朱 亞
(貴州省赫章縣第二中學(xué) 貴州 赫章 553200)
高中課程標準培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為一個重要任務(wù),核心素養(yǎng)從宏觀概念進入微觀實施階段。高中信息技術(shù)是一門實踐性強的課程,為促進學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展,全面提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率,確立核心素養(yǎng)視角,培養(yǎng)學(xué)生信息意識,計算思考,數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新有必要優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。將核心素養(yǎng)有機地滲透到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中,從而真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)扎根于高中信息技術(shù)教師教學(xué)的歸宿。下面,以“獲得信息的過程和方法”為例,簡要描述關(guān)于核心素養(yǎng)視點的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。
在信息技術(shù)教育過程中,提出問題是刺激學(xué)生思考和求知欲的主要途徑,問題不僅可以口頭和文字兩種形式提出,還可以以視頻、圖像、游戲等形式提出。這些素材綜合起來的問題能充分刺激學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這是問題十分新鮮有趣,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分刺激求知欲望,在良好的教育環(huán)境中探究和分析問題。通過這個問題的設(shè)計,學(xué)生可以通過解決問題,形成新的知識體系,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
例如,在“圖像合成”的課程中,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找有趣的合成圖像來與學(xué)生共享,并與學(xué)生展示合成這些圖像的圖像素材來提出問題。如何從合成圖像中尋找圖像的素材?學(xué)生發(fā)現(xiàn)合成圖像很有趣,所以會對學(xué)習(xí)感興趣,集中精力尋找這些素材。這些素材怎么合成一個圖像?大部分學(xué)生回答不知道。教師可以自然地進行模范教學(xué),通過設(shè)計的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生開展教育活動。
在教育過程中,設(shè)計優(yōu)秀的問題會帶來教育的一半效果,只有把握提問的時機,才能將問題的作用發(fā)揮到最大的方式上。因此,教師不僅要根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計優(yōu)質(zhì)問題,還要把握教學(xué)過程中插入問題的時機,使問題自然有效。更好地提高學(xué)生的教育效率和質(zhì)量。
比如,在上“信息加工”課的時候,老師首先讓學(xué)生用自己的方法把自己收集的信息整理保存起來。那個總結(jié)和保存結(jié)束后,向?qū)W生提問是怎么整理保存的。然后老師說:匯總信息保存方便嗎?會丟失嗎?通過這些問題,學(xué)生可以自己省去自己的匯總保存方式,教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生解決,教授方便的匯總保存方式,提高操作技能和信息意識。
總之,要在高中信息技術(shù)課中設(shè)計優(yōu)質(zhì)問題體現(xiàn)教育目標,圍繞教育目標開展教育活動,同時應(yīng)該接近實際生活,這樣學(xué)生更容易理解求證。此外,問題設(shè)計時重視問題階層的漸進感,有利于學(xué)生思維的開辟,問題有新穎有趣的性,能激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后把握提問的時機,最大化問題設(shè)定的作用,達到預(yù)期的教育效果。
喚醒學(xué)生的信息意識。不僅如此,在這個過程中,讓學(xué)生認識到互聯(lián)網(wǎng)的“兩面性”,加強學(xué)生信息社會責(zé)任,自覺維護網(wǎng)絡(luò)秩序,負責(zé)遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范,促進學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
在高中信息技術(shù)教育中,學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展需要保障“雙碩士”的地位。也就是說,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體堅持,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動放在教師的指導(dǎo)下,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主活動的有效性、目的性等。同時,把學(xué)習(xí)活動的時間、機會還給學(xué)生,改變傳統(tǒng)教室教師的“一言堂”現(xiàn)象,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主構(gòu)建知識。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中,教師的主要作用是參加學(xué)習(xí)和探究任務(wù)的設(shè)計,學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下自主開展學(xué)習(xí)活動,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,獲得豐富的活動體驗。
學(xué)習(xí)活動的目的是促進學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的目標,教師指導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)、反省學(xué)習(xí)活動,通過總結(jié)形成系統(tǒng)的信息技術(shù)理論體系,重新促進學(xué)生學(xué)習(xí)行為的調(diào)整。在此基礎(chǔ)上,教師還引導(dǎo)學(xué)生深化活動體驗,并以教師學(xué)習(xí)活動為中心,進行適度擴張,深化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動。
總結(jié)“獲取信息的過程和方法”活動的反省點,帶領(lǐng)學(xué)生整理教材知識,回歸活動過程,指出在學(xué)習(xí)活動過程中學(xué)生容易忽視的內(nèi)容和難學(xué)知識,使學(xué)生對四個基本環(huán)節(jié)形成明確的認識。信息來源多種多樣,來源越廣,越全面,可以比較信息的真?zhèn)巍N覀兏鶕?jù)醬汁的不同,采用不同的采集方法和采集工具。在網(wǎng)絡(luò)信息社會,大部分的信息都是通過計算機發(fā)表的。這需要對信息進行分類整理,注意不同信息的保存形式。
也就是說,在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計中,確立核心素養(yǎng)的觀點是時代的需要,也是學(xué)生自我發(fā)展的必然訴求。高中信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,以學(xué)習(xí)活動為線索,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,使學(xué)生成為知識主導(dǎo)的建筑師,使學(xué)習(xí)活動更具創(chuàng)造性,更有意義。