余文貴

(寧夏中寧縣大戰(zhàn)場(chǎng)鎮(zhèn)固唐完全小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755100)

引言

素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不再片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和成績(jī)。再加上當(dāng)代社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的更新日新月異。有著較強(qiáng)的實(shí)踐性的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)就是在這樣的時(shí)代和社會(huì)背景下產(chǎn)生的，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高予以高度重視，理應(yīng)引起越來越多的人的重視。但當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)非但沒有得到應(yīng)有的重視，而且在教學(xué)方法上出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致難以取得理想的教學(xué)效果。

1.小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的重要性

通過小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力不僅有利于學(xué)生更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求，而且有助于教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。最重要的是，小學(xué)信息技術(shù)課堂有利于更好地構(gòu)建學(xué)生的信息化思維。信息化時(shí)代的到來，使得人們的生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。對(duì)于小學(xué)生而言，個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展要求他們掌握基本的信息技術(shù)。尤其是在當(dāng)今社會(huì)，信息化科技更新迭代的速度越來越快，小學(xué)生未來的發(fā)展要求他們積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)。同時(shí)，當(dāng)前的信息化時(shí)代，各種聞所未聞的學(xué)習(xí)方法如雨后春筍般出現(xiàn)，這些新的教學(xué)方法大多都是基于信息技術(shù)而產(chǎn)生的。因此，在小學(xué)要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力是基礎(chǔ)和前提。此外，信息素養(yǎng)的提升要求小學(xué)生盡早構(gòu)建信息化的思維模式。

2.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然信息技術(shù)課程在小學(xué)的開展已經(jīng)有數(shù)十年的歷史了，但是始終未能取得理想的教學(xué)效果。深究其原因，主要就在于人們對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性缺乏理智客觀的認(rèn)知，學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生們都不愿意將過多的時(shí)間和精力用于信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。

當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀實(shí)在很難讓人滿意。第一，陳舊的教材內(nèi)容無法滿足人才培養(yǎng)的需求，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)。同時(shí)，整體來看，小學(xué)信息技術(shù)課程尚未形成完善的理論體系，這與時(shí)代對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的要求不能完全契合。第二，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法無力打破舊有教學(xué)模式的桎梏。雖然也已經(jīng)通過分解教學(xué)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)，也已經(jīng)可以注重學(xué)生的實(shí)踐操練了，但是學(xué)生的實(shí)踐操練過于機(jī)械，缺乏應(yīng)有的信息化思維。這就導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)失去了靈魂，不僅對(duì)于信息素養(yǎng)的養(yǎng)成不利，而且也無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也嚴(yán)重降低。第三，就當(dāng)前而言，信息技術(shù)課程在小學(xué)教學(xué)中開展已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間了，但并未構(gòu)建科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，單純依靠考試的形式肯定無法真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但也始終未達(dá)成對(duì)于信息素養(yǎng)和綜合能力評(píng)價(jià)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這并不利于有效激發(fā)教師的教學(xué)熱情。

3.小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的策略

首先，在信息技術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)教師的演示和引導(dǎo)，借此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常重要。信息技術(shù)教學(xué)本來需要較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，但是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生難以獨(dú)立完成，需要教師進(jìn)行恰到好處的演示和引導(dǎo)。教師在演示和引導(dǎo)的過程中尤其需要關(guān)注興趣的培養(yǎng)。因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，單純傳授知識(shí)的效果可能并不好，而培養(yǎng)和激發(fā)興趣則有利于為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，有了學(xué)習(xí)的興趣之后，小學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意識(shí)，所有的問題就都能夠迎刃而解了。

其次，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)同樣需要完成情感與態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。也就是說，重視滲透人文素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也是十分必要的，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變予以高度重視。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和積極的人生態(tài)度，進(jìn)而完善個(gè)人的綜合能力。

最后，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還應(yīng)該重視傳授學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)教學(xué)中教師的演示和引導(dǎo)不應(yīng)該僅僅局限于某一個(gè)問題，而應(yīng)該對(duì)于學(xué)生能力的提升予以高度重視，在演示的過程中將學(xué)習(xí)方法的傳授融入其中，引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究，并在自主探究的過程中掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，有效提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。由于學(xué)習(xí)方法通常會(huì)涉及到多種方面的能力，因此將會(huì)大大有助于學(xué)生綜合能力的提升。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力的重要使命，但當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)很難完成這一使命。為此，小學(xué)教師應(yīng)該通過演示和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該通過人文素養(yǎng)的滲透，在教師的積極引導(dǎo)之下，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變。此外，教學(xué)方法的傳授對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。