那 娜

(北重四中 內(nèi)蒙古 包頭 014030)

引言

信息技術(shù)的廣泛使用，能克服傳統(tǒng)教育的弊端和缺陷，能極大地改善教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)效率。在初中物理教學(xué)中盡可能多地使用信息技術(shù)，能不斷豐富教學(xué)模式，改進(jìn)教師工作方法，而且由于信息技術(shù)本身具備極強(qiáng)的信息處理能力，所以它能最大限度地提升教師的工作效率，為教學(xué)效果的進(jìn)一步提升奠定堅實的基礎(chǔ)。在初中物理教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)環(huán)節(jié)適時加入圖像、聲音、文字、視頻等多媒體資源，能給學(xué)生帶來直接的感官享受，實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，能盡可能地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識和技能，從而實現(xiàn)課堂質(zhì)量和效果的提升。下面結(jié)合實際教學(xué)事例思考如何有效進(jìn)行初中物理的信息化教學(xué)。

1.運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化實驗效果，提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中，為使師生順利掌握涉及面較廣、難度較大的物理知識及難以開展、效果極差的物理實驗，要發(fā)揮信息技術(shù)在初中物理實驗?zāi)M中的優(yōu)勢，有效、靈活、正確地運(yùn)用信息化的教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)對物理實驗的研究創(chuàng)新、應(yīng)用反思與調(diào)整，開展利用信息技術(shù)模擬實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)，有效整合其他學(xué)科，實現(xiàn)課改要求，深刻認(rèn)識物理學(xué)科的特點(diǎn)。這能讓學(xué)生通過信息化教學(xué)，更加清晰和仔細(xì)地認(rèn)識實驗所使用的工具、流程及相關(guān)注意事項；通過信息化課件的指引，鼓勵學(xué)生上臺進(jìn)行動手操作，了解實驗開展情況，培養(yǎng)動手操作能力，調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，時刻關(guān)注信息化在物理學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，改善物理學(xué)習(xí)環(huán)境，提高知識傳播范圍，發(fā)展學(xué)生的能力和素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率、信息化綜合能力和核心素養(yǎng)。例如，在初中物理教學(xué)中，要實現(xiàn)模型的建立及實驗的演示，就要有效借助信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生使用常用的軟件制作物理模型，具體演示抽象的概念和實例，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并通過實際操作獲得感性認(rèn)識，明白物理規(guī)律，深刻理解掌握相關(guān)物理概念和原理。這樣通過信息化教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，舉一反三，養(yǎng)成持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的思維方式，提高綜合能力和核心素養(yǎng)。

2.從課后作業(yè)完成者角度進(jìn)行分析

學(xué)生在初次完成課后作業(yè)與訂正課后作業(yè)兩個過程后，可以較有效地達(dá)成理解、鞏固、運(yùn)用學(xué)科知識與方法的功能，也就是外知功能的作用達(dá)成。但不涉及到元認(rèn)知知識與元認(rèn)知體驗，元認(rèn)知反映了主體對自己“認(rèn)知”的認(rèn)知。元認(rèn)知與認(rèn)知的共同作用，可以促進(jìn)和保證認(rèn)知主體完成認(rèn)知任務(wù)，實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，需要不斷了解自身知識的掌握水平和認(rèn)清自己所掌握的認(rèn)識技巧。通過這樣的元認(rèn)知體驗過程，學(xué)生才能明確并不斷完善自身的不足.這種元認(rèn)知的缺失不僅使作業(yè)無法起到幫助學(xué)生反省認(rèn)識自己的作用，更難以使作業(yè)起到幫助檢測學(xué)生的認(rèn)知能力和提高學(xué)生的認(rèn)知水平的作用，這對于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展來說是不利的.由于初中生的元認(rèn)知能力處于發(fā)展期，必須通過加強(qiáng)對元認(rèn)知的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，累積量變形成躍遷，才能使初中學(xué)生的元認(rèn)知能力獲得更快的發(fā)展。同時，由于課后作業(yè)完成和訂正過程的個別化，學(xué)生缺乏對他人認(rèn)知情況的了解和比較分析，缺失了參照也就模糊了對自身的清晰定位.學(xué)生訂正的題目為作業(yè)原題，即使沒有完全理解，通過短時記憶或者拷貝教師的解題過程都是可以完成的，這種訂正屬于假訂正。而這些內(nèi)知功能的作用與真知、假知的判斷是通過簡單結(jié)構(gòu)模式無法達(dá)成的。

3.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，充實教學(xué)內(nèi)容

在初中物理教學(xué)中，要合理有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，運(yùn)用多媒體動畫視頻或色彩鮮艷的圖片等，有效創(chuàng)建、完善和利用信息化教學(xué)平臺，營造良好、完善的信息化教學(xué)和思維情境。通過圖片、聲音、動畫、視頻等方式，豐富、完善、展現(xiàn)充實的教學(xué)內(nèi)容，有效結(jié)合實際，演示日常生活中難得一見的物理現(xiàn)象，注重新舊知識的銜接，注重學(xué)科間的知識聯(lián)系和穿插，使物理課程更加豐富多彩、生動有趣、直觀形象。學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生收集相關(guān)的數(shù)據(jù)信息資料，并將收集到的信息進(jìn)行取舍、歸納、整理，建構(gòu)知識框架，融合與物理課程有關(guān)的課外知識，再讓學(xué)生進(jìn)行討論交流、歸納總結(jié)，保證學(xué)生在掌握原有知識的同時，深入了解其他相關(guān)知識，對物理知識形成正確的認(rèn)知并進(jìn)行深度思考，真切了解物理現(xiàn)象與規(guī)律，理解、掌握物理知識，形成完整的知識體系，有效拓寬學(xué)生視野和知識面，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，激活思維，提高學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力、科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。例如，在證明阿基米德原理(浮力定律)時，可運(yùn)用信息技術(shù)制作簡單的動畫展示原理發(fā)生過程，完成推理和證明。這樣能讓學(xué)生加深對物理知識的理解，激發(fā)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率。再如，學(xué)習(xí)“彈力和彈簧測力計”的內(nèi)容時，可有效運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生營造信息化的情境，清晰描述課本中呈現(xiàn)的實驗內(nèi)容，真實展示“彈力和彈簧測力計”的實驗視頻，了解實驗的具體細(xì)節(jié)，積極進(jìn)行相應(yīng)實驗，把學(xué)生實驗和演示實驗進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和探究欲，理解、掌握物理知識，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普及帶來教育教學(xué)方式的變革，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)確實在初中物理教學(xué)中起著其它教學(xué)手段不可替代的作用。