張 芹

(江蘇省揚(yáng)中市興隆中學(xué) 江蘇 揚(yáng)中 212200)

為全面適應(yīng)當(dāng)前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教育部對(duì)于生物教學(xué)大綱多次修改，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)烈要求教師需要革新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠在每一堂課程中收益頗豐。目前生物教學(xué)工作的重難點(diǎn)在于教學(xué)水平的實(shí)質(zhì)提升，這樣才能夠令學(xué)生更加積極學(xué)習(xí)。

1.律人先律己，三思而后行

在評(píng)價(jià)精英執(zhí)教老師時(shí)，并不單純將教師的升學(xué)率或者執(zhí)教能力作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，還需要考察教師是否滿(mǎn)足自我反思的能力。并非所有的教師都能夠做到“思而后能定”，通過(guò)自我反省能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處，進(jìn)而提出解決的方案，強(qiáng)化自身的教學(xué)水準(zhǔn)。現(xiàn)代化的教師已經(jīng)不能和傳統(tǒng)意義下的教書(shū)先生相提并論，教師需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷充實(shí)自身，并且朝著全能型人才的概念前進(jìn)。因此，教師需要定期反思自己教學(xué)工作的不足點(diǎn)，進(jìn)而逐步改善教學(xué)方法、把控教學(xué)節(jié)奏，充分感知學(xué)生的情緒變化，順應(yīng)時(shí)代的潮流進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升。

2.增進(jìn)師生感情，加強(qiáng)教學(xué)投入

現(xiàn)階段的生物教學(xué)課堂需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“生搬硬套”，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的語(yǔ)言交流，增進(jìn)師生感情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，類(lèi)似這般互動(dòng)式教學(xué)還可以發(fā)散學(xué)生的思維拓展，使他們更加樂(lè)意投入時(shí)間和精力在生物課堂中。如果某些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，以生動(dòng)幽默的形式提高學(xué)生們的積極性。最后，師生之間的言語(yǔ)互動(dòng)更能夠逐步改善彼此的上下級(jí)關(guān)系，從而提高教師的授課效率。

3.開(kāi)展情景式教學(xué)，提高學(xué)生積極性

教師授課質(zhì)量的高低往往由學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性決定，所以提高學(xué)生觀與生物課堂的學(xué)習(xí)興趣時(shí)不我待。生物課堂并非局限于書(shū)本上，一些生物課堂實(shí)驗(yàn)更能夠打動(dòng)學(xué)生，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，拓展他們的想象能力。根據(jù)筆者自身的教學(xué)心得，在合適的時(shí)機(jī)開(kāi)展情景式教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，例如在教學(xué)課堂上為學(xué)生展示相關(guān)的生物小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)生動(dòng)鮮明的案例，向?qū)W生們展示晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生定會(huì)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)好奇，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。

4.調(diào)節(jié)師生關(guān)系，改善教學(xué)模式

對(duì)于事物的認(rèn)知水平往往由個(gè)人的情感決定。教師需要明白學(xué)生不僅在教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更需要提高學(xué)生對(duì)于情感的認(rèn)知，為此，教師應(yīng)該合理調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)師生之間的感情使其迅速升溫。如果學(xué)生和教師之間發(fā)生矛盾，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)該門(mén)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教師教學(xué)質(zhì)量。舉例來(lái)講，當(dāng)人們處于陌生的環(huán)境中，自身的感官便會(huì)異常興奮，并且對(duì)于周遭事物的認(rèn)知異常敏感，但是當(dāng)人們較為悲憤、沮喪時(shí)便會(huì)暫時(shí)喪失對(duì)于外界信息的感知，出現(xiàn)“聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)”的情況。為此，教師需要嚴(yán)格把控師生間的情感交流，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上。舉例來(lái)講，在教授學(xué)生生物DNA分子的結(jié)構(gòu)式，學(xué)生對(duì)于這些晦澀難懂的知識(shí)并不感冒，進(jìn)而無(wú)法提高對(duì)于本堂課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，但是教師如果在授課之前以生動(dòng)有趣的方式模擬對(duì)比出類(lèi)似的結(jié)構(gòu)，便會(huì)提前給學(xué)生打好預(yù)防針，進(jìn)而在后續(xù)的講課過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)，教師需要乘勝追擊、適當(dāng)拓展相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生勾勒出簡(jiǎn)單易懂的生物體知識(shí)框架。所以充分調(diào)動(dòng)師生之間的情感交流，方能夠在潛移默化中提高教師的授課效率。

5.知人所需，想人所想，勸人以動(dòng)

學(xué)生自身猶如一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備，眼睛扮演著錄像機(jī)的功能，耳朵充當(dāng)收音機(jī)的功能，大腦更像是主機(jī)的CPU，全面整合外來(lái)的信息進(jìn)行存儲(chǔ)運(yùn)算。為此，學(xué)生表現(xiàn)的好壞很大程度上受到教師自身的影響。教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生擺脫困境，步入正軌。為此，教師需要時(shí)刻端正教學(xué)態(tài)度，不斷強(qiáng)化鞏固自身的教學(xué)技能，以積極樂(lè)觀的姿態(tài)面對(duì)求知若渴的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信能力不能夠只是局限于日常的教學(xué)課堂中，在茶余飯后的課外生活里，教師也需要和學(xué)生拉近距離，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立自信心。教師教學(xué)質(zhì)量的提升涉及在教學(xué)過(guò)程的方方面面，所以教師需要根據(jù)自身制定的教學(xué)計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行著，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維拓展能力和創(chuàng)新能力。為此，教師需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和情感生活，彼此成為友好的朋友。

綜上所述，教師若想確保自身的教學(xué)效率穩(wěn)固提升，便需要學(xué)會(huì)“吾日三省吾身”，進(jìn)而彌補(bǔ)自身不足，砥礪前行，提高教學(xué)水平。師生間的情感聯(lián)系需要更加緊密，彼此的交流互動(dòng)需要更加頻繁，這樣才能確保學(xué)生的積極性逐步提高。簡(jiǎn)言之，教師需要和學(xué)生加強(qiáng)感情交流，充分了解學(xué)生正的需要的是什么，進(jìn)而才能“對(duì)癥下藥”。