jù)。通過科學(xué)的巖土工程勘察工作，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)地質(zhì)中存在的問題，并實(shí)施針對(duì)性措施來加以解決。巖土工程勘察工作內(nèi)容較為復(fù)雜，存在一定的難度，勘察對(duì)象比較多，需要根據(jù)勘察對(duì)象的特點(diǎn)以及實(shí)際情況，來制定相應(yīng)的勘察方案，以保障勘察結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2 現(xiàn)階段水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)巖土工程勘察實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

2.1 教材較老，學(xué)時(shí)過少

目前，水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)巖土工程勘察實(shí)踐教學(xué)中所使用的教材，需要進(jìn)行及時(shí)更新，跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，做到與時(shí)俱進(jìn)，引入新的巖土工程勘察知識(shí)，教授學(xué)生最新的巖土工程勘察技術(shù)和方法。尤其是在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)大力發(fā)展的當(dāng)下，更是需要基于最新的巖土工程勘察規(guī)范來優(yōu)化教材內(nèi)容，過于陳舊的教材版本會(huì)影響學(xué)生能力的培養(yǎng)，不符合社會(huì)對(duì)現(xiàn)代巖土工程勘察人才的要求，難以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。另外，由于巖土工程勘察涉及到的領(lǐng)域比較多，想要進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上就格外豐富，但是現(xiàn)如今學(xué)校中巖土工程勘察專業(yè)的課時(shí)越來越少，從最初的六十四學(xué)時(shí)降低到當(dāng)前的四十八學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)的時(shí)間都在減少，這就導(dǎo)致巖土工程勘察教學(xué)內(nèi)容無法在預(yù)期內(nèi)全部教授于學(xué)生，致使教師很多知識(shí)點(diǎn)都不能展開講解，需要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)壓縮，這不利于巖土工程勘察教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

2.2 忽視了實(shí)踐教學(xué)

巖土工程勘察不同于其他專業(yè)的課程，其本身就是一種極具操作性的技術(shù)活，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，而不是只掌握理論知識(shí)。但現(xiàn)如今在教學(xué)過程中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中并未重視學(xué)生的自主性，未能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，依然是理論教學(xué)占大比例，并沒有開展有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以致于學(xué)生只是死記硬背的記住概念，卻對(duì)概念一知半解，無法透徹理解理論知識(shí)中所描述的內(nèi)容，更不具備良好的實(shí)踐應(yīng)用能力，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中，缺乏解決問題的能力。而枯燥的課堂教學(xué)環(huán)境，會(huì)給學(xué)生帶來厭煩情緒，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高巖土工程勘察實(shí)踐教學(xué)效益。

2.3 無案例教學(xué)，內(nèi)容空泛

巖土工程勘察教學(xué)，旨在扎實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的基本勘察技術(shù)能力，掌握最新的巖土工程勘察方法，保證學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成巖土工程勘察工作，發(fā)現(xiàn)水環(huán)工地質(zhì)中的問題，并采取有效措施來加以解決。但就目前來看，巖土工程勘察教學(xué)情況并不太好，無論是教師還是學(xué)生，都感受到了巨大的挑戰(zhàn)，難度系數(shù)非常高，教師并沒有在課堂教學(xué)中融入實(shí)際案例，以致于在講解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，無力且蒼白，學(xué)生并不能真正領(lǐng)悟，內(nèi)容上較為空洞，這難以提高學(xué)生的勘察技術(shù)能力，也導(dǎo)致了教學(xué)效率不高，不利于培養(yǎng)巖土工程勘察專業(yè)型人才。

3 水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)巖土工程勘察實(shí)踐教學(xué)改革的有效措施

3.1 實(shí)施案例教學(xué)

傳統(tǒng)的水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)巖土工程勘察教學(xué)模式，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求，由于此項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，無法通過書面的形式來為學(xué)生清楚展示，而且考驗(yàn)的是學(xué)生動(dòng)手操作能力，并不只是掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。在這種情形下，以理論為主的課程教學(xué)就顯得有些片面，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，制作PPT 課件，應(yīng)用視頻、圖像、動(dòng)畫等方式來為學(xué)生進(jìn)行授課，將其中重要的理論知識(shí)點(diǎn)用板書的形式幫助學(xué)生梳理，加深學(xué)生的印象。可在巖土工程勘察實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)施案例教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討，以活躍巖土工程勘察課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以保障巖土工程勘察實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。授課之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制作課件，完成備課工作，把握教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，適當(dāng)?shù)赝卣购脱由旖滩闹械闹R(shí)點(diǎn)，比如為學(xué)生介紹新的技術(shù)、新的勘察方法等，用多媒體設(shè)備直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，將枯燥的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡單化。在巖土工程勘察課堂教學(xué)中，教師可以引入某個(gè)實(shí)際案例，來為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，這種方式可改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教學(xué)更有針對(duì)性，可在簡單介紹工程案例之后，提出問題，讓學(xué)生分組討論，或是成立專門的興趣小組，在教師的指導(dǎo)下開展巖土工程勘察教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，以提高學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.2 健全知識(shí)體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

巖土工程勘察工程涉及到多領(lǐng)域的內(nèi)容，與其他學(xué)科息息相關(guān)，而且教學(xué)內(nèi)容也較為豐富，強(qiáng)調(diào)層次性和內(nèi)在邏輯性，如若是學(xué)生無法將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行梳理，清楚的掌握各知識(shí)點(diǎn)及其相關(guān)性，那么在實(shí)際操作的時(shí)候很難將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用其中。為此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，需理清巖土工程勘察實(shí)踐教學(xué)的主線，確定實(shí)踐教學(xué)過程中的首要教學(xué)任務(wù)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生解決問題的能力。教師應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前巖土工程勘察行業(yè)的實(shí)際情況，來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不僅要關(guān)注于最新的理論知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)勘察技術(shù)應(yīng)用的講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握巖土工程勘察方法[3]。

3.3 優(yōu)化巖土工程勘察課程設(shè)計(jì)

在完成巖土工程勘察理論教學(xué)之后，教師可以開展兩周巖土工程勘察課程設(shè)計(jì)活動(dòng)，這有利于扎實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，延伸巖土工程勘察專業(yè)知識(shí)，實(shí)施系統(tǒng)化教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在進(jìn)行巖土工程勘察課程設(shè)計(jì)的過程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。巖土工程勘察課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在半個(gè)月內(nèi)提交完整的巖土工程勘察報(bào)告。在這個(gè)過程中，學(xué)生要通過多種渠道，去收集與項(xiàng)目相關(guān)的巖土工程勘察第一手資料，了解工程項(xiàng)目的地質(zhì)特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，可科學(xué)劃分巖土類型，并對(duì)巖土進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，計(jì)算巖土的物理學(xué)性質(zhì)，然后根據(jù)所得到的資料和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合實(shí)際情況來繪制巖土工程現(xiàn)場平面圖，以及地質(zhì)剖面圖，為后續(xù)的工程建設(shè)提供可靠的參考依據(jù)。

3.4 組織開展學(xué)生實(shí)習(xí)

水環(huán)地質(zhì)專業(yè)巖土工程勘察實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)工作，安排學(xué)生參加為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)工作。其中，一般的時(shí)間要用于開展野外工作，走出課堂，親身去勘察地質(zhì)災(zāi)害，或是沿線勘察建筑物、鐵路線路附近的巖土工程狀況，在學(xué)生自行勘察的過程中，可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并且讓學(xué)生深入到實(shí)際生活中，發(fā)現(xiàn)問題，并利用自己所學(xué)知識(shí)來解決問題，以此促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以一定的支持，開展校企合作，以為學(xué)生制定水環(huán)地質(zhì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為巖土工程勘察實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造有利條件，并將其與巖土工程勘察教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，于生產(chǎn)一線中建立實(shí)習(xí)基地，并制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)方案，為企業(yè)培養(yǎng)專項(xiàng)人才，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在此過程中，可建立完善的校企聯(lián)合教學(xué)制度，由教師和企業(yè)中的導(dǎo)師聯(lián)手來開展教學(xué)工作，制定完善的頂崗實(shí)習(xí)制度，打造更多優(yōu)秀的復(fù)合型技術(shù)人才。

3.5 建立健全的考核體系

為保障水環(huán)地質(zhì)專業(yè)巖土工程勘察實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需建立健全的考核體系，可從兩方面著手：一方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)記憶式的考核方式。實(shí)施閉卷考試形式，但不再只是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況的考核，而是要關(guān)注于學(xué)生的應(yīng)用能力，考核學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)熟練應(yīng)用于實(shí)際問題中?；诖?，教師在設(shè)計(jì)考卷內(nèi)容的時(shí)候，要拓展知識(shí)面，覆蓋更多的知識(shí)點(diǎn)，并且不能只是簡單的考驗(yàn)學(xué)生的概念和記憶，而是要豐富題型，以應(yīng)用題為主，旨在考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。除此之外，考核結(jié)構(gòu)占比也要有所改變，不可僅以學(xué)生期末考試成績?yōu)橹鳎€需要提高平時(shí)成績的占比。百分制的情況下，平時(shí)成績應(yīng)當(dāng)占有百分之四十，由百分之十的考勤、百分之二十的課外作業(yè)和百分之十的課堂表現(xiàn)組成；而期末考試成績占比為百分之六十。另一方面，制定適宜的課程設(shè)計(jì)考核方法，以及對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行有效的考核。合理的考核方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。相較于筆試考核來說，課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)在成績評(píng)定上更為復(fù)雜，所采用的評(píng)定方式要公平、公正，并且使評(píng)定結(jié)果具有可信度，真實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，正確評(píng)估學(xué)生的綜合能力。

在制定課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)考核指標(biāo)的時(shí)候，可基于水環(huán)工地質(zhì)專業(yè)巖土工程勘察實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，來建立健全的考評(píng)體系，主要以三大考核指標(biāo)為主：第一個(gè)指標(biāo)是課程設(shè)計(jì)報(bào)告和實(shí)習(xí)報(bào)告，這部分要占據(jù)總分?jǐn)?shù)的一半?？疾禳c(diǎn)在于學(xué)生所提交的報(bào)告是否具有邏輯性，條理是否清晰，所提供的論據(jù)是否合理，能夠論證最終的結(jié)果，在行文上是否流暢，圖表格式是否規(guī)范，報(bào)告內(nèi)容是否具有現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合了實(shí)際生活等；第二個(gè)指標(biāo)是綜合能力，這部分應(yīng)當(dāng)站總分?jǐn)?shù)的百分之三十?？己它c(diǎn)是評(píng)估學(xué)生在課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出的能力狀況，判斷學(xué)生是否具備良好的應(yīng)用能力，能否用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題；第三個(gè)指標(biāo)是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，這部分應(yīng)當(dāng)占總分?jǐn)?shù)的百分之二十，主要考核學(xué)生平時(shí)的出勤率，學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律性等。

4 結(jié)語

總而言之，在水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)巖土工程勘察實(shí)踐教學(xué)過程中，為提高其教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師的陳舊觀念，明確此項(xiàng)工作的重要性，加大實(shí)踐教學(xué)的占比，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的作用，實(shí)施案例教學(xué)措施，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)為的理解。合理安排課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而提高水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)巖土工程勘察實(shí)踐教學(xué)水平。