張光麗
(貴州省遵義市播州區(qū)龍坪鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 遵義 563100)
如今城市化日趨嚴(yán)重,我國對于農(nóng)村豐富資源的保護(hù)逐步提上日程。農(nóng)村自然資源豐富,而同時這些資源就是無窮無盡的教育資源。幼兒階段是一個人身心發(fā)展的重要時期,因此更不能在教育事業(yè)中被忽視。根據(jù)因地制宜,就地取材的原則,我們應(yīng)充分利用其環(huán)境的多樣性,運用大自然中不同的生物,開展本土特色創(chuàng)新課程,涵蓋多元美工活動,做好家校聯(lián)合工作,這不僅僅是在利用好大自然得天獨厚的優(yōu)勢,增強(qiáng)自然資源在幼兒園的利用,具體落實到每一個班級的區(qū)域活動中,同時讓我國的幼兒教育邁上一個新的階梯。
我們所說的園本課程,指的是國家和本土的課程在得到基本的質(zhì)量保證下,通過科學(xué)手段評估本園兒童的需求,力求盡量利用本土社區(qū)和幼兒園的課程資源而開發(fā)的多元性的、兒童適用的課程?!毒V要》明確指出,環(huán)境是重要的教育資源,如大教育家皮亞杰認(rèn)知理論中所言,環(huán)境對兒童的影響是十分深刻的,換句話說,環(huán)境作用于兒童的發(fā)展,反之亦然。在這種情況下,從幼兒園周邊的環(huán)境出發(fā)考察,圍繞田野開展生物科學(xué)類課程的學(xué)習(xí),兒童被安排在真實的教學(xué)環(huán)境中,由兒童和老師一起完成農(nóng)村的生物教學(xué)。舉個例子,幼兒園可以借助自己本土的地方特色,如東北地區(qū)和華中地區(qū)的黑土地和黃土地,在不同的地區(qū)開展作物種植,如一些像黃瓜、大蒜這樣很快就可以成熟的作物,讓孩子在這個過程中實時記錄到最后所有收成,從而形成本土化特色園本課程。還有比較簡單的做法,如在幼兒園附近聯(lián)系一個蔬果采摘園,開展水果蔬菜的辨認(rèn)、學(xué)習(xí)種子成長為果實的過程等,讓幼兒通過真實的觸摸,了解生物的生活境遇。
鄉(xiāng)土美工活動是近年在農(nóng)村幼兒園中比較熱門的一項活動。兒童通過自己動手制作不同的物件,充分響應(yīng)了實踐是檢驗真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的理論。在這些活動中,幼兒能在自己每天賴以生存的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美好,用鄉(xiāng)土中輕而易舉得到的素材創(chuàng)造美,并能在創(chuàng)作過程中積極地感受創(chuàng)作過程,對美進(jìn)行相應(yīng)的修飾。比如,以季節(jié)為主題,秋天的時候,教師可以引導(dǎo)兒童利用自然材料,如樹葉、果核等這些秋天易取易得的資源,開展以“秋”為主題的美工區(qū)域探索活動。幼兒可以利用落葉的串聯(lián)制造喜歡的“項鏈”、“手鏈”,也可以利用不同形狀的落葉開展觀賞大會之類的游戲活動等。在這樣的區(qū)域探索性活動中,幼兒學(xué)會了分類,學(xué)會了色彩搭配,學(xué)會了結(jié)構(gòu)造型等等科學(xué)知識。大自然為兒童的美工區(qū)域創(chuàng)意美術(shù)活動提供了充足的資源支撐。自然界中的小石塊、樹葉、秸稈和土壤等材料易取易得。再比如,我們可以引導(dǎo)兒童利用土豆、芋頭和胡蘿卜等開展美術(shù)創(chuàng)意,在幼兒園的美工區(qū)域創(chuàng)造性地刻出各種圖案造型獨特的印章,然后再用這些印章印制的美術(shù)作品進(jìn)行美術(shù)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè),這些都會激發(fā)兒童濃厚的興趣。
隨著電子產(chǎn)品的普及,現(xiàn)代的孩子少了很多與大自然親密接觸的機(jī)會。學(xué)校需要適當(dāng)?shù)拈_展一些如手工制作亦或是變廢為寶的活動,用最原始生態(tài)的材料通過自己的制造變成一個個實用的小手工。舉個例子,在父輩或者祖輩生活的過程當(dāng)中,由于缺少相應(yīng)的工具,他們會自己動手制作,幼兒園教師可以引導(dǎo)學(xué)生與父母或者祖父母學(xué)習(xí)編制工具的方法,在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,幼兒可以了解到自己創(chuàng)作工具的價值以及意義。在此基礎(chǔ)之上,幼兒需要將自己或者父母、祖父母制作的工具帶到幼兒園當(dāng)中,并將這些工具放入到區(qū)域活動當(dāng)中,繼而,開展以生活為主題的區(qū)域活動,引導(dǎo)學(xué)生利用這些工具,發(fā)揮這些工具的作用,通過這樣的方式,不僅可以提高學(xué)生自然資源的利用意識,而且可以讓學(xué)生對自己的家園有相應(yīng)的認(rèn)識。在這過程當(dāng)中,幼兒的愛護(hù)玩具意識以及環(huán)境保護(hù)意識有所提高。家園活動的開展,建立起了幼兒園老師、家庭和孩子之間的紐帶,大家在勞動中傾注感情的同時,對于資源的保護(hù)意識也漸漸增強(qiáng)。
亞里士多德說,大自然的每一個領(lǐng)域都是妙不可言的。大自然的光芒永恒,它是唯一普照萬物的光輝,一切事物的生命之美都來自于其中。藝術(shù)來自于大自然,也是藝術(shù)的目的和檢驗的標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村幼兒園雖不比大城市的教學(xué)設(shè)施先進(jìn),但是自然資源對于農(nóng)村幼兒園是一份得天獨厚,不可多得的禮物,這都是教師應(yīng)該充分利用的寶貴資源。讓我們充分利用鄉(xiāng)土材料,開展創(chuàng)新本土課程,舉辦趣味美工活動、家園活動,從而促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。