張光麗

(貴州省遵義市播州區(qū)龍坪鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 遵義 563100)

引言

如今城市化日趨嚴(yán)重，我國對于農(nóng)村豐富資源的保護(hù)逐步提上日程。農(nóng)村自然資源豐富，而同時(shí)這些資源就是無窮無盡的教育資源。幼兒階段是一個(gè)人身心發(fā)展的重要時(shí)期，因此更不能在教育事業(yè)中被忽視。根據(jù)因地制宜，就地取材的原則，我們應(yīng)充分利用其環(huán)境的多樣性，運(yùn)用大自然中不同的生物，開展本土特色創(chuàng)新課程，涵蓋多元美工活動(dòng)，做好家校聯(lián)合工作，這不僅僅是在利用好大自然得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，增強(qiáng)自然資源在幼兒園的利用，具體落實(shí)到每一個(gè)班級的區(qū)域活動(dòng)中，同時(shí)讓我國的幼兒教育邁上一個(gè)新的階梯。

1.利用自然資源創(chuàng)設(shè)本土化園本課程

我們所說的園本課程，指的是國家和本土的課程在得到基本的質(zhì)量保證下，通過科學(xué)手段評估本園兒童的需求，力求盡量利用本土社區(qū)和幼兒園的課程資源而開發(fā)的多元性的、兒童適用的課程?！毒V要》明確指出,環(huán)境是重要的教育資源,如大教育家皮亞杰認(rèn)知理論中所言，環(huán)境對兒童的影響是十分深刻的，換句話說，環(huán)境作用于兒童的發(fā)展，反之亦然。在這種情況下，從幼兒園周邊的環(huán)境出發(fā)考察，圍繞田野開展生物科學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，兒童被安排在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，由兒童和老師一起完成農(nóng)村的生物教學(xué)。舉個(gè)例子，幼兒園可以借助自己本土的地方特色，如東北地區(qū)和華中地區(qū)的黑土地和黃土地，在不同的地區(qū)開展作物種植，如一些像黃瓜、大蒜這樣很快就可以成熟的作物，讓孩子在這個(gè)過程中實(shí)時(shí)記錄到最后所有收成，從而形成本土化特色園本課程。還有比較簡單的做法，如在幼兒園附近聯(lián)系一個(gè)蔬果采摘園，開展水果蔬菜的辨認(rèn)、學(xué)習(xí)種子成長為果實(shí)的過程等，讓幼兒通過真實(shí)的觸摸，了解生物的生活境遇。

2.利用自然資源創(chuàng)設(shè)多彩美工活動(dòng)

鄉(xiāng)土美工活動(dòng)是近年在農(nóng)村幼兒園中比較熱門的一項(xiàng)活動(dòng)。兒童通過自己動(dòng)手制作不同的物件，充分響應(yīng)了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的理論。在這些活動(dòng)中，幼兒能在自己每天賴以生存的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美好，用鄉(xiāng)土中輕而易舉得到的素材創(chuàng)造美，并能在創(chuàng)作過程中積極地感受創(chuàng)作過程，對美進(jìn)行相應(yīng)的修飾。比如，以季節(jié)為主題，秋天的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)兒童利用自然材料，如樹葉、果核等這些秋天易取易得的資源，開展以“秋”為主題的美工區(qū)域探索活動(dòng)。幼兒可以利用落葉的串聯(lián)制造喜歡的“項(xiàng)鏈”、“手鏈”，也可以利用不同形狀的落葉開展觀賞大會(huì)之類的游戲活動(dòng)等。在這樣的區(qū)域探索性活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了分類，學(xué)會(huì)了色彩搭配，學(xué)會(huì)了結(jié)構(gòu)造型等等科學(xué)知識(shí)。大自然為兒童的美工區(qū)域創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提供了充足的資源支撐。自然界中的小石塊、樹葉、秸稈和土壤等材料易取易得。再比如，我們可以引導(dǎo)兒童利用土豆、芋頭和胡蘿卜等開展美術(shù)創(chuàng)意，在幼兒園的美工區(qū)域創(chuàng)造性地刻出各種圖案造型獨(dú)特的印章，然后再用這些印章印制的美術(shù)作品進(jìn)行美術(shù)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這些都會(huì)激發(fā)兒童濃厚的興趣。

3.利用自然資源提高家園意識(shí)

隨著電子產(chǎn)品的普及，現(xiàn)代的孩子少了很多與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)。學(xué)校需要適當(dāng)?shù)拈_展一些如手工制作亦或是變廢為寶的活動(dòng)，用最原始生態(tài)的材料通過自己的制造變成一個(gè)個(gè)實(shí)用的小手工。舉個(gè)例子，在父輩或者祖輩生活的過程當(dāng)中，由于缺少相應(yīng)的工具，他們會(huì)自己動(dòng)手制作，幼兒園教師可以引導(dǎo)學(xué)生與父母或者祖父母學(xué)習(xí)編制工具的方法，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，幼兒可以了解到自己創(chuàng)作工具的價(jià)值以及意義。在此基礎(chǔ)之上，幼兒需要將自己或者父母、祖父母制作的工具帶到幼兒園當(dāng)中，并將這些工具放入到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，繼而，開展以生活為主題的區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用這些工具，發(fā)揮這些工具的作用，通過這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生自然資源的利用意識(shí)，而且可以讓學(xué)生對自己的家園有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。在這過程當(dāng)中，幼兒的愛護(hù)玩具意識(shí)以及環(huán)境保護(hù)意識(shí)有所提高。家園活動(dòng)的開展，建立起了幼兒園老師、家庭和孩子之間的紐帶，大家在勞動(dòng)中傾注感情的同時(shí)，對于資源的保護(hù)意識(shí)也漸漸增強(qiáng)。

結(jié)束語

亞里士多德說，大自然的每一個(gè)領(lǐng)域都是妙不可言的。大自然的光芒永恒，它是唯一普照萬物的光輝，一切事物的生命之美都來自于其中。藝術(shù)來自于大自然，也是藝術(shù)的目的和檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村幼兒園雖不比大城市的教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，但是自然資源對于農(nóng)村幼兒園是一份得天獨(dú)厚，不可多得的禮物，這都是教師應(yīng)該充分利用的寶貴資源。讓我們充分利用鄉(xiāng)土材料，開展創(chuàng)新本土課程，舉辦趣味美工活動(dòng)、家園活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。