王辰晨 蘭斌鵬 岳甫毅 閆乃銓

山東理工大學(xué) 山東淄博 255000

“螢火蟲助學(xué)計(jì)劃”—針對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)研與分析項(xiàng)目是由共青團(tuán)東營(yíng)市委、東營(yíng)市青年志愿者協(xié)會(huì)在全市統(tǒng)一開展的暑期關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)項(xiàng)目。2020 年，是實(shí)施螢火蟲助學(xué)計(jì)劃的第9 個(gè)年頭，學(xué)堂在開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、青春守護(hù)、文明實(shí)踐宣講的同時(shí)，還將圍繞廉潔文化、紅色基因、青馬工程、志愿服務(wù)等創(chuàng)新開展進(jìn)課堂活動(dòng)，為青少年提供全方位、立體化的志愿服務(wù)，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心關(guān)愛青少年的良好氛圍[1]。

1 現(xiàn)存問題

學(xué)校教育是貫徹落實(shí)黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育、健康成長(zhǎng)的的主陣地。但多數(shù)家長(zhǎng)想為孩子們提供更好的生活，會(huì)選擇外出勞作，造成留守兒童居多。并且，大部分家長(zhǎng)會(huì)將孩子托付給自己的父母進(jìn)行照料，在與祖輩的生活過程中，孩子們也會(huì)潛移默化的受到封建思想的影響，不能較快的接受或者直接抵制新思想的教育。因此加強(qiáng)并提高的教育水平顯得尤為必要[2]。

1.1 教師資源匱乏

學(xué)生與老師比例不平衡，師資力量薄弱。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)，學(xué)生數(shù)目較多，學(xué)校規(guī)模相對(duì)較小。因而雖教育局每年分配新教師到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，但從整體來(lái)看，教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足教學(xué)工作。有時(shí)一名教師甚至擔(dān)任多門學(xué)科的教學(xué)，這樣一來(lái)，不僅造成教師負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)過程中有心無(wú)力，而且也造成同學(xué)們學(xué)習(xí)不精，不能牢固掌握所學(xué)知識(shí)[3]。

1.2 庭教育薄弱

家長(zhǎng)的受教育程度高低是會(huì)對(duì)學(xué)生的教育起一定影響的。支教期間，支教團(tuán)隊(duì)對(duì)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)得到了148名學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷情況。其中，家長(zhǎng)學(xué)歷在小學(xué)及以下的有31 人，初中學(xué)歷為65 人，高中及中專學(xué)歷為45 人，大學(xué)學(xué)歷6 人，碩士及以上僅1 人。學(xué)歷在高中及中專學(xué)歷以下的家長(zhǎng)占到統(tǒng)計(jì)人數(shù)的95．3%，而大學(xué)及以上的僅占4．7%。由統(tǒng)計(jì)可知，當(dāng)?shù)貙W(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍偏低，家庭氛圍的不足就需要學(xué)校環(huán)境來(lái)彌補(bǔ)，這就意味著對(duì)學(xué)校及老師有更大的要求[4]。

2 解決提案

2.1 留守兒童問題

從總體而言，家庭成員尤其是父母角色的長(zhǎng)期缺位，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ω改傅挠H情呵護(hù)與完整的家庭教育和監(jiān)管，致使他們?cè)诤芏喾矫娲嬖趩栴}，針對(duì)當(dāng)?shù)卮嬖诖罅苛羰貎和F(xiàn)象的問題，團(tuán)隊(duì)將當(dāng)?shù)貎和M織起來(lái)，為當(dāng)?shù)貎和峁┝艘粋€(gè)可以共同學(xué)習(xí)的環(huán)境及機(jī)會(huì)，不僅給他們提供了一個(gè)豐富且有意義的假期生活，使其能利用假期學(xué)到更多知識(shí)，重要的是，假期時(shí)間尤其是這些留守兒童脫離了學(xué)校的管理，安全問題很難保證，支教團(tuán)隊(duì)的組織還使這些留守兒童的安全問題得到保障。

2.2 家長(zhǎng)重視程度

家庭教育是教育孩子的起點(diǎn)和基點(diǎn)，家長(zhǎng)一直都在學(xué)生教育方面占有很重要的作用。尤其當(dāng)?shù)貙W(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍較低，對(duì)學(xué)生教育方面自然不重視，對(duì)此，支教團(tuán)隊(duì)于支教期間重點(diǎn)組織了一場(chǎng)針對(duì)家庭對(duì)學(xué)生教育的重要性展開了重點(diǎn)討論。會(huì)后，得到了許多家長(zhǎng)的反饋，家長(zhǎng)們也逐漸意識(shí)到家庭配合的重要性。支教期間，許多家長(zhǎng)經(jīng)常向支教志愿者詢問關(guān)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，甚至有部分家長(zhǎng)還會(huì)陪同孩子一同到教室聽課，可見開展家庭溝通起到了很好的作用。

3 對(duì)實(shí)踐地的未來(lái)成長(zhǎng)規(guī)劃

（1）從實(shí)地觀察及實(shí)際工作得出，孩子們課余時(shí)間大多以上輔導(dǎo)班和興趣班為主，運(yùn)動(dòng)時(shí)間所占比例較小。家長(zhǎng)不應(yīng)該過多的重視學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后安排適度的戶外放松才是較好的搭配，勞逸結(jié)合的方法更能讓孩子學(xué)的快樂。建議適當(dāng)增加孩子戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，保證孩子能夠滿足健康成長(zhǎng)所需的運(yùn)動(dòng)量。

（2）隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生佩戴手機(jī)、玩手機(jī)等電子產(chǎn)品的時(shí)間所占比例也不斷升高。這樣學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)減少，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)產(chǎn)生很大影響。建議家長(zhǎng)能夠和孩子約定好娛樂的時(shí)間和次數(shù)，每天玩兩次，每次不超過15 分鐘為宜，并且禁止孩子上學(xué)期間攜帶手機(jī)[5]。

（3）知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識(shí)的重要手段和最好途徑。孩子在學(xué)校學(xué)到的主要是課本知識(shí)，孩子如果只是掌握課本上的知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)難免單一。閱讀有益的課外書不但有助于開闊視野、培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、學(xué)會(huì)為人處世等，而且可以增長(zhǎng)見識(shí)，做到不出家門而知天下事，不出國(guó)門而了解世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情。

4 結(jié)語(yǔ)

一個(gè)國(guó)家的發(fā)展強(qiáng)大，需要有強(qiáng)有力的國(guó)民素質(zhì)支撐，因此教育問題便成為一國(guó)之本。而教育的地域差距是影響教育快速發(fā)展的主要因素，如何改變此現(xiàn)狀是現(xiàn)如今國(guó)民應(yīng)該思考的問題。各地區(qū)教育投資差異，教學(xué)設(shè)施差異，師資配備差異都是現(xiàn)如今影響教育的重要因素。擴(kuò)大偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育投資，提高教師待遇是現(xiàn)階段解決教育問題的有效方法，但是不同地區(qū)還要因地而異，找屬于自己的方法解決地區(qū)教育差異問題。