張 霞

[新疆博樂市逸夫小學(xué)(第三小學(xué)) 新疆 博州 833400]

前言

對于小學(xué)生來看，正處于人生發(fā)展的初級學(xué)習(xí)階段，而且高段學(xué)生的思維模式也正由具體形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的發(fā)展階段，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須要通過教師教學(xué)模式的有效應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)將抽象知識具象化，這樣才能貼合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要。對此，在貼合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升時，教師就要注重對教學(xué)模式的有效優(yōu)化，這樣才能為學(xué)生的發(fā)展做好保障，同時也能夠以提升數(shù)學(xué)素質(zhì)為基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.以聽說讀寫提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

對于小學(xué)高段學(xué)生來看，教師要著重發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，所以在教學(xué)時，就要留有一定的自學(xué)時間，并讓學(xué)生準(zhǔn)確地了解新知識當(dāng)中的內(nèi)容，而且也要讓學(xué)生自己做到可以將知識內(nèi)容進(jìn)行劃分，這樣才能使學(xué)生在聽課時，更加具有目的性，并且也能夠著重加強(qiáng)自身的聽課注意力，以此才能提升學(xué)生的實(shí)際能力。在教學(xué)中，教師也要布置教學(xué)任務(wù)，并以學(xué)生全面發(fā)展為主，通過創(chuàng)造情境的模式讓學(xué)生暢所欲言，這樣才能使學(xué)生的發(fā)展更加全面，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。而在讀與寫上，則必須要讓學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容的引言部分進(jìn)行引入，更要以歸納來提升自身對知識點(diǎn)的理解，這樣通過總結(jié)就能實(shí)現(xiàn)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行概括，并將自身學(xué)習(xí)到的知識、方法進(jìn)行印證，以此才能提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”時，教師就要為學(xué)生留有自學(xué)時間，并讓學(xué)生著重對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我理解，然后再對不理解的內(nèi)容進(jìn)行著重列舉，這樣就能在聽課時使學(xué)生更具有目的性。同時，教師也要以情景創(chuàng)設(shè)為主，并讓學(xué)生在情境下進(jìn)行交流溝通，再由學(xué)生進(jìn)行展示，以此既能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，也能夠讓學(xué)生在交流探索中獲得全新的知識理解點(diǎn)，這樣更加貼合學(xué)生全面發(fā)展的要求。此外，在課后教師也讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，更要讓學(xué)生找到自己還未理解的內(nèi)容，這樣通過學(xué)生課后的學(xué)習(xí)與交流，就能夠使學(xué)生在知識理解上更加全面，而且也能通過實(shí)踐學(xué)習(xí)來強(qiáng)化自身的知識掌握力，以此就能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.以實(shí)踐應(yīng)用提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在基本教學(xué)工作開展上，教師必須要善于挖掘知識的內(nèi)容，更要實(shí)現(xiàn)在教學(xué)工作里滲透思想方法，以此才能在實(shí)際教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用力。與此同時，當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)上，數(shù)學(xué)能力的運(yùn)用往往是薄弱點(diǎn)，所以想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用力。因此，在教學(xué)工作開展中，教師就要本著以實(shí)踐為基礎(chǔ)的原則來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用力，這樣才能使學(xué)生在實(shí)踐中，真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)原理的產(chǎn)生，并以實(shí)踐為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，這樣才能使學(xué)生的發(fā)展更加全面。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”時，教師就要構(gòu)建以實(shí)際問題為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)模型，然后再讓學(xué)生利用已學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)理論方法去進(jìn)行探尋，這樣就能讓學(xué)生在實(shí)踐與學(xué)習(xí)的過程中，通過不斷挖掘與探索得出結(jié)論，并將其帶入到實(shí)際問題中去解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)新思想的產(chǎn)生，并且也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到理論與模型的關(guān)系，進(jìn)而就能保證學(xué)生在后續(xù)發(fā)展的過程中，再遇到不認(rèn)識的難題時，都可以實(shí)現(xiàn)以模型建造進(jìn)行具體分析，這樣就能提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，并進(jìn)一步激化學(xué)生思維的養(yǎng)成。

3.以合作探索提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

對于小學(xué)高段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)來看，在實(shí)際教學(xué)工作的開展過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生能夠以合作為基礎(chǔ)進(jìn)行共同探索，從而獲取知識，以此才能為學(xué)生的全面發(fā)展做好保障。畢竟，當(dāng)前的教育是以素質(zhì)為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力，因此在教學(xué)時，即使數(shù)學(xué)內(nèi)容十分抽象，仍然能夠以生活情境的創(chuàng)建來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)模型的建立，這樣就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與人們的生活具有怎樣的聯(lián)系，并通過小組合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行共同探索，進(jìn)而就能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，甚至可以讓學(xué)生在不斷交流的過程中，激發(fā)自身的思維聯(lián)想力，這樣就能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合能力，并進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“比例”時，教師就可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能讓學(xué)生在課后交流或者是探索時，以目標(biāo)為主進(jìn)行挖掘，并以內(nèi)部劃分來實(shí)現(xiàn)共同探索，這樣既能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，也能夠讓學(xué)生在任務(wù)分配后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并以整體目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行共同探討，這樣既能夠提高學(xué)生的綜合能力，也能為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育打下基礎(chǔ)。

總結(jié)

總之，對于小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展來看，想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就要認(rèn)清當(dāng)前的發(fā)展形勢，更要貼合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)模式的有效優(yōu)化，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。