高 芳

(北重四中 內(nèi)蒙古 包頭 014030)

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)孩子的教育逐漸重視起來。教育在跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步不斷地改革，初中階段的數(shù)學(xué)課程激發(fā)學(xué)生發(fā)散性的思維成為教師教學(xué)的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科而言，是一門比較抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。初中階段的學(xué)生正是成長(zhǎng)發(fā)育的中級(jí)階段，教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有助于學(xué)生理解抽象的知識(shí)，并且發(fā)散性思維能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去解答問題。發(fā)散性思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生提升解答數(shù)學(xué)題的速度，并且更深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方式，更新教育的理念

相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的初中學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)，他們的內(nèi)心首先都是想要立即解出正確答案，這樣立即解答答案的思考方式雖然能夠讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)就可以得出答案，但是實(shí)際上這樣的培養(yǎng)方式不利于學(xué)生發(fā)展發(fā)散性思維。這便需要教師能夠在課堂中鼓勵(lì)以及引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)σ粋€(gè)問題從多個(gè)方面去分析解答，促使學(xué)生能夠?qū)τ趩栴}的核心點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)準(zhǔn)確把握，短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用合理的方式去解決問題。教師培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在培養(yǎng)思維的同時(shí)也使得學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思考問題的能力，教師更新教育理念是前提條件。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)理念是決定教師教學(xué)方法的核心之一，并且理念也是教師進(jìn)行工作的第一步。當(dāng)下教師需要依據(jù)新課改的內(nèi)容，將自己的教學(xué)理念更新，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，將以學(xué)生為課堂的主體作為教學(xué)的前提。

2.利用問題激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

初中階段的學(xué)生，他們對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣往往是非常缺乏，這時(shí)教師便需要用一些教學(xué)的方法或者手段來吸引學(xué)生，促使學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以通過情境教學(xué)的方式來引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能夠借此來引發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)散性的思維，教師設(shè)置問題能夠增加學(xué)生與教師交流的次數(shù)，通過互動(dòng)性的課堂，還能夠營(yíng)造輕松的課堂氣氛，這樣也能提升數(shù)學(xué)課堂的效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是教師在課堂上講述，在黑板上列出解題的過程，這樣的數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)比較枯燥乏味，并且學(xué)生常常會(huì)因?yàn)槲冯y的心理而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而問題情境應(yīng)用在數(shù)學(xué)的課堂中，能夠提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的興趣，問題的提出能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增加了課程的趣味性。

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生求異，一題多解發(fā)散學(xué)生思維

我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步的推動(dòng)力量就是人們不斷創(chuàng)新創(chuàng)造的精神，而創(chuàng)造的前提就是需要有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是發(fā)散性思維的一部分。這說明發(fā)散性思維是非常重要的。隨著當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，國(guó)家所緊急需要的都是擁有創(chuàng)新思維的人才。因此，我國(guó)教育的重點(diǎn)也在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，那么教師在教學(xué)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及發(fā)散性思維。值得注意的是教師在授課過程中，給學(xué)生講課關(guān)注一些重點(diǎn)以及難點(diǎn)，教師不用將課程中的所有內(nèi)容都細(xì)致地講解，若是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師全部都講完了，講透徹了，那么留給學(xué)生思考的空間都沒有了，學(xué)生自己腦中所形成的對(duì)知識(shí)的架構(gòu)都是教師傳授的，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散性的思維。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中多鼓勵(lì)學(xué)生能夠時(shí)刻保持自己對(duì)問題的質(zhì)疑，同一個(gè)問題需要教師引導(dǎo)學(xué)生能夠自己找出問題中的矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生自己解決矛盾從而提升自己的能力。教師需要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠從不同的角度去思考問題，對(duì)問題提出疑問或者提出其他的解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。同時(shí)教師值得注意的是需要多多地觀察學(xué)生，由于有些學(xué)生可能會(huì)盲目地去追求不同的觀點(diǎn)以及思想，走向錯(cuò)誤的思想方向，教師需要仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)。一般數(shù)學(xué)題的解答方法不唯一，學(xué)生可以從多個(gè)角度分析，然后得出答案。那么教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要鼓勵(lì)學(xué)生們不斷地發(fā)散自己的思維，實(shí)現(xiàn)一題多解。

4.深挖題目，一題多變培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

將一道數(shù)學(xué)題目的條件、結(jié)論同時(shí)發(fā)散，通過一道題目的變換促使學(xué)生們能夠在解題的過程中去探索發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，掌握題目變異的內(nèi)在規(guī)律，使得學(xué)生能夠舉一反三，用一道數(shù)學(xué)題衍生出許多知識(shí)點(diǎn)。一題多變應(yīng)用最多的便是在圖形與角度的內(nèi)容中，通過對(duì)已知題目的解答，教師設(shè)計(jì)一些有內(nèi)在規(guī)律的題目，衍生出新的題目，讓學(xué)生自行探究解答，或者學(xué)生之間相互探討，通過各種各樣的方式不斷地激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的鍛煉培養(yǎng)之后，能夠促使學(xué)生提高思維品質(zhì)，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣的數(shù)學(xué)課堂能夠促使學(xué)生靈活地應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且能夠從多個(gè)角度去看待問題，解決問題，提升了學(xué)生解決問題的能力。

5.結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是發(fā)散思維的一個(gè)過程，而這個(gè)過程同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)解答新方法的途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力是非常重要的。教師需要從實(shí)際生活的角度出發(fā)，來設(shè)計(jì)問題情境的內(nèi)容，同時(shí)教師需要更新教學(xué)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生能夠一題多解，教師通過一題多變來不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。