楊文紅

(福建省寧化第一中學(xué) 福建 寧化 365400)

研究性學(xué)習(xí)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)時(shí)的參與性，他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)得到重點(diǎn)關(guān)注，在這樣的學(xué)習(xí)模式里，老師是引導(dǎo)者的角色，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需求選擇研究型課題

進(jìn)行研究性課題選擇是開(kāi)展研究性課題的前提，在實(shí)施選擇課題時(shí)，老師要充分考慮到學(xué)生特點(diǎn)、物理教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣、學(xué)生的發(fā)展需求等相關(guān)因素，進(jìn)而制定合理、科學(xué)的研究性課題，需要這些方面進(jìn)行考慮：

1.1 分析重難點(diǎn)問(wèn)題。老師對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)開(kāi)展深入的分析，拓展書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生能突破難點(diǎn)，理解重點(diǎn)。例如，研究加速度和力的關(guān)系、加速度和質(zhì)量的關(guān)系、萬(wàn)有引力的應(yīng)用等等[1]。

1.2 組織探究性物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。在物理教材里，有很多物理實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證相關(guān)物理知識(shí)和概念的重要方法，所以在物理課堂教學(xué)時(shí)，老師可以組織一些研究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主選擇儀器、制定實(shí)驗(yàn)原則，設(shè)計(jì)方案、結(jié)論探索。

1.3 鼓勵(lì)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在學(xué)生身邊周?chē)嬖诖罅课锢憩F(xiàn)象和知識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師選擇和生活、生產(chǎn)有著緊密聯(lián)系的課堂來(lái)作為研究?jī)?nèi)容，幫助學(xué)生分析物理問(wèn)題。例如，手機(jī)在生活里是不能缺少的用具，在課堂教學(xué)時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生分析和研究手機(jī)輻射的問(wèn)題，為防止輻射和選擇手機(jī)提供一些參考[2]。

1.4 研究社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。物理學(xué)的不斷發(fā)展和社會(huì)產(chǎn)生很大的聯(lián)系，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)于物理也有了更高的要求，物理學(xué)的發(fā)展對(duì)于人類(lèi)產(chǎn)生重要的影響，在教學(xué)時(shí)，也可以選擇一些和社會(huì)發(fā)展有很多聯(lián)系的現(xiàn)象問(wèn)題作為研究性課題。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)資料來(lái)對(duì)地球溫室效應(yīng)進(jìn)行分析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)調(diào)查電磁波對(duì)CO2的穿透性，大氣里CO2的來(lái)源，這樣不但能拓展學(xué)生的視野，還能提高他們的研究物理能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主制動(dòng)探究方案，實(shí)施研究課題

選題完成后，老師要指導(dǎo)學(xué)生據(jù)此制定研究的方案，這時(shí)，就可以采取小組學(xué)習(xí)的方式，在研究方案完成制定后，便可進(jìn)行資料收集。資料收集有兩個(gè)環(huán)節(jié)，就是文獻(xiàn)查找和資料加工，資料查找過(guò)程中，可以讓學(xué)生實(shí)施分組協(xié)作，運(yùn)用檢索來(lái)確定好主題的總體情況。例如，在關(guān)于太陽(yáng)能使用的這個(gè)課題里，就可以讓學(xué)生參閱太陽(yáng)能相關(guān)的科學(xué)文獻(xiàn)。在完成收集資料后，還要進(jìn)行進(jìn)一步的分析，找出那些重復(fù)、過(guò)時(shí)的資料，保留全面、完成、深刻以及含有新材料與新觀點(diǎn)的資料，在資料數(shù)量和類(lèi)型比較多的情況下，要對(duì)資料實(shí)施更加合理的編排，進(jìn)行目錄和索引的編制。例如，在太陽(yáng)能使用這個(gè)課題里，學(xué)生完成資料收集后，老師就要對(duì)他們開(kāi)始針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們?nèi)ルs存精、存真去偽，對(duì)全面、完整敘述太陽(yáng)能利用文獻(xiàn)資料進(jìn)行編排分類(lèi)[3]。

3.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

在課題確定好，資料完成收集后，就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為了達(dá)到好的教學(xué)質(zhì)量和效果，老師要?jiǎng)?chuàng)建好教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于其中，更好地進(jìn)行研究。例如，進(jìn)行牛頓第三定律的分析時(shí)，為使學(xué)生掌握研究問(wèn)題的方法，就可以建立這樣一個(gè)教學(xué)情境：請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)做個(gè)游戲，讓其兩腳并在一起，用手支持墻壁和地面呈45度角，身體成為一條直線，要求學(xué)生在不移動(dòng)兩腳的情況下進(jìn)行讓身體直立。學(xué)生這時(shí)運(yùn)用兩手推墻便能讓身體直立，這時(shí)老師可以啟發(fā)學(xué)生：這名同學(xué)讓自己重新直立起來(lái)，采取的是兩手推墻，這就說(shuō)明他在推墻過(guò)程中，墻和手之間產(chǎn)生的力是相互作用的結(jié)果，在生活中還有很多類(lèi)似這樣的現(xiàn)象，同學(xué)們是否還能多舉一些例子呢？

這樣的情景就能十分有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們會(huì)積極地回答，這時(shí)就會(huì)有了很多答案：用手拍桌子，手和桌子之間產(chǎn)生相互作用的力；書(shū)放置在桌子上，書(shū)和桌子之間就有了相互的作用；用手拍桌子，和桌子之間也會(huì)有相互的作用力，因此，人的手就是產(chǎn)生痛感；進(jìn)行劃船時(shí)，也是力的相互作用讓船向前；杯子掉落在地上，地和被子之間互動(dòng)作用，這是杯子碎裂的主要原因。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需求選擇研究型課題；鼓勵(lì)學(xué)生自主制動(dòng)探究方案，實(shí)施研究課題；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)性研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)把研究性學(xué)習(xí)方法帶入高中物理教學(xué)之中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的極大熱情，全身心投入到學(xué)習(xí)之中，收獲了知識(shí)和思維能力，課堂教學(xué)效果和質(zhì)量得到明顯的提升。