王偉君

(陜西省楊陵區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心 陜西 咸陽 712100)

隨著教育理念以及新課程的不斷深入，在高中物理中整合信息技術(shù)的重點(diǎn)是有效利用最新信息技術(shù)來創(chuàng)建科學(xué)有效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過整合互聯(lián)網(wǎng)上的各種學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)渠道。其中，發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是通過創(chuàng)造情景，合作探究，分層教學(xué)來完成物理教育。在核心素養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，教師可以使用各種學(xué)習(xí)資源和工具來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以更加容易地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

1.核心素養(yǎng)下的高中物理信息化教學(xué)研究現(xiàn)狀

高中物理與其他學(xué)科的不同之處在于高中物理具有抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容并增加了學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)調(diào)物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)也是高中物理老師需要快速解決的問題，信息化教學(xué)雖然在最近得到了推廣，但是對(duì)老師的考核和指導(dǎo)任然缺乏。此外，信息技術(shù)教學(xué)需要教師選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w以及在合理編制教學(xué)內(nèi)容方面也起著重要的作用，為此，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。此外，教育資源的共享一直是影響教學(xué)效果的重要因素。雖然建議資源共享，但一些有用的資源任然不可用，導(dǎo)致課程內(nèi)容不完整[1]。

2.核心素養(yǎng)下高中物理信息化教學(xué)策略

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)和理解物理，使課堂學(xué)習(xí)充滿活力和熱情。在以前的物理課堂中，許多高中物理老師使用的教具是有限的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容不直觀以及太枯燥無味，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著信息技術(shù)在我國各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，在高中物理課堂中積極采用信息技術(shù)，對(duì)于老師和學(xué)生而言都是百利而無一害的。

例如，在講授魯科版選修3-1《用磁感線描述磁場(chǎng)》時(shí)，學(xué)生很難理解磁感線的空間分布和特征，因此，導(dǎo)致學(xué)生很難真正理解這一知識(shí)點(diǎn)，但是如果可以使用信息技術(shù)進(jìn)行分析，通過使用信息技術(shù)來模擬磁感應(yīng)線的形狀，那么學(xué)生對(duì)于磁感線就會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來也更加容易。再比如在光的折射這一學(xué)習(xí)內(nèi)容中，可以通過利用信息數(shù)據(jù)收集數(shù)據(jù)，并清晰地向?qū)W生展示光以一定角度入射到玻璃的一側(cè)，學(xué)生可以清楚地看到光傾斜角度的變化，這樣一來，學(xué)生可以很容易地理解光的折射原理，可以看出，高中物理信息化教學(xué)顯著提高了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.2 通過信息技術(shù)合作探究，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)交流。高中物理教師積極幫助學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。在此過程中引入信息技術(shù)可以提供更多的機(jī)會(huì)來使學(xué)生之間互相交流，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以激活學(xué)習(xí)氛圍，還可以為學(xué)生提供一個(gè)提高認(rèn)知技能的平臺(tái)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《力的合成》時(shí)，教師可以首先使用多媒體對(duì)曹沖稱象的故事進(jìn)行講解，讓學(xué)生討論曹沖稱象的原理，進(jìn)一步探討合力和分力的概念，并討論合力和分力之間的關(guān)系。之后，利用多媒體投影實(shí)驗(yàn)器材：方木板、白紙、彈簧秤、橡皮筋、繩套、鉛筆、三角板、刻度尺、圖釘?shù)?，學(xué)生將根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)置進(jìn)行小組討論，分享實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，然后團(tuán)隊(duì)代表上臺(tái)介紹實(shí)驗(yàn)思路，這不僅節(jié)省了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，縮短了教師為課程做準(zhǔn)備的時(shí)間，還鼓勵(lì)所有學(xué)生積極討論和思考[3]。

2.3 借助信息技術(shù)積極開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的思維活動(dòng)。物理來源于生活，同時(shí)也應(yīng)用于生活。物理作為高中教育活動(dòng)的重要部分，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定教育目標(biāo)，并確保學(xué)生能夠在課堂上積極參與課堂活動(dòng)，根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)豐富學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，反思，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。為了達(dá)到這一效果，教師可以使用信息技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)有利于進(jìn)行物理實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生自由參與課堂。提高物理教學(xué)的有效性。

例如，電學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高中物理的一項(xiàng)重要實(shí)驗(yàn)，在高考中所占的比例非常大，但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)有些老師根本就不會(huì)深入講解，因?yàn)樵诮淌依镞M(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有限，且非常危險(xiǎn)，因此，他們只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解一下各種理論，而學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)理解不夠深入，很快就會(huì)忘記。因此，有些老師就算會(huì)講多次，但是學(xué)生依然不理解，甚至?xí)?。通過使用Flash動(dòng)畫來模擬實(shí)驗(yàn)過程，在這個(gè)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有效提高學(xué)習(xí)效果[4]。

3.結(jié)語

總的來說，在新課程改革的不斷推進(jìn)下，教師需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的重要作用，并不斷提高信息化教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的教育，通過信息化教學(xué)，使學(xué)生對(duì)物理課程更加感興趣。教師必須豐富信息化課程內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)信息化教育目標(biāo)，使用信息技術(shù)加強(qiáng)物理與生活之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不斷增加，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。