格桑次仁

(西藏昌都市芒康縣鹽井中學(xué) 西藏 芒康 854500)

1.生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入初中階段以后，難度逐漸增加。許多學(xué)生因?yàn)椴荒芎芎玫貜男W(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式過(guò)渡到初中的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致成績(jī)嚴(yán)重下滑。將生活化教學(xué)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)就是可以幫助學(xué)生更好的從小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)度到初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的更直觀的理解各種數(shù)學(xué)概念。避免了初中數(shù)學(xué)難度較大打擊學(xué)生自信心的問(wèn)題。

生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的另一大優(yōu)勢(shì)就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅有枯燥的概念、難以理解的題目還伴隨著大量的練習(xí)。這就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在初中階段逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，并給自己貼上“數(shù)學(xué)差生”或“不適合學(xué)數(shù)學(xué)”的標(biāo)簽。但事實(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方式作出一定的改變就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)換成為了生活問(wèn)題，更加貼近學(xué)生的生活。使得數(shù)學(xué)不再是“高高在上”的科目?？梢愿玫丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動(dòng)的去探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體策略

將生活化教學(xué)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要具體的策略，而不是簡(jiǎn)單粗暴的提出一些生活問(wèn)題。首先，教師要結(jié)合生活實(shí)際對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。生活化教學(xué)要求教師的教學(xué)模式更加開放和靈活。同樣的在教學(xué)內(nèi)容方面也應(yīng)該更加的通俗。生活化教學(xué)不是某種固定的模式，而是一種教學(xué)理念。教師應(yīng)該秉持著讓數(shù)學(xué)更貼近生活的原則進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生從課本回歸生活。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和觀察能力，除此之外也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這些對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都非常有幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多多使用生活中的具體事例來(lái)解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題。教材中有一節(jié)關(guān)于數(shù)據(jù)的收集與抽樣的內(nèi)容，因?yàn)檫@部分的知識(shí)，在我們生活中的應(yīng)用不僅范圍廣而且頻率高。所以，教師就可以把這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容放到我們的具體生活實(shí)例中去。大到關(guān)于建筑物建材材料的檢驗(yàn)問(wèn)題，小到關(guān)于生活中學(xué)生鉛筆的質(zhì)量檢測(cè)問(wèn)題或者學(xué)生身高體重的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題等等，這些問(wèn)題的解決過(guò)程都需要用到數(shù)據(jù)的收集和抽樣。

其次，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景。初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置生活化的情景幫助學(xué)生更好的加深理解。例如，在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生自己做出各種三角形。然后通過(guò)對(duì)形象的三角形的觀察，理解全等三角形的相關(guān)概念。并且親自動(dòng)手進(jìn)行平移、翻折這樣有助于學(xué)生更好的理解類似的題型。通過(guò)這樣的實(shí)際操作，學(xué)生的參與度會(huì)大大提高，而且也能夠更好的記住相關(guān)的概念。與幾何相關(guān)的內(nèi)容教師都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感。再比如，在碰到與行程問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生直觀的看到，什么是“相向而行”，什么是“相背而行”，在什么情況下可以相遇一次、什么情況下可以相遇兩次。初次之外教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，找出兩位同學(xué)演示行程問(wèn)題中的具體情景。

再次，教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其實(shí)很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題就是生活中的問(wèn)題。教師要做的是讓課本上的抽象內(nèi)容回歸生活。但是同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣做的目的更多的是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維。學(xué)生要學(xué)會(huì)自主思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠提出問(wèn)題。世界上很多偉大的發(fā)明都是從提出問(wèn)題開始的。而這些問(wèn)題往往都是生活中的問(wèn)題。教師并不需要學(xué)生能夠提出多么值得人思考的問(wèn)題。更多地是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)真觀察的能力。只有對(duì)生活進(jìn)行細(xì)心地觀察才能提出問(wèn)題。

最后，教師在布置作業(yè)時(shí)也要與生活有關(guān)。教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)，必須要使得作業(yè)可以很好的體現(xiàn)出生活，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更好的了解并且認(rèn)識(shí)生活，并且在認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中，進(jìn)一步了解并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重生活化作業(yè)與理論知識(shí)的比例，保證這兩種作業(yè)的合理比例。另外，對(duì)于課本中的作業(yè)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谧鲱}的過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，并且利用這些知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)出來(lái)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)制作一個(gè)家庭每月的收支表。并計(jì)算方差、平均是、中位數(shù)等數(shù)據(jù)。而且還可以讓學(xué)生將自己的收支表做成扇形圖或者柱狀圖觀察家庭的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源以及最大支出是哪個(gè)方面?；蛘呖梢宰寣W(xué)生量一量居室各房間的大小，算算一共的面積是多少。如果可以自己設(shè)計(jì)，學(xué)生怎么分配廚房、臥室、餐廳的面積？需要考慮的因素有哪些？教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以將有趣的游戲、好玩的故事、真實(shí)的生活問(wèn)題，巧妙地設(shè)計(jì)在一個(gè)“主題項(xiàng)目”，引導(dǎo)孩子自己觀察、自己動(dòng)手、自己思考、自我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單、好玩、有意思，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界用數(shù)學(xué)的思維分析現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。