朱 亞

(貴州省赫章縣第二中學(xué) 貴州 赫章 553200)

高中課程標準培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為一個重要任務(wù)，核心素養(yǎng)從宏觀概念進入微觀實施階段。高中信息技術(shù)是一門實踐性強的課程，為促進學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展，全面提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率，確立核心素養(yǎng)視角，培養(yǎng)學(xué)生信息意識，計算思考，數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新有必要優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。將核心素養(yǎng)有機地滲透到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中，從而真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)扎根于高中信息技術(shù)教師教學(xué)的歸宿。下面，以“獲得信息的過程和方法”為例，簡要描述關(guān)于核心素養(yǎng)視點的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。

1.問題設(shè)計新穎有趣

在信息技術(shù)教育過程中，提出問題是刺激學(xué)生思考和求知欲的主要途徑，問題不僅可以口頭和文字兩種形式提出，還可以以視頻、圖像、游戲等形式提出。這些素材綜合起來的問題能充分刺激學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這是問題十分新鮮有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分刺激求知欲望，在良好的教育環(huán)境中探究和分析問題。通過這個問題的設(shè)計，學(xué)生可以通過解決問題，形成新的知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，在“圖像合成”的課程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找有趣的合成圖像來與學(xué)生共享，并與學(xué)生展示合成這些圖像的圖像素材來提出問題。如何從合成圖像中尋找圖像的素材？學(xué)生發(fā)現(xiàn)合成圖像很有趣，所以會對學(xué)習(xí)感興趣，集中精力尋找這些素材。這些素材怎么合成一個圖像？大部分學(xué)生回答不知道。教師可以自然地進行模范教學(xué)，通過設(shè)計的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生開展教育活動。

2.問題設(shè)計應(yīng)把握提問的時機

在教育過程中，設(shè)計優(yōu)秀的問題會帶來教育的一半效果，只有把握提問的時機，才能將問題的作用發(fā)揮到最大的方式上。因此，教師不僅要根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計優(yōu)質(zhì)問題，還要把握教學(xué)過程中插入問題的時機，使問題自然有效。更好地提高學(xué)生的教育效率和質(zhì)量。

比如，在上“信息加工”課的時候，老師首先讓學(xué)生用自己的方法把自己收集的信息整理保存起來。那個總結(jié)和保存結(jié)束后，向?qū)W生提問是怎么整理保存的。然后老師說：匯總信息保存方便嗎？會丟失嗎？通過這些問題，學(xué)生可以自己省去自己的匯總保存方式，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生解決，教授方便的匯總保存方式，提高操作技能和信息意識。

總之，要在高中信息技術(shù)課中設(shè)計優(yōu)質(zhì)問題體現(xiàn)教育目標，圍繞教育目標開展教育活動，同時應(yīng)該接近實際生活，這樣學(xué)生更容易理解求證。此外，問題設(shè)計時重視問題階層的漸進感，有利于學(xué)生思維的開辟，問題有新穎有趣的性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后把握提問的時機，最大化問題設(shè)定的作用，達到預(yù)期的教育效果。

喚醒學(xué)生的信息意識。不僅如此，在這個過程中，讓學(xué)生認識到互聯(lián)網(wǎng)的“兩面性”，加強學(xué)生信息社會責(zé)任，自覺維護網(wǎng)絡(luò)秩序，負責(zé)遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，促進學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.加強教師主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生主體，自主構(gòu)建知識

在高中信息技術(shù)教育中，學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展需要保障“雙碩士”的地位。也就是說，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體堅持，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動放在教師的指導(dǎo)下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主活動的有效性、目的性等。同時，把學(xué)習(xí)活動的時間、機會還給學(xué)生，改變傳統(tǒng)教室教師的“一言堂”現(xiàn)象，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主構(gòu)建知識。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中，教師的主要作用是參加學(xué)習(xí)和探究任務(wù)的設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下自主開展學(xué)習(xí)活動，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得豐富的活動體驗。

4.活動總結(jié)反省，加深活動體驗，適度擴大

學(xué)習(xí)活動的目的是促進學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的目標，教師指導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)、反省學(xué)習(xí)活動，通過總結(jié)形成系統(tǒng)的信息技術(shù)理論體系，重新促進學(xué)生學(xué)習(xí)行為的調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，教師還引導(dǎo)學(xué)生深化活動體驗，并以教師學(xué)習(xí)活動為中心，進行適度擴張，深化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動。

總結(jié)“獲取信息的過程和方法”活動的反省點，帶領(lǐng)學(xué)生整理教材知識，回歸活動過程，指出在學(xué)習(xí)活動過程中學(xué)生容易忽視的內(nèi)容和難學(xué)知識，使學(xué)生對四個基本環(huán)節(jié)形成明確的認識。信息來源多種多樣，來源越廣，越全面，可以比較信息的真?zhèn)巍Ｎ覀兏鶕?jù)醬汁的不同，采用不同的采集方法和采集工具。在網(wǎng)絡(luò)信息社會，大部分的信息都是通過計算機發(fā)表的。這需要對信息進行分類整理，注意不同信息的保存形式。

也就是說，在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計中，確立核心素養(yǎng)的觀點是時代的需要，也是學(xué)生自我發(fā)展的必然訴求。高中信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以學(xué)習(xí)活動為線索，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生成為知識主導(dǎo)的建筑師，使學(xué)習(xí)活動更具創(chuàng)造性，更有意義。