周志敏

(貴州省桐梓縣海校街道文筆小學(xué) 貴州 桐梓 563200)

隨著社會(huì)體系的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育的整體水平不斷提升，教師專業(yè)體系的發(fā)展被賦予全新的含義。結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，對創(chuàng)新性的方案進(jìn)行尋求是教師專業(yè)體系與教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)要求。信息化技術(shù)逐漸與教育領(lǐng)域進(jìn)行融合，需要教師逐漸更新教育觀念，對教育途徑進(jìn)行更新，優(yōu)化教學(xué)與學(xué)習(xí)的自主性，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，將其運(yùn)用于教育與教學(xué)體系當(dāng)中。

1.教育專業(yè)的發(fā)展與教育信息化概述

如今，各個(gè)行業(yè)以及職業(yè)都在向著專業(yè)水平更高的方向發(fā)展著，站在社會(huì)學(xué)的角度上進(jìn)行分析，教師專業(yè)發(fā)展的問題引起了更多人的關(guān)注。教師專業(yè)發(fā)展這一理論所提出的時(shí)間相對較短，在國內(nèi)所存在的時(shí)間大約為20年左右。這一思想對整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展、學(xué)術(shù)研究體系的完善等產(chǎn)生一系列的積極作用，對教育教學(xué)實(shí)踐的挑戰(zhàn)性比較強(qiáng)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，其逐漸運(yùn)用在教育領(lǐng)域當(dāng)中并且對其產(chǎn)生了影響。在上個(gè)世紀(jì)九十年代，信息技術(shù)在國際教育體系內(nèi)得到了深入應(yīng)用與發(fā)展。在上個(gè)世紀(jì)的早期，美國得到了一定的發(fā)展，對教育信息化體系產(chǎn)生了比較深淵的影響，同時(shí)也是逐漸發(fā)展與合并的創(chuàng)新性產(chǎn)物。

2.教育專業(yè)現(xiàn)狀與問題

就目前的狀況而言，大部分面對信息化技術(shù)的教育專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目與其預(yù)期大部分是短期的。事實(shí)上，以上項(xiàng)目并不會(huì)對教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一些影響，至少是不存在明顯的影響作用，這樣的狀況能夠?yàn)榕嘤?xùn)人員帶來一些挫敗的感覺。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，信息技術(shù)能夠?qū)處煂I(yè)發(fā)展產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，技術(shù)系統(tǒng)專業(yè)性水平的提升有助于教育活動(dòng)便利程度的提高，教師專業(yè)水平得以提高，職業(yè)榮譽(yù)感增強(qiáng)，這對教師發(fā)展意識的強(qiáng)化有所幫助，教師不斷調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)體系，將自身的發(fā)展視為職業(yè)生涯的一部分。然而在進(jìn)行調(diào)查工作時(shí)也存在一些問題，大部分教師會(huì)不清楚信息時(shí)代背景下的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，還有一些教育人員希望能夠創(chuàng)建出相應(yīng)的網(wǎng)上教育教學(xué)平臺(tái)，甚至部分教師會(huì)選擇回避信息化教育問題，這就表示隨著信息化時(shí)代的逐漸到來，全新的要求與標(biāo)準(zhǔn)也得以出現(xiàn)，一些教育工作人員還未做好心理準(zhǔn)備，因此無法在教育與教學(xué)的過程中對信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，這就導(dǎo)致教師專業(yè)體系的發(fā)展受到了負(fù)面的影響。

3.教師專業(yè)發(fā)展前景

在新的時(shí)代背景下，需要借助多種不同的途徑，強(qiáng)化教師整合信息技術(shù)與學(xué)科知識的能力水平。信息技術(shù)賦予教師更多的對知識進(jìn)行獲取的途徑，教師進(jìn)行培訓(xùn)與進(jìn)修的途徑朝著多樣化的方向發(fā)展。如今，可以借助多樣化的手段進(jìn)一步提升教師的信息技術(shù)與學(xué)科融合的綜合能力水平。對此，需要引導(dǎo)教師意識到當(dāng)信息技術(shù)與課程內(nèi)容進(jìn)行融合時(shí)，信息技術(shù)逐漸演變?yōu)檎n程和教學(xué)體系的關(guān)鍵性因素，是教師進(jìn)行教學(xué)以及環(huán)境創(chuàng)建的有效基礎(chǔ)工具。信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生能夠具備多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以提升，其次，需要引導(dǎo)教師對信息技術(shù)與課程體系的融合予以深入理解，主體為課程，并不是信息技術(shù)，信息技術(shù)僅僅是在進(jìn)行融合時(shí)所運(yùn)用的技術(shù)，無法替代課程內(nèi)容，無法凌駕在課程體系之上。信息技術(shù)僅僅是工具，是為教學(xué)活動(dòng)提供俯臥的。除此之外，需要引導(dǎo)教師意識到電腦不可以取代人，這是由于信息技術(shù)不具備情感的色彩，投影與平模無法取代黑板與粉筆，學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)果與過程呈現(xiàn)對學(xué)生所產(chǎn)生的影響作用不一致。

對信息化背景下教師專業(yè)化發(fā)展的主導(dǎo)元素進(jìn)行消除，在教育系統(tǒng)當(dāng)中，基本上全部生態(tài)因子都能夠轉(zhuǎn)變成為限制性的因子或者主導(dǎo)的元素。信息環(huán)境體系當(dāng)中存在數(shù)量眾多的阻礙教師朝著專業(yè)方向發(fā)展的因素，為了使得教師專業(yè)實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展，需要對不同類型的限制因子進(jìn)行分析，尋找出起到主導(dǎo)作用與價(jià)值的限制因子，對限制因素的束縛予以消除。信息化環(huán)境背景下，對教師專業(yè)發(fā)展形成限制的因素主要如下：教師專業(yè)化發(fā)展信息環(huán)境相對較差、信息資源呈現(xiàn)出配置失衡的狀況，教師教學(xué)技術(shù)整體的應(yīng)用水平比較低等，所以，需要對學(xué)校目前的信息化環(huán)境水平予以改善，創(chuàng)建出校園網(wǎng)絡(luò)體系，對信息資源體系的配置進(jìn)行調(diào)整，特別是需要提升對農(nóng)村區(qū)域特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)信息化建設(shè)的投資力度水平，比如在農(nóng)村區(qū)域內(nèi)創(chuàng)建出信息化教育示范點(diǎn)，為教師培訓(xùn)信息化的相關(guān)知識與內(nèi)容，使得教師能夠具備更強(qiáng)的專業(yè)能力水平。除此之外，需要增加信息化的設(shè)備設(shè)施數(shù)量，對城鄉(xiāng)學(xué)校信息化差距水平進(jìn)行縮小。借助運(yùn)用信息技術(shù)、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)、整合信息技術(shù)與課程信息等不同方面進(jìn)一步提升內(nèi)容培訓(xùn)水平，使得每位教師都能夠具備相應(yīng)的教育技術(shù)能力，以此為基礎(chǔ)，跨越專業(yè)發(fā)展的限制，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，強(qiáng)化教師的專業(yè)發(fā)展意識。