伍澤洲

(西藏日喀則市第一高級中學 西藏 日喀則 857000)

理科學生對高中數(shù)學的研究直接影響到大學的選擇。文科學生也不可避免地會參加數(shù)學考試，并且，數(shù)學考試是大學入學考試重要部分。因此，所有學生都應專注于學習數(shù)學，逐步分析數(shù)學和提高數(shù)學思維能力。

1.高中數(shù)學教學中數(shù)學思維能力培養(yǎng)的意義

在進行過程中，可以將與物理或化學等主題互動一起融入到中等教育系統(tǒng)，并鼓勵學生之間彼此合作。因此，高中數(shù)學教學應該針對學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，這可以使學生獲得更好的數(shù)學知識。此外，它將對其他學科的研究產(chǎn)生積極影響，并適合當?shù)貙W生。通常，數(shù)學思維能力和高中數(shù)學教學教育的重要性主要體現(xiàn)在：①滿足我們社會發(fā)展的需求。在知識經(jīng)濟時代，社會已經(jīng)注意到對人才的更高需求，但是不再需要無法被評估的人才。因此，學生數(shù)學思維能力的教育必須符合社會人才的要求。學生將建立一個系統(tǒng)且準確的知識庫，同時提高他們在遵循有效學習時間和迫切需要人才社區(qū)的同時，積極改變觀念的能力；②促進素質教育的發(fā)展。素質教育的目的是通過教育確保學生的全面發(fā)展并提高他們的綜合技能。作為提高教育質量的重要材料，高中數(shù)學對學生智力的發(fā)展具有積極作用。數(shù)學思維能力不僅僅是測試演示，它還為學生提供了學習，理解和反思變化的機會。它提供了一個理想的環(huán)境，為學生提供了更多機會，并進一步促進了素質教育的發(fā)展[1]。

2.高中數(shù)學教學中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略

2.1 打破思維定式，聯(lián)系生活實際。要培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，教師必須充分理解學生思維的特征，通過解決問題的錯誤理解其缺陷，測試數(shù)學和會話問題，并理解學生的思維。從理性和概念上來看，需要及時找到明顯的差距。然后，學生將能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。在消除差異的同時找到一條共同道路的想法很適合打破學生的傳統(tǒng)思維。另外，作為一門科學，數(shù)學具有許多與現(xiàn)實生活密切相關的應用。這對于解決數(shù)學問題是必需的。這樣，教師可以基于具有真實世界知識和數(shù)學數(shù)學教學的真實世界示例來解釋知識。這彌合了數(shù)學與學生之間的鴻溝，鍛煉了他們的思維，激發(fā)了對學習的興趣，并鼓勵學生發(fā)展數(shù)學思維。教師可以通過相應地更改教科書的某些元素來訪問現(xiàn)實生活。例如，使用相同的6個按鈕來形成4個三角形。如果使用6個按鈕，則其中一個正三角形需要3個邊。繪制了四個等腰三角形，因此要有效解決問題并擴大學生的數(shù)學美知識，學生必須使用其空間圖像來創(chuàng)建三維等腰三角形[2]。

2.2 激發(fā)學習興趣，優(yōu)化課堂設計。課堂設計對學生學習數(shù)學的興趣密切相關。課程的理念是產(chǎn)生興趣的前提，由于興趣可以促進學生的數(shù)學思維的發(fā)展，因此學生可以處于學習和取得理想學習成果的最佳位置。期望教師利用學生對活動數(shù)學教學的興趣來精心設計課堂教科書并起草學生的生活條件。學生會產(chǎn)生熱情，激發(fā)他們的好奇心和學習動力。應該歸因于自學和知識獲取的狀態(tài)。第一，巧妙設計導入。教師們正在引入新的課程表，以鼓勵學生理解材料并提出與內容有關的問題或通過問題進行學習，以便學生可以積極地參加學習活動。通過提高參與學生的熱情來提升數(shù)學思維能力。第二，合理利用多媒體技術。隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在教育活動中的使用已變得廣泛。通過申請在課堂上教授高中數(shù)學，您可以通過動畫和視頻利用課堂知識來使抽象知識直觀易懂，增進學生對環(huán)境知識的理解并促進他們的發(fā)展數(shù)學思維能力。舉個例子，解釋“平行四邊形”的內容。例如，如果平行四邊形的角度為90度，它將形成一個正方形和矩形。相鄰的兩個邊都是平行的，但是對文本的簡單理解是相當抽象的。由于您可以使用動畫來彌補這一缺點并查看圖像的運動，因此學生可以直觀地體驗他們所學到的知識，并確切地了解其中的圖形之間的功能和相互作用[3]。

2.3 創(chuàng)設教學情境。首先，創(chuàng)設生活情境。數(shù)學生活與現(xiàn)實生活有關。因此，教師應改變以前的定向方法，學生應選擇與實際定向相近的材料。在課堂教學中，我們專注于“理論”，忽視了生活中的實際案例。由于數(shù)學知識延續(xù)了很久，因此應該強調的是，數(shù)學知識不是孤立的，而是實現(xiàn)生活與階級之間有效關系的結果。您應該編寫以下問題。頭腦始于問題，問題是數(shù)學的靈魂。數(shù)學教學高中的課程可以激發(fā)學生的好奇心，提高他們的教育質量，導致教室，教室和院子條件出現(xiàn)問題。以《直線的參數(shù)方程》為例，教師可能會問以下問題：①直線的一般方程是什么？②您學習并掌握了哪些曲線參數(shù)方程式？談談曲線方程參數(shù)的基本類型。③在從直接方程中分離參數(shù)的過程中如何描述線性向量的方向？老師通過提問讓學生了解線性參數(shù)方程式的相關知識，并幫助學生有效地解決相關問題，理解和準確設置線性參數(shù)方程式，并提高學習效率[4]。

3.結語

高中數(shù)學的學習需要較好的推理能力和應變能力，因為學生對數(shù)學思維能力有很高的要求，因此老師鼓勵學生打破傳統(tǒng)的思維方式，并注意與生活現(xiàn)實相結合。通過創(chuàng)新課堂和教學內容科學，學生可以在一個良好的學習環(huán)境中輕松的學習。這樣，可以增強學生對學習的積極態(tài)度，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，提高教學效果，并達到預期的學習目標。