伍澤洲

(西藏日喀則市第一高級(jí)中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

理科學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的研究直接影響到大學(xué)的選擇。文科學(xué)生也不可避免地會(huì)參加數(shù)學(xué)考試，并且，數(shù)學(xué)考試是大學(xué)入學(xué)考試重要部分。因此，所有學(xué)生都應(yīng)專注于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐步分析數(shù)學(xué)和提高數(shù)學(xué)思維能力。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義

在進(jìn)行過程中，可以將與物理或化學(xué)等主題互動(dòng)一起融入到中等教育系統(tǒng)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間彼此合作。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，這可以使學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，它將對(duì)其他學(xué)科的研究產(chǎn)生積極影響，并適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生。通常，數(shù)學(xué)思維能力和高中數(shù)學(xué)教學(xué)教育的重要性主要體現(xiàn)在：①滿足我們社會(huì)發(fā)展的需求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)已經(jīng)注意到對(duì)人才的更高需求，但是不再需要無法被評(píng)估的人才。因此，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教育必須符合社會(huì)人才的要求。學(xué)生將建立一個(gè)系統(tǒng)且準(zhǔn)確的知識(shí)庫，同時(shí)提高他們?cè)谧裱行W(xué)習(xí)時(shí)間和迫切需要人才社區(qū)的同時(shí)，積極改變觀念的能力；②促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。素質(zhì)教育的目的是通過教育確保學(xué)生的全面發(fā)展并提高他們的綜合技能。作為提高教育質(zhì)量的重要材料，高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展具有積極作用。數(shù)學(xué)思維能力不僅僅是測(cè)試演示，它還為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)，理解和反思變化的機(jī)會(huì)。它提供了一個(gè)理想的環(huán)境，為學(xué)生提供了更多機(jī)會(huì)，并進(jìn)一步促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展[1]。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

2.1 打破思維定式，聯(lián)系生活實(shí)際。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師必須充分理解學(xué)生思維的特征，通過解決問題的錯(cuò)誤理解其缺陷，測(cè)試數(shù)學(xué)和會(huì)話問題，并理解學(xué)生的思維。從理性和概念上來看，需要及時(shí)找到明顯的差距。然后，學(xué)生將能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。在消除差異的同時(shí)找到一條共同道路的想法很適合打破學(xué)生的傳統(tǒng)思維。另外，作為一門科學(xué)，數(shù)學(xué)具有許多與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的應(yīng)用。這對(duì)于解決數(shù)學(xué)問題是必需的。這樣，教師可以基于具有真實(shí)世界知識(shí)和數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)世界示例來解釋知識(shí)。這彌合了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的鴻溝，鍛煉了他們的思維，激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教師可以通過相應(yīng)地更改教科書的某些元素來訪問現(xiàn)實(shí)生活。例如，使用相同的6個(gè)按鈕來形成4個(gè)三角形。如果使用6個(gè)按鈕，則其中一個(gè)正三角形需要3個(gè)邊。繪制了四個(gè)等腰三角形，因此要有效解決問題并擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)美知識(shí)，學(xué)生必須使用其空間圖像來創(chuàng)建三維等腰三角形[2]。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。課堂設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣密切相關(guān)。課程的理念是產(chǎn)生興趣的前提，由于興趣可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，因此學(xué)生可以處于學(xué)習(xí)和取得理想學(xué)習(xí)成果的最佳位置。期望教師利用學(xué)生對(duì)活動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣來精心設(shè)計(jì)課堂教科書并起草學(xué)生的生活條件。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生熱情，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。應(yīng)該歸因于自學(xué)和知識(shí)獲取的狀態(tài)。第一，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入。教師們正在引入新的課程表，以鼓勵(lì)學(xué)生理解材料并提出與內(nèi)容有關(guān)的問題或通過問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便學(xué)生可以積極地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過提高參與學(xué)生的熱情來提升數(shù)學(xué)思維能力。第二，合理利用多媒體技術(shù)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育活動(dòng)中的使用已變得廣泛。通過申請(qǐng)?jiān)谡n堂上教授高中數(shù)學(xué)，您可以通過動(dòng)畫和視頻利用課堂知識(shí)來使抽象知識(shí)直觀易懂，增進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的理解并促進(jìn)他們的發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。舉個(gè)例子，解釋“平行四邊形”的內(nèi)容。例如，如果平行四邊形的角度為90度，它將形成一個(gè)正方形和矩形。相鄰的兩個(gè)邊都是平行的，但是對(duì)文本的簡(jiǎn)單理解是相當(dāng)抽象的。由于您可以使用動(dòng)畫來彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)并查看圖像的運(yùn)動(dòng)，因此學(xué)生可以直觀地體驗(yàn)他們所學(xué)到的知識(shí)，并確切地了解其中的圖形之間的功能和相互作用[3]。

2.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)生活與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)。因此，教師應(yīng)改變以前的定向方法，學(xué)生應(yīng)選擇與實(shí)際定向相近的材料。在課堂教學(xué)中，我們專注于“理論”，忽視了生活中的實(shí)際案例。由于數(shù)學(xué)知識(shí)延續(xù)了很久，因此應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的，而是實(shí)現(xiàn)生活與階級(jí)之間有效關(guān)系的結(jié)果。您應(yīng)該編寫以下問題。頭腦始于問題，問題是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)教學(xué)高中的課程可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們的教育質(zhì)量，導(dǎo)致教室，教室和院子條件出現(xiàn)問題。以《直線的參數(shù)方程》為例，教師可能會(huì)問以下問題：①直線的一般方程是什么？②您學(xué)習(xí)并掌握了哪些曲線參數(shù)方程式？談?wù)勄€方程參數(shù)的基本類型。③在從直接方程中分離參數(shù)的過程中如何描述線性向量的方向？老師通過提問讓學(xué)生了解線性參數(shù)方程式的相關(guān)知識(shí)，并幫助學(xué)生有效地解決相關(guān)問題，理解和準(zhǔn)確設(shè)置線性參數(shù)方程式，并提高學(xué)習(xí)效率[4]。

3.結(jié)語

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要較好的推理能力和應(yīng)變能力，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維能力有很高的要求，因此老師鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維方式，并注意與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。通過創(chuàng)新課堂和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)，學(xué)生可以在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松的學(xué)習(xí)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高教學(xué)效果，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。