宋連霞

(河北省廊坊市大廠回族自治縣大廠鎮(zhèn)河西營小學 河北 大廠 065300)

經(jīng)驗的積累源于一生，數(shù)學研究的內(nèi)容也源于生活，并運用在生活之中。這完美地顯示了數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系。為了提高課堂效率，有必要根據(jù)實際課堂內(nèi)容提供指導，并準備一個可供學生參與的有效生活環(huán)境。

1.給學生設(shè)計生活化的數(shù)學題目

在小學教育環(huán)節(jié)，還包括課后練習，但是課外練習的設(shè)計可能會無法吸引學生，并且許多學生不愿練習。這樣就會影響學生練習習題的效率，大大降低我們的教學效率，因此，我們應(yīng)該給學生設(shè)計生活化的數(shù)學題目，提高他們的練題效率。

例如：教授數(shù)學中“加法，減法，乘法，除法”，若是只使用單一的數(shù)字來進行教學，而這不足以激發(fā)學生的學習興趣，但是在實踐中，加法，減法，乘法和除法在生活中的應(yīng)用非常普遍。通過一對一教學并將現(xiàn)實生活中的示例帶入課堂，您可以在課堂中運用生活常識，使教學更加有意義。

2.融入生活實例進行課中探究，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

課堂學習活動應(yīng)始終側(cè)重于根據(jù)學生的能力，融入生活中的例子。它不僅可以促進有效的實踐，提高解決問題的能力，還可以幫助學生獲得豐富的生活經(jīng)驗。此外，在課堂上教數(shù)學的老師應(yīng)著重于創(chuàng)造一些實際的生活任務(wù)，以指導學習者，使學習者積極參與課堂中的研究和動手活動?；顒颖仨毦哂袘?yīng)用知識的經(jīng)驗。課堂的興趣有效地激發(fā)和增強了學生學習數(shù)學的熱情和信心。

例如，在進行《四則運算》這部分內(nèi)容的教學時，作者采取了這樣的教育項目?！拔覀儗W校正門附近的肯德基餐廳目前以8元的價格出售漢堡，可樂的價格是4元?，F(xiàn)在我很餓，我想買兩個漢堡包和一杯可樂。您要使用多少？”學生們聽后也能夠準確的列出計算公式“8+8+4”或“2*8+4”，第一種算法很容易算出是20，那么第二種混合算法又該怎么算。由于他們沒有學習混合運算，因此他們是第一教授的學生，因此可能會浪費時間。在進行討論中，有人說首先計算加法，而另一些人說首先計算乘法。最后，老師教學生使用不同的方法來解決問題。經(jīng)計算，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是先算乘法的最終結(jié)論。通過將生活例子的介入，促使學生們對于“四則運算”知識的掌握也更加深刻。

3.提高應(yīng)用能力，生活化實踐活動

數(shù)學教科書從生活的現(xiàn)實反映了社會的需求。學生的心身體發(fā)展與知識規(guī)則的結(jié)合不僅包含學習數(shù)學的結(jié)果，而且還包含構(gòu)成各種數(shù)學教學，同時也包括了數(shù)學結(jié)果的形成規(guī)律和過程，富含了數(shù)學其獨特的思想方法。小組課程的內(nèi)容必須與學生的身心發(fā)展特征相匹配，以便他們可以感受到數(shù)學的有用性和自身各種能力的提升。學生們正在提高他們的數(shù)學知識儲量。

例如，在進行《數(shù)據(jù)的搜集與整理》這一課程的學習時，教師可以輕松幫助學生了解收集和分類數(shù)據(jù)的特征和方法，并在現(xiàn)實環(huán)境中進行現(xiàn)場運用。具體內(nèi)容如下：對自己所在社區(qū)的老年人65歲以上，75歲以下(包括65歲、75歲)老人的性別、年齡、身高、愛好、體重及健康狀況進行有效統(tǒng)計，并且做出簡單匯總。

4.引導學生參與到實踐中來

小學階段仍然存在許多實際挑戰(zhàn)，但是在當今的教育中，教師經(jīng)常缺乏教學技能。這種學習方式不僅會影響學生的練習能力，而且還會影響學生對問題的理解。因此，在基礎(chǔ)數(shù)學課上，應(yīng)指導學生參加實踐課程。

例如：在進行“重量單位”的教學時，就可以將學生充分引導到實踐中來，學生其實在生活中常常遇到重量問題，對重量有一定的感觀認識。我們就可以問他們，平常來上課時背的書包重嗎？或許還可以利用我們的課余時間，給學生準備筆、水杯、橡皮等，讓他們在課堂上自己動手來測量。這些方法可以激發(fā)學生學習和改善課堂參與的動力。

5.利用生活來進行數(shù)學檢驗，提升學生實踐能力

學生在學習數(shù)學時已經(jīng)學到了很多理論知識，但是如果真的將自己的數(shù)學技能在生活中運用，那么傳統(tǒng)的數(shù)學課會更加有趣，因此可以達成高質(zhì)量的教學目的。其目的是促進學生運用知識，促進聯(lián)想的目的。

例如者在教授知識“估算乘法”時就采用了這種教學方法。首先在課堂上要求學生對本節(jié)內(nèi)容進行了自主預習和小組討論，待一段時間后，筆者通過提問也對學生們的預習情況有了一定的了解。然后為學生準備了日常作業(yè)。換句話說，“學生應(yīng)該找到可以在日常生活中用于估算乘法的例子，在這種情況下，學生可以將他們編成一道題目?！碑斎唬@對于沒有這些知識的學生很難。作者列出了一些可能特定的示例。例如，您可以使學生估算街道的寬度或桌子的高度等，很快就完成了這項任務(wù)。

6.結(jié)語

總之，隨著現(xiàn)代教育體制改革的不斷深化，在小學數(shù)學教學中生活化情景教學切實的迎合了小學生們的身心發(fā)展特點，在激發(fā)學生學習興趣，提升學生數(shù)學思維與實踐探究能力方面發(fā)揮出了巨大的價值。因此，在后期的數(shù)學教學過程中，教師進一步加強生活化教學策略的實施，保證其效用的高效發(fā)揮，從而更好地服務(wù)于數(shù)學教學。