張 芹
(江蘇省揚(yáng)中市興隆中學(xué) 江蘇 揚(yáng)中 212200)
為全面適應(yīng)當(dāng)前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,教育部對(duì)于生物教學(xué)大綱多次修改,而且新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)烈要求教師需要革新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量,確保學(xué)生能夠在每一堂課程中收益頗豐。目前生物教學(xué)工作的重難點(diǎn)在于教學(xué)水平的實(shí)質(zhì)提升,這樣才能夠令學(xué)生更加積極學(xué)習(xí)。
在評(píng)價(jià)精英執(zhí)教老師時(shí),并不單純將教師的升學(xué)率或者執(zhí)教能力作為唯一標(biāo)準(zhǔn),還需要考察教師是否滿(mǎn)足自我反思的能力。并非所有的教師都能夠做到“思而后能定”,通過(guò)自我反省能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處,進(jìn)而提出解決的方案,強(qiáng)化自身的教學(xué)水準(zhǔn)。現(xiàn)代化的教師已經(jīng)不能和傳統(tǒng)意義下的教書(shū)先生相提并論,教師需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷充實(shí)自身,并且朝著全能型人才的概念前進(jìn)。因此,教師需要定期反思自己教學(xué)工作的不足點(diǎn),進(jìn)而逐步改善教學(xué)方法、把控教學(xué)節(jié)奏,充分感知學(xué)生的情緒變化,順應(yīng)時(shí)代的潮流進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升。
現(xiàn)階段的生物教學(xué)課堂需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“生搬硬套”,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)師生之間的語(yǔ)言交流,增進(jìn)師生感情,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此,類(lèi)似這般互動(dòng)式教學(xué)還可以發(fā)散學(xué)生的思維拓展,使他們更加樂(lè)意投入時(shí)間和精力在生物課堂中。如果某些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)樂(lè)趣,教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式,以生動(dòng)幽默的形式提高學(xué)生們的積極性。最后,師生之間的言語(yǔ)互動(dòng)更能夠逐步改善彼此的上下級(jí)關(guān)系,從而提高教師的授課效率。
教師授課質(zhì)量的高低往往由學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性決定,所以提高學(xué)生觀與生物課堂的學(xué)習(xí)興趣時(shí)不我待。生物課堂并非局限于書(shū)本上,一些生物課堂實(shí)驗(yàn)更能夠打動(dòng)學(xué)生,從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,拓展他們的想象能力。根據(jù)筆者自身的教學(xué)心得,在合適的時(shí)機(jī)開(kāi)展情景式教學(xué),更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,例如在教學(xué)課堂上為學(xué)生展示相關(guān)的生物小實(shí)驗(yàn),通過(guò)生動(dòng)鮮明的案例,向?qū)W生們展示晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn),那么學(xué)生定會(huì)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)好奇,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。
對(duì)于事物的認(rèn)知水平往往由個(gè)人的情感決定。教師需要明白學(xué)生不僅在教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)文化知識(shí),更需要提高學(xué)生對(duì)于情感的認(rèn)知,為此,教師應(yīng)該合理調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系,培養(yǎng)師生之間的感情使其迅速升溫。如果學(xué)生和教師之間發(fā)生矛盾,那么學(xué)生便會(huì)對(duì)該門(mén)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而影響教師教學(xué)質(zhì)量。舉例來(lái)講,當(dāng)人們處于陌生的環(huán)境中,自身的感官便會(huì)異常興奮,并且對(duì)于周遭事物的認(rèn)知異常敏感,但是當(dāng)人們較為悲憤、沮喪時(shí)便會(huì)暫時(shí)喪失對(duì)于外界信息的感知,出現(xiàn)“聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn)”的情況。為此,教師需要嚴(yán)格把控師生間的情感交流,積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí),天天向上。舉例來(lái)講,在教授學(xué)生生物DNA分子的結(jié)構(gòu)式,學(xué)生對(duì)于這些晦澀難懂的知識(shí)并不感冒,進(jìn)而無(wú)法提高對(duì)于本堂課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,但是教師如果在授課之前以生動(dòng)有趣的方式模擬對(duì)比出類(lèi)似的結(jié)構(gòu),便會(huì)提前給學(xué)生打好預(yù)防針,進(jìn)而在后續(xù)的講課過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,此時(shí),教師需要乘勝追擊、適當(dāng)拓展相關(guān)的知識(shí),為學(xué)生勾勒出簡(jiǎn)單易懂的生物體知識(shí)框架。所以充分調(diào)動(dòng)師生之間的情感交流,方能夠在潛移默化中提高教師的授課效率。
學(xué)生自身猶如一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備,眼睛扮演著錄像機(jī)的功能,耳朵充當(dāng)收音機(jī)的功能,大腦更像是主機(jī)的CPU,全面整合外來(lái)的信息進(jìn)行存儲(chǔ)運(yùn)算。為此,學(xué)生表現(xiàn)的好壞很大程度上受到教師自身的影響。教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生擺脫困境,步入正軌。為此,教師需要時(shí)刻端正教學(xué)態(tài)度,不斷強(qiáng)化鞏固自身的教學(xué)技能,以積極樂(lè)觀的姿態(tài)面對(duì)求知若渴的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信能力不能夠只是局限于日常的教學(xué)課堂中,在茶余飯后的課外生活里,教師也需要和學(xué)生拉近距離,并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立自信心。教師教學(xué)質(zhì)量的提升涉及在教學(xué)過(guò)程的方方面面,所以教師需要根據(jù)自身制定的教學(xué)計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行著,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的思維拓展能力和創(chuàng)新能力。為此,教師需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和情感生活,彼此成為友好的朋友。
綜上所述,教師若想確保自身的教學(xué)效率穩(wěn)固提升,便需要學(xué)會(huì)“吾日三省吾身”,進(jìn)而彌補(bǔ)自身不足,砥礪前行,提高教學(xué)水平。師生間的情感聯(lián)系需要更加緊密,彼此的交流互動(dòng)需要更加頻繁,這樣才能確保學(xué)生的積極性逐步提高。簡(jiǎn)言之,教師需要和學(xué)生加強(qiáng)感情交流,充分了解學(xué)生正的需要的是什么,進(jìn)而才能“對(duì)癥下藥”。