劉曉艷

(福建省漳州市漳浦縣教師進修學(xué)校 福建 漳州 632003)

在小學(xué)音樂課程中使用聽力練習(xí)。一方面，它可以激發(fā)學(xué)生的情感聯(lián)系，另一方面，它可以提高學(xué)生的情感，這是快速有效的教學(xué)方法。音樂是一門藝術(shù)性很強的學(xué)科，它不僅可以提高學(xué)生的審美能力，而且在提高學(xué)生的情感意識方面具有積極作用，可以提高學(xué)生的欣賞水平。為此，學(xué)校應(yīng)強調(diào)音樂教育的重要性，并通過合理使用聽力技能和提高學(xué)生的整體素質(zhì)來提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。下面的文章討論了在小學(xué)音樂類中教學(xué)中如何使用聆聽的方法。

1.學(xué)科素養(yǎng)下聆聽活動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用

1.1 分解教學(xué)目標，優(yōu)化聆聽步驟。聆聽不僅會使聽覺器官參與其中，而且還會感覺到正在聆聽的音樂中包含的情感并加深了音樂的含義。當然，學(xué)生必須具有專業(yè)的學(xué)術(shù)知識，欣賞鑒聽能力差的學(xué)生無法在短時間內(nèi)完成所有音樂知識，也無法分享音樂的內(nèi)在知識。因此，隨著學(xué)習(xí)的進行，小學(xué)音樂老師必須始終將音樂教學(xué)目標分為一組較小的目標，以克服學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂壓力。在動手教學(xué)中，教師需要建立課堂學(xué)習(xí)的中心主題，并通過將學(xué)生的音樂知識整合到重新聆聽中來實現(xiàn)這一目標，以完成教導(dǎo)意圖。這個重復(fù)周期鼓勵學(xué)生獲得更多的音樂知識，并根據(jù)連續(xù)練習(xí)來優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生聆聽。在小學(xué)音樂教育中，教師必須定義自己的學(xué)習(xí)角色，并將其自身融入到課堂中。除了解讀基本知識外，您可能還需要提出一系列指導(dǎo)性問題，以鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)和找到解決方案。它總結(jié)了一些經(jīng)驗，這些經(jīng)驗可以改善學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性，增強他們的音樂欣賞能力并提高整體質(zhì)量。旋律和連貫性是音樂和諧的基本要素。學(xué)生一遍又一遍地聆聽它們，快速學(xué)習(xí)音樂的元素，并運用音樂的理解和音樂技能。此外，教師應(yīng)研究班級準備階段所教的內(nèi)容，共同提出各種相關(guān)問題，并與班級學(xué)生分享，以便他們進行深層次的學(xué)習(xí)。音樂是一種兼顧公平和情感的元素。它結(jié)合了想象力的思維和理性的分析，這便是欣賞音樂的藝術(shù)。比如，在教授人教版小學(xué)音樂四年級下冊《憶江南》這一課時，教師可以通過使用多媒體標記器標記江南區(qū)的視頻和照片，使學(xué)生了解所學(xué)音樂的背景環(huán)境，然后通過問答方式從解答學(xué)生的問題等方式來提高學(xué)生的熱情。提問的問題例如：誰知道江南區(qū)的美景？鼓勵他們探索江南的美麗并改變他們對江南的感受。之后播放《憶江南》，讓學(xué)生通過對音樂的聽取，感受到優(yōu)美的旋律來喚起情緒。這種方法可以有效地利用學(xué)生的想象和思維能力來提高學(xué)生的聽音樂能力和提高音樂鑒賞能力[1]。

1.3 創(chuàng)設(shè)故事情境，深化聆聽活動。實際上，音樂和表演是完全有機的一個整體，您可以通過出色的表演獲得良好的效果。當小學(xué)音樂老師涉足音樂領(lǐng)域時，他可以將音樂融入故事中，并通過戲劇表演來增強音樂?？梢园岩魳分黝}和音樂結(jié)合在一起，組合成表演活動，例如連環(huán)畫或情景劇。比如，在教授人教版音樂五年級上冊《彼得與狼》這一課時，老師讓學(xué)生們體驗音樂，然后學(xué)生可以增加他們的想象力來創(chuàng)作音樂，以《彼得與狼》為背景音樂，進行話劇表演，把《彼得與狼》形象地展示出來。該課程并不限制音樂通過書本的作用，而是使音樂直接影響學(xué)生的感受。一方面，它可以增強學(xué)生的專注于音樂學(xué)習(xí)的主動性，另一方面，它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。該教學(xué)方法可用于許多課程教學(xué)。

2.聆聽活動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用措施

2.1 對比音樂類型，確定藝術(shù)特點。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師以講授方式談?wù)撍麄儗σ魳防碚摰闹R，會讓課程變得枯燥無味，因此班級氛圍會變得非常懶散，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，并毫不猶豫地成為了無法配合的學(xué)習(xí)合作者。老師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高的音樂閱讀能力。小學(xué)音樂老師必須專注于如何聽取學(xué)生的建議，一味地自己講解會失去學(xué)習(xí)的意義。因為音樂是多種多樣的，并且每個藝術(shù)家都有自己獨特的表達方式。因此，特定的教師必須通過音樂活動來系統(tǒng)地改變和適應(yīng)教學(xué)模式，以便突出音樂活動的主要元素，仔細比較它們并得出適當?shù)慕Y(jié)論。例如：小學(xué)音樂教授可以選擇兩種風(fēng)格的音樂嗎？例如《賣報歌》、《小螺號》，通過聽兩首歌，分享音樂練習(xí)以及學(xué)習(xí)各種技巧來邀請學(xué)生表達自己的感受。此外，這種方法可以提高學(xué)生的音樂水平，并獲得豐富的情感體驗和知識。此外，聆聽不同的音樂可以喚起情感并加深學(xué)生的情感，提高小學(xué)音樂在課堂上的效果，并提供一種提高學(xué)生音樂欣賞技能的方法[2]。

2.2 開展實踐活動，提升藝術(shù)修養(yǎng)。音樂非常具有藝術(shù)性和實用性。學(xué)生可以積累許多特定技能的音樂知識和情感經(jīng)驗，提高他們對音樂的理解，并進一步提高他們的音樂技能。比如，在教授人教版小學(xué)五年級音樂上冊《跳吧、跳吧》這一課時，教師可以先要求學(xué)生聽曲目，然后要求學(xué)生在課堂中用自己的話語解析這首歌曲，以便他們可以充分發(fā)掘自己的個性和藝術(shù)風(fēng)格。還可以開展成音樂活動，當他們聽到重復(fù)的字時，則聚成一個小圓圈，反之則是大圓圈，他們可以跟隨伴奏而進行變化。除了教他們?nèi)绾尉毩?xí)之外，他們還可以鍛煉聆聽學(xué)生的聲音并提高他們的教學(xué)技能，從而使他們獲得更多的情感和收獲[3]。

3.結(jié)語

換句話說，聆聽不僅是音樂活動的起點和目的，還是音樂教育的主要目標。在進行小學(xué)音樂訓(xùn)練時，老師必須根據(jù)聽力的概念教授音樂并指導(dǎo)和提高學(xué)生的鑒聽能力和對音樂的理解。另外，小學(xué)音樂老師必須根據(jù)學(xué)生的年齡和個性組織和組織學(xué)習(xí)活動，以便學(xué)生可以開始學(xué)習(xí)，聆聽并積極參加學(xué)生的活動。教育問題解決方案優(yōu)化聽力水平我們鼓勵在課堂上解決問題，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)。通過記下講故事的情況來發(fā)展聆聽技巧。定義藝術(shù)特征的音樂流派的比較；組織課程以提高您的音樂技能，并進行練習(xí)以提高您的藝術(shù)能力。以完成對學(xué)生的全面發(fā)展。