于丹丹

(河北省秦皇島市青龍縣木頭凳明德小學(xué) 河北 青龍 066500)

小學(xué)是九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生塑造自己的性格和養(yǎng)成習(xí)慣行為的重要時期。因此，在接受核心素養(yǎng)到班主任的學(xué)生的指導(dǎo)下，有必要在管理模式年級繼續(xù)創(chuàng)新，研究和實踐，并為中小學(xué)生引入科學(xué)的、合適的管理模式，要求學(xué)生全面發(fā)展，諸如個人道德等心理素質(zhì)，加強是促進小學(xué)生健康、包容性發(fā)展的最好方式。

1.通過班委輪換制，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生自控力

通過管理班級，班主任試圖教會學(xué)生掌握禮節(jié)，全班標準要求所有學(xué)生更有效地發(fā)展。我從班主任的工作經(jīng)驗中學(xué)到了東西，需要通過自己的經(jīng)歷來管理他人，并將他人與自己進行比較。比起自我控制的行為更好，一種更快、更深思熟慮和自愿的規(guī)則感可以鼓勵個人承擔更多的責任，而不是一味眼科的班級管理，并以自己的標準表達言語和行為，以影響他人并改善自我。我們都知道，只有自律才能很好地管理自己的命運，鼓勵學(xué)生發(fā)展、加速自我控制和改善自我控制的方法是分散班級的權(quán)力和提高學(xué)生的自信心。一些實現(xiàn)方法在類內(nèi)的類循環(huán)之前，班級委員會是班級管理的核心，是重要的班級組織，班主任應(yīng)選擇有才能的學(xué)生參加。根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗和領(lǐng)導(dǎo)才能，班輪換委員會制度將存在嚴重缺陷。但是，從學(xué)生的不斷發(fā)展開始，每個學(xué)生都發(fā)展了自我控制和管理能力，教師可以充分利用，根據(jù)性別、學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，整個班級分為5組，每個小組都是班級委員會組成人員，每個人都參加班級委員會。每個職位和職責都集中在課堂活動的管理上，根據(jù)工作分工在各自場所執(zhí)行每個任務(wù)。5個小組中的每個小組都監(jiān)督班級1個月，并指導(dǎo)班級的活動[1]。

在班級委員會輪換制度開始之初，每個小組的能力低下、自治能力不足，因此工作流程上存在許多問題，但是在第一學(xué)期之后，他們在管理和整個班級上都有經(jīng)驗，迅速發(fā)展。每個學(xué)生都有管理班級活動的能力，任何人都可以成為管理員。有些對領(lǐng)導(dǎo)不感興趣的學(xué)生通過會取笑班級管理人員，我們需要讓他們用自己的眼睛知道其他同學(xué)在做什么，并在他們成為領(lǐng)導(dǎo)者時糾正他們的錯誤。

2.注重學(xué)生的個體差異

基于核心素養(yǎng)，班主任的基本領(lǐng)導(dǎo)力打破了傳統(tǒng)的管理模式，必須代表并實施學(xué)生的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。小學(xué)生具有不同的個性和不同的認知能力，我們必須適當對待差異并尊重它們。對所有學(xué)生使用通用管理模式，不僅會降低某些學(xué)生的自信心，而且會干擾某些學(xué)生的個人發(fā)展，進而影響班主任的管理任務(wù)。因此，我們的班主任可以充分理解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并為學(xué)生提供個人發(fā)展和大多數(shù)個人差異的機會和平臺，尊重學(xué)生，為部分學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的環(huán)境，例如學(xué)習(xí)成績中等但組織能力和支配力較弱的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的具體情況，班主任不僅可以為班級的發(fā)展做出貢獻，還可以創(chuàng)建其他職位來鼓勵他們參與改進班級的管理。此外，學(xué)生會的責任感和信心逐漸增強，學(xué)生核心素養(yǎng)也將有更好的發(fā)展，以確保適當?shù)纳硇陌l(fā)展。

3.通過扶放結(jié)合，促使他們發(fā)展自主性，提高自控力

慣性是由于缺乏自制力而引起的。就像“每個孩子心里都生活著一個好孩子”一樣，存在于每個人的身體中。在缺乏自我控制能力的學(xué)生中，扶占主導(dǎo)地位。每個孩子的自我控制都是個人的，通過使用班級選擇輪換系統(tǒng)，可以快速提高學(xué)生的自控能力。但是建立目標自治需要班主任的支持和協(xié)調(diào)，不斷的鼓勵和指導(dǎo)。在實施班級委員會輪換制度的開始，我們需要給學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的工作，這給了他們更多的動力來共同帶領(lǐng)班級發(fā)展。老師需要決定、討論和傾聽，解決學(xué)生有爭議的問題，重點是提供事件管理的過程、程序和經(jīng)驗，例如應(yīng)對方法等。每個團隊都采用“扶上馬送一程”的方法，并立即完成“扶”階段。在“送”階段，我也使用逐步的執(zhí)行方法，完全信任他們并讓他們采取行動，促進了管理小組的快速發(fā)展。我們學(xué)校正在舉辦一個藝術(shù)展覽，為期六天。從節(jié)目選擇到藝術(shù)家選擇再到實踐，由班級委員會計劃并組織每個階段。但這只不過是評論指南，其中一些可能會被交易所接受，有時會被拒絕，班委小組需要自己思考解決問題，必要時老師可以從旁協(xié)助。這與“授人以漁不如授人以漁?！笔窍嗤模褂玫姆椒ㄊ菍⒅С趾徒夥排c學(xué)生自主權(quán)的發(fā)展以及具有特權(quán)的班級管理的自我控制相結(jié)合[2]。

4.加強師生之間的交流

小學(xué)生不可避免地會有叛逆行為，因為他們年輕，思想和身體都不成熟。班主任需要基于尊重，給予學(xué)生足夠的愛和耐心，積極建立師生之間的和諧，友好關(guān)系，積極融入孩子的世界，并傾聽他們內(nèi)心的聲音，改善師生之間的交流。師生橋梁還適于在關(guān)閉師生關(guān)系的同時促進學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，在教室里討論“星球奧秘”主題的一大類天文學(xué)愛好者中，老師可以積極參與，使學(xué)生有相同的感覺?？梢允褂弥T如摸摸頭輕拍肩膀之類的動作來接近學(xué)生。班主任成為學(xué)生的好老師和好朋友，這是以執(zhí)行適當?shù)墓芾砣蝿?wù)的另一個重要前提。

5.結(jié)語

總體而言，有可能在基于核心素養(yǎng)的教育和學(xué)生教學(xué)法上達成共識。對于班主任來說，我們需要專注于通過課堂管理，積極承擔學(xué)生角色，充分尊重學(xué)生并建立平等的態(tài)度來加強教育和促進學(xué)生核心素養(yǎng)，改善老師和學(xué)生之間的關(guān)系，做好班級管理工作，努力為小學(xué)生的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。