于丹丹
(河北省秦皇島市青龍縣木頭凳明德小學(xué) 河北 青龍 066500)
小學(xué)是九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段,也是學(xué)生塑造自己的性格和養(yǎng)成習(xí)慣行為的重要時期。因此,在接受核心素養(yǎng)到班主任的學(xué)生的指導(dǎo)下,有必要在管理模式年級繼續(xù)創(chuàng)新,研究和實踐,并為中小學(xué)生引入科學(xué)的、合適的管理模式,要求學(xué)生全面發(fā)展,諸如個人道德等心理素質(zhì),加強是促進小學(xué)生健康、包容性發(fā)展的最好方式。
通過管理班級,班主任試圖教會學(xué)生掌握禮節(jié),全班標準要求所有學(xué)生更有效地發(fā)展。我從班主任的工作經(jīng)驗中學(xué)到了東西,需要通過自己的經(jīng)歷來管理他人,并將他人與自己進行比較。比起自我控制的行為更好,一種更快、更深思熟慮和自愿的規(guī)則感可以鼓勵個人承擔更多的責任,而不是一味眼科的班級管理,并以自己的標準表達言語和行為,以影響他人并改善自我。我們都知道,只有自律才能很好地管理自己的命運,鼓勵學(xué)生發(fā)展、加速自我控制和改善自我控制的方法是分散班級的權(quán)力和提高學(xué)生的自信心。一些實現(xiàn)方法在類內(nèi)的類循環(huán)之前,班級委員會是班級管理的核心,是重要的班級組織,班主任應(yīng)選擇有才能的學(xué)生參加。根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗和領(lǐng)導(dǎo)才能,班輪換委員會制度將存在嚴重缺陷。但是,從學(xué)生的不斷發(fā)展開始,每個學(xué)生都發(fā)展了自我控制和管理能力,教師可以充分利用,根據(jù)性別、學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力,整個班級分為5組,每個小組都是班級委員會組成人員,每個人都參加班級委員會。每個職位和職責都集中在課堂活動的管理上,根據(jù)工作分工在各自場所執(zhí)行每個任務(wù)。5個小組中的每個小組都監(jiān)督班級1個月,并指導(dǎo)班級的活動[1]。
在班級委員會輪換制度開始之初,每個小組的能力低下、自治能力不足,因此工作流程上存在許多問題,但是在第一學(xué)期之后,他們在管理和整個班級上都有經(jīng)驗,迅速發(fā)展。每個學(xué)生都有管理班級活動的能力,任何人都可以成為管理員。有些對領(lǐng)導(dǎo)不感興趣的學(xué)生通過會取笑班級管理人員,我們需要讓他們用自己的眼睛知道其他同學(xué)在做什么,并在他們成為領(lǐng)導(dǎo)者時糾正他們的錯誤。
基于核心素養(yǎng),班主任的基本領(lǐng)導(dǎo)力打破了傳統(tǒng)的管理模式,必須代表并實施學(xué)生的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。小學(xué)生具有不同的個性和不同的認知能力,我們必須適當對待差異并尊重它們。對所有學(xué)生使用通用管理模式,不僅會降低某些學(xué)生的自信心,而且會干擾某些學(xué)生的個人發(fā)展,進而影響班主任的管理任務(wù)。因此,我們的班主任可以充分理解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)并為學(xué)生提供個人發(fā)展和大多數(shù)個人差異的機會和平臺,尊重學(xué)生,為部分學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的環(huán)境,例如學(xué)習(xí)成績中等但組織能力和支配力較弱的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的具體情況,班主任不僅可以為班級的發(fā)展做出貢獻,還可以創(chuàng)建其他職位來鼓勵他們參與改進班級的管理。此外,學(xué)生會的責任感和信心逐漸增強,學(xué)生核心素養(yǎng)也將有更好的發(fā)展,以確保適當?shù)纳硇陌l(fā)展。
慣性是由于缺乏自制力而引起的。就像“每個孩子心里都生活著一個好孩子”一樣,存在于每個人的身體中。在缺乏自我控制能力的學(xué)生中,扶占主導(dǎo)地位。每個孩子的自我控制都是個人的,通過使用班級選擇輪換系統(tǒng),可以快速提高學(xué)生的自控能力。但是建立目標自治需要班主任的支持和協(xié)調(diào),不斷的鼓勵和指導(dǎo)。在實施班級委員會輪換制度的開始,我們需要給學(xué)生一定的自主權(quán),讓學(xué)生選擇自己喜歡的工作,這給了他們更多的動力來共同帶領(lǐng)班級發(fā)展。老師需要決定、討論和傾聽,解決學(xué)生有爭議的問題,重點是提供事件管理的過程、程序和經(jīng)驗,例如應(yīng)對方法等。每個團隊都采用“扶上馬送一程”的方法,并立即完成“扶”階段。在“送”階段,我也使用逐步的執(zhí)行方法,完全信任他們并讓他們采取行動,促進了管理小組的快速發(fā)展。我們學(xué)校正在舉辦一個藝術(shù)展覽,為期六天。從節(jié)目選擇到藝術(shù)家選擇再到實踐,由班級委員會計劃并組織每個階段。但這只不過是評論指南,其中一些可能會被交易所接受,有時會被拒絕,班委小組需要自己思考解決問題,必要時老師可以從旁協(xié)助。這與“授人以漁不如授人以漁?!笔窍嗤模褂玫姆椒ㄊ菍⒅С趾徒夥排c學(xué)生自主權(quán)的發(fā)展以及具有特權(quán)的班級管理的自我控制相結(jié)合[2]。
小學(xué)生不可避免地會有叛逆行為,因為他們年輕,思想和身體都不成熟。班主任需要基于尊重,給予學(xué)生足夠的愛和耐心,積極建立師生之間的和諧,友好關(guān)系,積極融入孩子的世界,并傾聽他們內(nèi)心的聲音,改善師生之間的交流。師生橋梁還適于在關(guān)閉師生關(guān)系的同時促進學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如,在教室里討論“星球奧秘”主題的一大類天文學(xué)愛好者中,老師可以積極參與,使學(xué)生有相同的感覺??梢允褂弥T如摸摸頭輕拍肩膀之類的動作來接近學(xué)生。班主任成為學(xué)生的好老師和好朋友,這是以執(zhí)行適當?shù)墓芾砣蝿?wù)的另一個重要前提。
總體而言,有可能在基于核心素養(yǎng)的教育和學(xué)生教學(xué)法上達成共識。對于班主任來說,我們需要專注于通過課堂管理,積極承擔學(xué)生角色,充分尊重學(xué)生并建立平等的態(tài)度來加強教育和促進學(xué)生核心素養(yǎng),改善老師和學(xué)生之間的關(guān)系,做好班級管理工作,努力為小學(xué)生的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。